4.1世界的人口 教案 -2024-2025学年湘教版地理七年级上册

湘教版初中地理七年级上册 《世界的人口》教学设计 课题名 4.1世界的人口 教学目标 区域认知：能在地图中精准识别人口分布的稠密地区和稀疏地区。 综合思维：理解世界人口数量的变化对社会、经济和环境等方面的影响，学会分析影响人口分布的因素。 人地协调观：树立科学的人口观和平等的种族观点。 地理实践力：了解人口增长和分布与地理环境的关系，并为促进合理的人口布局和资源配置，提出合理化建议。 教学重点 运用地图和相关资料，归纳世界人口的分布特点并分析原因，人口过多过少给社会带来的问题和采取的措施以及世界主要人种的本质特点和分布特征。 教学难点 运用地图和相关资料，归纳世界人口的分布特点并分析原因。 教学方法 多媒体辅助教学、读图分析法 教学过程 一、新课导入 视频导入：播放的视频，世界人口破80亿，对此你有什么感想呢？ 【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。 二、新课讲授 1.世界人口数量与增长 教师讲解：2022年11月15日凌晨1点29分，马尼拉的法贝拉纪念医院的一位女孩出生了，她是世界第80亿人，父母给她取名凡妮丝(Venice Mabansag) 你知道世界人口在不同时期的增长情况吗？ （1）世界人口增长的特点是什么？ 教师：播放动图，用数据说话。 学生：看图思考并填空： 【设计意图】通过数据分析，得出世界人口增长的特点，提高学生的数据分析能力。 （2）人口自然增长率 教师提问：世界人口增长速度用什么来表示呢？ 学生：认真阅读课本后回答：人口的自然增长率可反应增长速度。 ①人口自然增长率越高，人口的增长速度越快。 ②人口自然增长率是由出生率和死亡率决定的。 教师引导：自然增长率=0、>0、<0分别代表什么？ · 自然增长率>0，即出生率>死亡率，代表人口增加，且数值越大表示增长越快 · 自然增长率=0，即出生率=死亡率，代表人口不变（零增长） · 自然增长率<0，即出生率<死亡率，代表人口减少（负增长） 学生：完成练习： 【设计意图】此处涉及跨学科知识，培养学生的数学思维逻辑有利于理解自然增长率的计算。 教师提问：想一想：世界人口增长的原因有哪些？ 学生：结合所学知识和日常生活经验，回答：医疗水平提高、生活水平提高、婴儿死亡率下降、人类寿命延长等因素都促进世界人口增长。 教师补充：人口增长会因为瘟疫、战争等因素有所波动。 【设计意图】培养学生的综合认知，加强地理与生活实际的联系。 （3） 世界人口自然增长率各大洲情况如何？ 师生共同读图回答问题： · 人口数量最多的大洲是？——亚洲（46.41亿） · 人口数量最少的大洲是？——大洋洲（0.42亿） · 人口增长率最低的大洲是？——欧洲（0.12%） · 人口增长率最高的大洲是？——非洲（2.67%） 讨论：人口增长与经济发展的关系 学生：读图得出结论：一般来说，收入高的国家，如欧洲、北美等地区，人口自然增长速度较慢；收入低的国家，如亚洲、非洲和拉丁美洲地区，人口自然增长速度较快。 【设计意图】培养学生的读图析图能力，并通过对比的方法得出结论。 2.世界人口的分布 （1）人口密度 教师讲解：人口密度：反映人口地理分布的疏密程度。是指平均每平方千米内居住的人口数。 学生：理解人口密度的含义，完成计算题。 某地区面积为2000平方千米，人口总数为200万人，该地区的人口密度是多少？ 答：100人/平方千米 【过渡】教师引导：猜一猜：以下地方，哪里适合人类居住？ 学生：看图思考并回答：气候湿润、四季分明、土壤肥沃、平坦开阔的地方适合人类居住。 （2）人口分布 教师：展示世界人口分布图。引导学生总结人口分布特点。 学生：读图归纳：世界人口分布不均匀。有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。 教师布置任务并带领学生一起探究： 读P65页图4-3 ①找出世界人口稠密区有哪些？ ②并分析他们的分布有什么特点？——中低纬度的沿海地带，这些地方气候气候温和，降水较多。 读P65图4-3 ①找出世界人口稀疏区有哪些？ ②并分析他们的分布有什么特点？ 【设计意图】地图是学习地理的第二语言，很多地理现象的分布都需要读图分析得出，因此培养学生的读图能力至关重要。在此环节，在读图的基础上，再引导学生掌握回答地理现象分布的地理术语。 （3）人种的分布 教师讲解：世界人口的分布差异不仅体现在人口密度上，还体现在人种分布上。读图，分析世界人种分布有什么特点？ 学生：读图总结：人种的肤色由赤道向两级逐渐变浅。 具体分布为： · 黄色人种主要分布在亚洲东部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。 · 白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲的西部和南部。 · 黑色人种主要分布在非洲的中部和南部。 教师提问：谁知道为什么美洲也有黑色人种呢？ 学生：讨论后回答：和历史上的“黑奴贸易”有关。 【设计意图】通过阅读世界人种分布图，提高学生的读图析图能力。理解地理分布和肤色的关系。 （4）人种的特点 教师：人种的不同主要是体质特征的不同，通常体质特征包括：肤色、头发形状、面部特征等。那么你知道世界有几大人种吗？ 学生：结合已有认知回答：有黑色人种、黄色人种和白色人种。 教师展示活动：结合P66页“阅读”，观察三大人种的体貌特征。 学生：完成表格。 教师讲解：不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。 【设计意图】学生认识人种有体质的不同，但在地位上是平等的，培养学生树立正确的种族观念。 3. 世界人口的问题 探究学习：人多好还是人少好？ 教师：组织学生讨论人口多和人口增长慢分别会带来什么问题？ 学生：小组讨论。 教师：播放图片，引导学生归纳答案。 学生：人口多会导致住房紧张、交通拥挤、就业困难、粮食短缺、资源不足等问题‘人口增长慢会导致人口老龄化、社会养老负担加重、国防兵力不足、青年劳动力不足等问题。 教师：总结归纳：人口的增长应与资源环境相协调、与社会经济发展相适应。 【设计意图】通过讨论，学生能够发现社会问题的产生原因，提高社会实践认识。 板书设计 课后作业 完成《助学读本》课后习题 学科网（北京）股份有限公司 $$