第五单元 观察物体（一）（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第五单元 第1课时 观察物体 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 指导教师 学习目标 1. 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 2. 通过观察实物，体验观察位置不同，看到的图形也就不同。再通过操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。 3. 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，形成全面看待事物的意识，养成合作意识。 重 点 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 难 点 区分相似的两个角度的样子。 教材分析 本课时让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的图形可能是不同的,让学生能根据观察到的图形,判断观察的视角,建立一一对应的关系,初步培养学生的空间观念,让学生初步体会到局部和整体的关系,实现立体图形和平面图形之间的转化。在教学中渗透数学思想,初步教授“三视图”的知识,在有层次的观察活动中,让学生通过观察、想象和推理,用多种方法解决问题。 教学重点在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点区分相似的两个角度的样子。 学情分析 二年级的学生已经掌握了常用的几个观察方位，并有了一些日常观察物体的经验。但是对于怎样有序观察物体，以及观察物体的注意事项并不熟悉，需要进一步培养其良好的观察意识与学习习惯。考虑到学生知识的学习与获取不仅仅来源于课本，也需要结合具体的情境与实践活动。对于二年级的学生，如何帮助他们建立初步的观察物体的具体立体表象，如何帮助他们克服从左边和右边两个方位观察物体时易混淆的困难，又如何让他们感受到观察物体的乐趣与意义？本次教学设计，我主要立足于对这几个问题的思考与探究，力求帮助学生培养初步的空间观念，养成良好的数学观察意识与学习习惯。 教学辅助 教学课件、学习任务单、小熊玩偶 教学过程 设计意图 导入：激趣质疑 一、课件视频：盲人摸象 1.同同学们，我们一起来看一个故事！（播放课件视频） 2.思考：为什么同学看到的样子都不一样呢？ 生回答。 3.师：你们知道了什么道理？ 学生举手回答： 4.小结：因为我们观察的位置不同，看到的图形也就不同。所以，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体） 活动一：在自己的位置上描述看到的物品的样子 一、明确观察对象，固定观察对象的位置 1.课件出示教科书P68例1的情境图。 2.小组合作，每个小组一起观察一只小熊。 3.出示观察要求： （1）固定玩偶位置。 （2）目光正对玩偶，仔细观察。（看示意图） （3）把你看到的在小组内说一说。 二、本位观察，初步感知不同位置观察到的图形是不同的 1.首次观察：按照要求，每个学生均正对玩偶观察。 视线与所观察的物品在一条线上。 2.组内交流：和小组同学交流自己看到了什么？ 3.全班汇报：教师按前、后、左,右的顺序请四位学生依次说说自己看到的玩偶是什么样的，其他学生互相补充，教师适时点拨。 4.设疑探究：你们看的是同一个玩偶，为什么看到的情况却不一样？请全体同学面向玩偶坐好，闭上眼睛在脑海里想一想，把它记在脑海中。 三、智慧挑战 1. 2.4个小朋友去参观大象，回来后每人画了一幅自己看到的大象图。你知道他们参观时站在哪里吗？把名字写在（ ）里。 ( ) ( ) ( ) ( ) 3.. 下面的三幅照片分别是在哪个位置拍的？ 活动二：有序交换位置，感受不同位置上看到的物品样子 一、换位观察，建立表象 1. 前面大家不仅观察得十分认真,而且还特别用心地听了别人的回答,大家都是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前、后、左、右四个面呢？ 接下来我们换个位置观察一下好吗？（按顺序换位置） 2.再次出示观察要求： （1）看一看。（2）说一说。（3）想一想。（4）记一记。 3.请每组同学向右一位依次到其他三个位置进行观察，每个位置都认真观察到，最后回到自己的位置坐好。 4.请同学们再次闭上眼睛想一想，我们从不同位置观察的玩偶一样吗？ 5.学生汇报结果。 6.教师小结：经过我们的仔细观察，对在不同位置所看到的玩偶分别是什么样子的有了清楚的认识。并明白了观察位置不同，看到的图形可能不同（板书：观察位置不同，看到的图形不同） 二、读懂情境图，理解位置关系 1.思考：有四位小朋友也在观察一只小熊，快来看看下面这些图分别是谁看到的？ 2.学生汇报，并说明自己是如何判断的。 3.小结：同学们观察的很细心，通过找标志物比较两边的不同，从而判断是什么位置。 三、总结方法，提升认识 师：刚才从左、右两个位置观察到的熊猫玩偶的样子好像差不多,我们再到这两个位置分别看一看,重点看看有什么不同? 学生汇报，并说明自己是如何判断的。 四、智慧挑战 3.以下图形分别站在它的哪面看到的？ （ ）面 （ ）面 （ ）面 （ ）面 课堂总结 师：刚才我们一起学习了观察物体,想一想,我们是怎样观察的？在观察物体的时候,你们发现了什么？ 归纳小结：从不同位置观察同一物体,看到的图形可能不同。（板书） 师小结：同一物体,如果从不同的位置观察,看到的图形可能不同。今后大家在观察事物时,不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观察,才能全面地认识事物。 作业布置: 1.拍一拍 作业内容: 每一位孩子的房间里都住着一群“小伙伴”，他们的体态外貌可能各不相同， 却都是大家成长过程中最不可或缺的朋友。你是否全方位地观察过你的“好朋友” 呢？请分别从前面、后面、侧面三个不同位置用相机记录下的他们的样子吧！ 【板书设计】 观察物体 从不同位置观察同一物体,看到的图形可能不同。 【设计意图：以《盲人摸象》的故事为情境，配以课件的演示，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，为本节课的学习开启有趣的探索之路。】 【设计意图：以学生熟悉的玩偶为直观对象，让学生通过观察、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。】 【设计意图：通过观察，学生经历“观察物体——初步感知——形成表象”的过程，逐步提升要求，学生逐渐感知和提炼观察的方法。通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。】 学科网（北京）股份有限公司 $$