3《桂花雨》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册第一单元《桂花雨》第1课时一案四单 学校班级 备课人 课题名称 3.桂花雨 课时 第1课时 授课时间 课型 新授课 学习目标 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。 教学重点 能想象并说出作者所描写的画面。 教学难点 引导学生想象意境，感受生活带来的情趣。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 教师引导：同学们，请看大屏幕，知道这是什么花吗？（桂花）说起桂花，你了解多少呢？ 1.学生读单元导语，交流本单元的主题。 2.学生齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 有请今天的小小发现员。 1.大自然赐给了我们许多珍贵的礼物，让我我能走进桂花雨的世界吧。 2.正确朗读下面词语。（检测形式：同桌互读，小老师组织开火车读） 箩、杭 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 过渡：恭喜大家进入了雨的世界，让我们赶快走进课文吧。 学习任务一：自由读文，理清脉络 学习建议： 自主学习： 1.快速浏览课文，想一想：文中作者以什么为主线，抒发什么样的情感？ 2.有感情的朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 合作学习： 小组合作试着给每一次回忆取一个好听的名字。 交流提示： 1.课文中是以为主线，抒发了作者的情感。 2.我们梳理出的桂花给“我”带来的美好回忆有：。 3.我们小组给这些回忆取的名字有 。 释难说明： 1.引导学生抓住关键词句，归纳桂花给“我”带来的美好回忆。 2.每一次回忆的名字言之有理即可。 1.小组内交流。 2.全班汇报交流 。 3.全班多形式朗读。 四、精准练习（5-8分钟） 过渡：教师提出学习要求：自读课文第7、8自然段，思考读了这两个自然段你有什么疑问。 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 1.学生谈收获：通过今天的学习，你知道了什么？ 2.教师小结：今天的这节课我们一起去感受到了桂花的美，又会给我们带来怎样的感受呢呢，我们下节课再去学习。 六、课后作业 一、字词大闯关 将本课的生字写在下面的田字格中。 二、用关联词将下列句子合并成一句话。 1.我对什么花。 我不懂得欣赏。 2.不来台风。 我可以收几大箩。 3.这里的桂花再香。 比不上家乡院子里的桂花。 板书设计 3.桂花雨 爱桂花 摇桂花 忆桂花 课后反思 五年级上册第一单元《桂花雨》第2课时一案四单 学校班级 备课人 课题名称 3.桂花雨 课时 第2课时 授课时间 课型 新授课 学习目标 1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学重点 能想象并说出作者所描写的画面。 教学难点 引导学生想象意境，感受生活带来的情趣。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 1.教师引导：这节课我们继续品读《桂花雨》这篇课文，跟随女作家琦君的文字去感受作者借桂花表达的感情。 上节课我们一起交流了识字方法，写字要点，还梳理了课文的内容，了解了桂花给作者带来的美好回忆。这迷人的桂花又蕴含着作者怎样的感情呢？这节课就让我们再次走进桂花给作者带来的那些美好回忆。先来看这些字你还认识吗？ 2.语境巩固：你能把这些生字送回家吗？ 生字送回家 二、预学检测 （5-7分钟） 1.正确朗读下面词语。（检测形式：同桌互读，小老师组织开火车读） （检测说明：小老师在检测的时候相机点评） 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 学习任务一：借助感官，想象画面 学习建议： 自主学习： 默读课文，请用“一”画出作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会。 合作学习： 1.边读边想象画面，结合课文中的你喜欢的具体语句，与同学交流自己印象深刻的画面。 2.全班交流汇报。（小组上台） 交流提示： 1.我们印象深刻的语句是，我们从（人物的语言、动作）感受到了。 释难说明： 引导学生自主勾画句子、词语，从人物的语言、动作中，体会作者对桂花的喜爱和对故乡亲人的思念之情。 学习任务二：阅读链接，加深理解 学习建议： 自主学习： 1.默读课文后的阅读链接，想一想作者写了哪些事物？2.边读边想象画面，想一想哪些画面给你留下深刻的印象？ 合作学习： 小组合作求同存异：说说《桂花雨》和阅读链接里的文章有什么相同的地方和不同的地方？ 1.小组内交流。 2.全班汇报交流 。 3.全班多形式朗读。 四、精准练习（5-8分钟） 教师引导读文：那我们就来读读这段话，读出作者的兴奋和满足。请你想象这满树的桂花纷纷落下，落到人们的头上，衣服上，怀抱里，假如你就在这摇桂花的现场，你会有怎样的感受呢？ 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 教师小结：你们知道吗？作者在写这篇文章时早已不是那个摇桂花的小孩子了，多年后这些画面作者都不曾忘记，都印在了作者的脑海中。现在就让我们再来读读“摇花乐”这个画面吧。 六、课后作业 一、理解句子，选择正确的答案。 1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 句中的“浸”字说明（ ） A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。 2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 句中的“又”字说明（ ） A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。 二、读句子，写出人物的心情。 1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（ ） 2.我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （ ） 3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （ ） 4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （ ） 板书设计 3.桂花雨 爱桂花——迷人的香气 摇桂花——兴奋、欢乐 借助桂花抒发感情 忆桂花——思乡 课后反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$