2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

大声朗读两诗:自读一遍 同桌三人齐读一遍,纠正读音 预习检测: 1、读准字音 嚣 鸣 铆钉 楔入 罅隙 放 号 2、理解词语 嚣鸣: 罅隙: 但有: xi o m o xi xi 喧哗。 缝隙。 只有。 h o 放声号叫(h o),立在地球边上放声号叫,大声呼喊。 吹响号角(h o),立在地球边上吹响号角。 诗人情绪激越,不能自已,所以大声号叫 诗歌诵读 热情奔放 沉郁低缓 跟读:感情基调? 听读:读音、节奏 学习目标 1. 分析意象,把握诗歌情感 。 2. 了解诗歌情感与时代背景的关系,领悟诗中蕴含的青春精神,感受诗人隐藏在意象描写背后的人生态度与精神追求。 3.树立热爱生命,做生命高峰的勇敢攀登者的意识 自主学习:自由朗读两诗,分别找出两首诗的抒情主人公是谁。联系诗歌的标题,分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的角色, 完成填空。3分钟 《立在地球边上放号》中的( )是一个( )者 《峨日朵雪峰之侧》中的( )是一个( )者 歌唱 攀登 目标一:诵读青春诗歌,寻找抒情形象 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 “我” “我” 目标二 欣赏“我”见景象,感悟青春思绪 学习任务:“一切景语皆情语”,请分析《立》中的抒情主人公“我”都见到了哪些景象?营造了怎样的意境?诗人表达了什么情感?怎样表达的? 自主学习: 边读《立》边在书上圈画意象,勾画描述意象的词语概括意境特点。 找出表现诗人情感的句子大声朗读,概括情感, 从用词、标点、句式等方面分析诗人是如何抒情的。5分钟 合作交流:组内交流,确定代表回答。3分钟 对力的赞颂与讴歌 ①用词:多次使用感叹词“啊”、“哟”,直抒胸臆,仿佛一首唱出来的民歌。 ②标点:重复使用感叹号,表达的情感更加强烈。 ③句式:排比句,增强气势。 无数的白云怒涌 壮丽的北冰洋 无限的太平洋推倒 滚滚的洪涛 宏伟壮丽 气势磅礴 铺 垫 目标三 知人论世,探究情感 自主思考: 1.诗人赞颂的是什么“力” ?有何特点?“滚滚洪涛”在诗中有何含义? 2.作者喊出:“不断的毁坏,不断的创造,不断的努力”,要“毁坏”什么?要“创造”什么?要“努力”什么? 学习指导:结合写作背景(创作时间) 合作探究:小组讨论,代表回答。3分钟 1919年9、10月间,郭沫若27岁时所写,本诗作于五四运动后,狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志,就是要毁坏掉一个旧世界,打破一切旧制度、旧传统,描写太平洋要将地球推倒,就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。 “滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景,也象征“五四”运动所产生的巨大声势。 毁坏,指打烂一个旧世界,推翻束缚人们的旧思想、旧道德: 创造,指建设新的世界,创造新的宇宙,呼唤自由、民主与科学; 努力,呼唤青年要坚持,有理想,有担当与责任,改变弱国愚民的状态。 学习任务:用同样的方法探究《峨日朵雪峰之侧》中的意象与情感。 目标四:学法迁移 自主学习: 1.抓住第一节的意象,概括我攀登到俄日朵雪峰之侧令我惊异的景象的特点: _ _ 。 “我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这个细节描写, 刻画出“我”是一个_ _的攀登者” 。 2.把握第二节主要意象,思考其象征义,体会“我”的心理变化。 3.知人论世,思考作者为什么会创作这样一首诗,塑造一个这样的人物形象? 合作探究:小组讨论8分钟 展示成果:代表展示 太阳 石砾 深渊 壮美凝重惊险 雄鹰 雪豹 蜘蛛 渴望 快慰 惊异 奋斗固然重要,高度固然重要,更重要的是对奋斗和高度的态度(坦然接受自己能力所及的一切——默享着大自然赐予的快慰) 弱小 可怜 默享 强大雄壮坚韧 这是我此刻仅能征服的高度了 俄日朵雪峰之侧 “我”在蜘蛛的身上看到了自我的渺小,看到了人类在征服自然过程中的感伤,但也看到了坚毅,看到了自己。 “我”与它一同默享大自然赐予的快慰,不再痛苦于征服的艰难,从一只蜘蛛身上获得了力量,也获得了对人生新的认识。 谦卑而坚毅,伟大与渺小,理想与现实,全由这只蜘蛛诠释了。“蜘蛛”与“我”已经合二为一了。 “我” 是一个征服大自然、勇敢抗争的攀登者 “我”是一个在困境中坚守的勇士 1983年删定 3.知人论世,思考作者为什么会创作这样一首诗,塑造一个这样的人物形象? 这首诗的创作时间? 1962年初稿 目标四:学法迁移 1957年,中共中央发出指示,在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化,一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”,遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月,26岁的作者因被打成右派,正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造,之后又辗转多地,生活艰苦,命运坎坷。 结合创作背景,诗人借“我”的形象表达了青年人在追求青春理想时,虽然遭受不公正的待遇,虽然流血痛苦,但仍然热爱生命,保持对生活的信心和热情。 立在地球边上放号 峨日朵雪峰之侧 人物 形象 情感 一个站在地球边上目光遍及广阔天地,并发出了激情的呼唤的巨人形象。 一个高度理智与清醒、谨小慎微、苦难中勇毅的攀岩者形象。 赞美摧毁旧世界、创造新生活的强健之力;表达奋发昂扬、热烈向往的进取精神。 对理性的探索,对生命的热爱,对生命力的赞颂。 总结:两首诗歌中“我”的形象与情感有何不同 微型写作,审视我们的青春成长 一代人有一代人的青春,一代人有一代人的青春形象,请同学们运用描写人物形象的手法,结合时代特征,塑造一位新时代“我”的青春形象。要求200字左右。 写作指导: 1.为“我”选择身份,如诗中“歌唱者”、“攀登者”。 2.为“我”设置活动的场景,烘托“我”的形象。 3.抓住“我”的动作、语言、神态、心理等方面展开描写。 4.结合时代特征,塑造新时代“我”的形象。 Lavf57.58.101 Lavf57.58.101 Lavf58.45.100 $$