3.1生活在新型民主国家(大单元教学设计）-【探究课堂】2024-2025学年九年级道德与法治上册高效备课精品课件＋大单元教学设计（统编版）

第二单元 民主与法治 第三课 追求民主价值 3.1 生活在新型民主国家 教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：建设民主法治中国 （二）主题概述： （1）本单元将“建设民主中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明人民民主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。本单元将“建设民主中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明人民民主是社会主义的生命，全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。 “民主如同国之经络，疏通国家的肌体，协调政治的机能。”作为一种政治实践和价值理念，人民民主是社会主义的生命。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族伟大复兴。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） (三)主题学情分析： 九年级学生对民主与法治的认识和理解，已经有了基础理论知识的铺垫和现实生活经验的支撑。关于民主的知识和经验，主要来自道德与法治课八年级下学期关于宪法相关内容的学习以及学校生活中的自治管理经验。关于法治的知识和经验，主要来自小学以来的道德与法治课以及生活中与尊法守法相关的个人经验。“九层之台，起于累土。”这些知识和经验虽然不全面，但是为学生进一步理解民主与法治的价值追求初步搭建了学习“脚手架”。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 1.感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。 2.初步尝试用协商民主的方式解决一些社会问题，提高参与民主生活的能力。 3.体会法制在社会生活中的作用，认同法制价值观。 4.了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 （六）单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.认识到法治的重要性，了解中国的法治成就，理解新型民主的重要性。 2.理解知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 3.知道民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。 学习能力 1.深刻认识到坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，是中国发展进步的根本制度保障。 2.能够正确认人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为民主与法治建设的积极参与者和有力推动者。 3.了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选。择 价值观念 1.坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 2.尝试用协商民主的方式解决一些社会问题，提高参与民主生活的能力。 3.培养法治的意识，体会法制在社会生活中的作用，认同法制价值观。 素养达成 政治认同 感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。 健全人格 了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 责任意识 体会法制在社会生活中的作用，认同法制价值观。 二、具体课时设计： 3.1 参与新型民主生活 1.新课程标准要求 理解全过程人民民主的制度优势知识目标了解公民参与民主生活的方式，增强民主意识和法治意识，增强社会责任感和主人翁意识，增强热爱社会主义民主的情感。 2.课时教材分析 本节课是《道德与法治》九年级上册第二单元第三课第一框的内容。本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养“政治认同”“道德修养”“法治观念”“责任意识”，学生要有基本的国民身份确认能力，这一能力的发展，体现出明显的根据学生认知发展水平循序渐进的特征。本框分为两目 ，第一目“民主的足音”，从学生“心目中的‘民主"是什么样的"人手，旨在引导学生反思自已在日常生活中对民主的朴素认识，把对民主的追求放到历史长河中，促使学生将对民主的认识由生活化理解上升为国家制度层面、价值层面的认知。第二目“新型民主”，主要帮助学生理解我国今天的社会主义民主政治制度的建立和完善是一个历史选择的过程，每一个国家的民主制度依据具体国情有其自身的特点:引导学生认识到我国社会主义民主的本质特征是人民当家作主。我国社会主义民主具有广泛性、真实性、管用性的特点，从而能够保障人民的最大利益，有助于推动经济社会持久健康发展和国家的繁荣富强;帮助学生认识协商民主与选举民主是我国社会主义民主的两种重要形式，两者既有联系，又有区别。本课按照“认识民主”一“认识我国新型民主”一“实现民主价值与追求”的逻辑顺序,层层递进，帮助学生更准确的理解“新型民主”和“参与民主生活”的意义，在认识新型民主的基础上，参与民主生活，实现民主的价值与追求。 3.学情分析 学生受年龄所限，参与民主实践的机会较少；受知识所限，对民主政治生活了解较少。虽然学生民主意识有所觉醒但缺乏完整的认知。故此，九年级学生需进一步了解我国人民追求民主的历程，了解社会主义民主政治的本质特征、形式及相关制度，帮助学生树立热爱社会主义民主的意识。 4.教学重难点 （1）教学重点：社会主义民主是新型的民主。 （2）教学难点：新型的民主的制度保障。 5.核心素养目标 （1）政治认同：通过对中美民主的分析，体会在中国共产党领导下的新型的民主，热爱中国共产党，热爱民主制度。 （2）道德修养：通过中国式民主的双向奔赴，引导学生了解民主，认同民主价值，增强民主意识。 （3）责任意识：培养学生自觉发扬社会主义民主，参与社会主义民主生活。 6.设计意图 中国的全过程人民民主能够真正发现并解决人民最关心的问题为主线，通过探寻中国式民主道路的历程，使学生明确全过程人民民主是历史选择也是人民的选择。引导学生从本质、特点、形式和制度保障四个方面探究我国的民主为何是新型的民主，感受我国新型民主的优势，知道我们保障人民当家作主就是要充分发展全过程人民民主，让民主之光更亮，让民主之路更广。 7.教学过程： （一）课堂导入 美国前总统特朗普当地时间7月20日在密歇根州参加竞选集会并发表演讲。在集会上，特朗普谈及枪击事件，声称自己为“民主”挡枪，你认为美国是真正的民主国家吗？ 国际学术界对于“民主”的定义有许多不同观点，而不论是从人民主权、多数统治来看还是根据政治平等和政治参与的角度分析，美国政治显然已经开始变成一个由一小部分掌控权力的阶层控制普通大众的寡头政治。 这几年，号称“民主灯塔”的美国，一再让世人惊诧不已。57%的国际受访者表示，美国不再是民主典范。而对于世界民主之问，中国交出了自己的答卷，创造了新型的民主。 那么什么是新型民主？这节课，我们一起走进《参与新型民主生活》这个话题。 设计意图：借助暑期发生的热点话题，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）新课讲授 1.教师：播放视频。 议一议：长久以来，美国一贯将自身的“选举民主”模式宣扬为实现民主“唯一可行的方法”和评判他国是否民主的标准，以此干扰其他国家的民主实践和道路选择。为何美国引以为傲自身的“选举民主”？ 学生： 教师总结：现代民主价值价值要求: 大多数人当家作主。 2.议学追问：美国用自身的民主模式作为评判他国是否民主的唯一标准，这合理吗？ 播放视频，展示图片：为什么不同国家会有不同的民主制度？取决于什么呢？ 教师总结 ：一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。 3.议学思考：对于某些西方政客的诋毁中国“没有民主”言论，请你有理有据的进行驳斥。 学生： 教师总结：中华优秀传统文化中“民为邦本”、“政得其民” “以百姓心为心”等民本思想，是中国民主价值追求的重要思想源头。 设计意图：通过探究，引导学生从自身的角度寻找民主的真谛，让学生认识民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。 过渡语：同学们，那近代以来，中华民族对民主价值的追求又经过了怎样的历程呢？ 4.议学思考：1840年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。当时中国人民的最强心声是什么？ 学生： 教师总结：抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利，成为当时中国人民的最强心声。然而无数仁人志士前仆后继,不惜献出生命,但这些艰辛尝试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿望在近代没能实现。这是为什么呢？ 5.议学情境：近代不同阶级提出的“民主主张” 议学思考：为什么他们都失败了？ 教师总结：近代以来思想家、政治家救亡图存的观点都集中在社会结构的改造、和建立国会、议院等政体上的变革，没有触动封建社会的根基。直到中国共产党的出现…… 俄国十月革命给追求民主进步、救亡图存的中国人带来了新的希望。 1949年，新中国成立，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。中国革命的胜利就是人民民主的胜利。 新中国成立后，随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造的完成，社会主义民主在中国大地上得以真正确立。 改革开放以来，中国共产党总结经验和教训，领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索。 6.议学思考：用什么来保障社会主义民主奋斗的成果？ 教师总结：①建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义，已经成为全体中国人民的共同价值追求。 ②实践证明，通过法治体现、保障的民主，才是人民自由幸福、国家繁荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会长治久安的根基。 过渡语：我国社会主义民主不是中国传统政治的“再版”，也不是西式民主的“翻版”，而是从中国的社会土壤中生长出来，在实践中不断得到验证,具有强大生命力，是一种新型民主。那么究竟“新”在何处？ 9.议学情境：中美对比 西式民主坚持选举至上，选举与治国相分离。人民群众“名义”上民主地参与选举过程。但是，选举之后，人民却一直处于“休眠”之中即人民在选举之后无权参与民主生活，这样的民主是形式主义的。 我国社会主义民主不仅存在于民主参与、民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的全过程，而且运行于民主执政、民主立法、民主行政、民主监察、民主司法、民主守法、 民主治理、民主自治的全链条。 议一议：中美民主在程序上有何区别？ 学生： 播放视频：中国全过程人民民主 教师总结：为什么说社会主义民主是一种新型民主？ ①本质上：全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性,人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 10.议学任务：中美选举对比 议一议：两种选举方式有何区别？两种不同的民主道路分别取得了怎样的成效？ 教师总结：②民主特点上：全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 11.议学活动：出示图片，思考：图片中体现了什么形式的民主？民主只需考虑大部分人的意见吗？只要是得到多数票就能赢者通吃，少数群体的利益如何得到真正的保障呢？ 教师总结：③民主形式上：我国即发展选举民主,又发展协商民主（特有形式和独特优势）。有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。 过渡语：人民当家作主不是一句口号和空话，而是落实在国家政治生活和社会生活之中的，回忆上学期所学，我国有哪些政治制度保障人民当家作主？ 12.议学活动：知识连一连 教师总结：①人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民掌握国家政权、行使权力的根本途径。 ②中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。这项制度强调通过充分协商，求同存异，找到最大公约数，画出最大同心圆。 ③民族区域自治制度，是一项独具中国特色的实现民族平等、保障少数民族合法权利的基本政治制度。 ④实行基层群众自治制度，发展基层民主，是社会主义民主政治建设的基础。 设计意图：让学生认识到我国社会主义民主是新型的民主。 8.板书设计 9.课堂小结 世界不止一种民主模式，美国也非民主自由的“世界灯塔”。中国通过实践走出了自己的民主道路，真正实现了人民当家作主，使民主不再是一个空洞的口号，而是实实在在的生活体验。未来也会不断完善和发展我们的全过程民主制度,为世界提供更多中国智慧和中国方案。 希望同学们能学习民主，践行民主! 10.教学反思 1.课堂实际教学过程中，个别问题上留给学生思考的时间不够充分，应该留给学生充足的时间去思考，以达到启发学生思考的目的。 2.在中国民主发展历程这个板块上，让学生自主阅读后，主要由学生概括和总结，有利于发展学生语言表达能力和学科融合思维能力，引导学生自主构建知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $$