2.5　动荡变化中的春秋时期教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册

第5课　动荡变化中的春秋时期 内容要求 教学目标 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成 　　1.通过研读相关史料，了解春秋时期王室衰微、诸侯混战的现象；知道周王室衰微的原因、表现和结果。(史料实证、历史解释) 2.通过《春秋争霸形势图》，了解春秋诸侯的地理方位及春秋诸侯争霸的过程，提升识读历史地图的能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，辩证认识诸侯争霸战争，培养学生用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。(时空观念、唯物史观、历史解释) 3.通过对春秋时期的铁器、牛耕文物图片和相关文献记载的识读，了解春秋时期经济发展的表现；了解春秋时期的经济发展对当时社会发展的影响，认识生产力是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。(史料实证、历史解释、唯物史观) 4.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代；通过对霸主兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。(历史解释、家国情怀) 教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。 教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用。 一、导入新课 公元前606年，楚庄王想取周而代之，就借朝拜天子的名义，到周王室去问九鼎的大小轻重，结果周大夫王孙满回答鼎太巨大，不清楚多重。楚庄王不满，挑衅说楚国铜多，每个士兵的武器拆下来都可以铸成九鼎了。王孙满说“统治天下在德不在鼎”，楚庄王哑口无言只得退回楚国。请大家思考：西周时期，诸侯对天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王对周王室如此无礼，周天子却又无能为力呢？让我们一起走进本课《动荡变化中的春秋时期》探秘吧！ 二、探究新知 教师明确：春秋战国的由来：公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段：春秋和战国。春秋时期指公元前770年至公元前476年，战国时期指公元前475年至公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的编年体史书《春秋》，“战国”因西汉刘向编注的《战国策》而得名。 (一)王室衰微 1．展示材料： 材料一　“平王立，东迁于雒(洛)邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” ——《史记·周本纪》 材料二　周平王死后，王室竟然拿不出钱来办丧事。周襄王贵为天子，却狼狈得连一辆自己乘坐的马车都置办不起。 教师提问：材料反映了春秋时期的什么现象？ 提示：材料反映了王室衰微，诸侯操控政治。 2．学生自主学习：阅读教材正文内容，找出周王室衰微的原因、表现和结果。 提示：原因：春秋时期的社会处于动荡和变化的状态，西周的各种制度逐渐遭到破坏，后人称之为“礼崩乐坏”。周平王东迁后，周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带。一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭。表现：①周王在名义上仍是天下“共主”，但缺乏经济、军事实力，权威明显削弱，渐渐失去对各地诸侯的控制。②诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重。结果：周王室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚，拥有强大的影响。这时候，周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。 (二)诸侯争霸 1．教师引导学生阅读教材正文内容，归纳诸侯争霸的原因。 提示：①王室衰微。②各诸侯国为了追逐自身的利益。③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。 2．多媒体出示《春秋争霸形势图》，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。 3．展示材料： 材料一　子曰：“管仲相桓公霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。” ——《论语·宪问》 材料二　戎狄豺狼，不可厌也。诸夏亲暱，不可弃也。宴安鸩毒，不可怀也。《诗》云：“岂不怀归，畏此简书。” ——《左传·闵公元年》 教师提问：根据材料并结合教材“相关史事”回答：齐桓公成为春秋首霸的原因有哪些？ 提示：认为管仲有才能，让他主持国政，管仲治国有方；齐恒公不计前嫌、唯才是举的做法得民心。 4．展示观点： 观点一　春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。 观点二　春秋时期的争霸战争，一方面，长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。 教师提问：以上两种评价春秋时期的诸侯争霸的观点，你赞同哪一种？(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用) 提示：一方面，春秋争霸给人民带来种种灾难。另一方面，春秋时期的诸侯争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。 教师过渡：春秋时期政治领域出现了前所未有的变动。这种政治领域的变动的根本原因是这一时期经济的发展，下面我们一起来学习“春秋时期的经济发展”。 (三)春秋时期的经济发展 1．展示材料： 材料一 　　 材料二　河南新郑李家楼出土春秋时期的莲鹤方壶，湖北荆州江陵县望山楚墓出土越王勾践剑。 材料三　《汉书·地理志》载，齐国能“织作冰纨绮绣纯丽之物，号为冠带衣履天下”。 材料四　《管子·地数篇》载，齐国“聚庸而煮盐”，成为国家重要经济收入之一。 材料五　湖南长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。 材料六　《战国策·东周策》载，齐桓公“宫中七市”。 教师引导学生阅读教材正文内容，结合材料回答：春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？(可列表归纳) 师生总结归纳： 农业 手工业 商业 表现 春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多 手工业的规模不断扩大，分工更加细致，铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展 商业活动逐渐活跃，各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护，金属货币得到了较为广泛的使用 　　2.教师提问：与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利，而且比较便宜、实用，促进了农业的深耕细作，铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？ 提示：各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。 3．课后活动：搜集资料，每人撰写一则春秋时期的小故事，然后在全班举办一次故事会。 三、课堂小结 本节课主要讲述了三个方面的问题：一是周王室衰微，二是诸侯争霸，三是春秋时期的经济发展。要梳理好三者之间的关系：春秋时期各诸侯国随着自身实力的强大开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯之间为追逐自身利益开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。导致这种动荡的社会局面出现的根源是春秋时期各诸侯国的经济得到发展，主要表现在农业、手工业和商业三个方面。 通过对本课的学习，学生了解了春秋时期诸侯争霸的这段历史，知道争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征，即奴隶制走向衰落、封建制逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。但课堂上补充知识过多，授课时间过长，学生练习时间相对较少。 学科网（北京）股份有限公司 $$