《口语交际：我的暑假生活》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

三年级上册第一单元口语交际《我的暑假生活》教学设计 学习目标定位 教材 分析 【文本位置和结构】 《说说我的暑假生活》是部编三年级上册第一个口语交际。本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。这个时候学生刚结束暑假回到学校,会有很多的生活体验,该话题能很好地引导学生联系生活实际,有内容可说,有兴趣进行交流。 【学习内容分析】 第一部分,提出了本次口语交际学习的任务——回忆暑假生活,和同学分享,并用两幅情境图启发学生回忆的思路。第一幅图展示了一个小女孩跟爷爷奶奶学做农活的乡村生活场面,泡泡中的话讲述的经历可能是城市里的同学感到新鲜的;第二幅图展示了小朋友在游乐场坐摩天轮的城市生活场景,泡泡中的话就“坐摩天轮”这件事展开讲述,并加入自己的感受,讲述的经历可能与别人相同,但体验不一样。 第二部分,提出了本次口语交际的具体要求。正式交流前,要想好内容后先试讲,根据听众的建议,调整讲述内容。正式交流时,要讲清楚自己的经历,并可借助图片或实物辅助口语表达。 【关系建构】 二年级上、下册都有“讲清楚”的要求,通过低年级的学习,学生已具备“讲述自己感兴趣的见闻”的能力,这些都是本次口语交际的基础。 学情 分析 1、 已知(知识、策略、生活经验) 1.刚上三年级的孩子很有表达的欲望,喜欢把自己的新鲜经历分享给其他同学。并且能用普通话表达。 2.学生对于暑假生活回味无穷,都想和彼此交流讨论,需要让学生在已有的暑假生活中,表达好自己想表达的。 3.同学们已经能够清楚明白地讲述故事,并说出自己的感受和想法,但是,有部分同学不乐于去表达。 2、 未知: 虽然学生的暑假生活丰富多彩,但是相对来说具有一定的局限性,生活较为平淡。 三、困难与障碍 1.讲述时可能对于别人感兴趣的内容把握不准确。 2.借助图片或实物讲故事的能力欠缺。 四、突破措施 1.引导学生选择别人可能感兴趣的话题进行分享。 2.引导学生借助图片和实物进行表达,增加表达的趣味性。 3.借助泡泡提示语以及小贴士进行交流分享。 单元学习目标 1.认识本单元课文中出现的24个生字,读准3个多音字,会写26个生字,理解、会写词语表中的28个新词。 2.能正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。 3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流,积累并运用这些有新鲜感的词句。借鉴课文表达仿说或仿写。 4.了解课文的主要内容,能对文中出现的场景、事件表达自己的看法。通过阅读,感受学校生活的多姿多彩。 5.在口语交际和习作活动过程中,学习有条理地表达,了解作文书写的格式,感受说与写的乐趣。 课时学习目标 1.通过暑假有意义的生活经历,能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。 2.通过同伴交流、小组合作等方式,能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。 学习 重难点 重点:能选择暑假中的新鲜事,把经历讲清楚。 难点:能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。 课前 准备 图片、实物、课件 评价任务设计 单元 总任务 驱动任务:同学们,暑假已经过去了,但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中,我们一起再来分享一下暑假生活吧! 课时 评价 任务 同学们,暑假已经过去了,但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中,我们一起再来分享一下暑假生活吧! 子任务1:趣味导入,引起兴趣 子任务2:分享“新鲜事”,尝试交际练习(目标1) 子任务3:小组交流,全班分享“新鲜事”(目标 2) 子任务4:课外延伸,再次表达(目标1、2) 教学活动设计 环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救 环节一 趣味导入,引起兴趣 1.课件展示学生的暑假生活图。 2.教师过渡:同学们,暑假已经过去了,但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中,我们一起再来分享一下暑假生活吧! 3.教师相机板书课题:我的暑假生活,学生齐读课题。 讲一个自己的暑假趣事。 评价标准: 内容很新鲜,让人感兴趣 预设: 学生能讲出暑假自己去了哪里,但抓不住重点。 补救: 教师引导讲自己觉得最有趣的、最吸引别人的经历。 环节二 分享“新鲜事”,尝试交际练习(目标1) 1.教师提出问题:与同桌一组,互相分享自己准备的暑假中的新鲜事吧! 2.请学生试着讲一个自己的新鲜事。 预设1:讲述别人没有经历过的新鲜事。 (1)教师相机展示两个学生讲的新鲜事。 示例1:我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情,我觉得很有意义。 示例2:我最喜欢去河边露营了,不但景色好,还能抓鱼,我总能玩得特别开心。 预设:这个事情很多人都没有经历过,很想了解,但听了以后还不是非常清楚。 (2)通过互相交流评议后,引导学生发现:听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。 (3)教师相机引导学生一起来观察课本中的第一幅图,想一想图上都有哪些人?他们都在干什么?看看讲了什么新鲜事。 ①引导学生根据插图总结概括:图中的小朋友是在和爷爷奶奶学做农活。 ②朗读课本第一个泡泡中的内容:我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活,现在我会摘茄子,还会给菜地除草。 ③引导学生续说,说一说“我”会跟同学们怎样交流呢? 出示例句:暑假,我去奶奶家常驻了一段时间。我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。会给草地锄草、摘茄子、毛豆......让我印象最深刻的是锄草,我和爷爷一起清除杂草,不让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。 ④说说你发现小作者是从哪几方面说的。 预设:可以通过讲述干农活时的动作、干农活时的方法、干农活时的想法等把事情说清楚的。 ⑤引导学生了解,为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容,还可以出示相关的图片或实物。 结合实际,感受图片和食物的直观性给分享加分。 预设2:讲述有独特的感受的新鲜事。 (1)教师相机展示两个学生讲的新鲜事。 示例1:我学会了做饭,吃自己做的饭特别香,现在我最拿手的就是番茄炒蛋。 示例2:整个暑假我都在城里姑姑家过的,我都不能出去玩,心情很郁闷。 预设:有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。 (2)通过互相交流评议后,引导学生发现:听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。 (3)教师相机引导学生一起观察课本中的第二幅图,看看讲了什么新鲜事。 ①引导学生朗读第二个泡泡中的内容:妈妈带我去了游乐园,这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了。 ②引导学生根据插图总结概括:小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。 ③引导学生学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。 引导学生关注听众的感受,根据听众的兴趣点展开描述。 1.反馈要分享的新鲜事,根据学生的交流情况,梳理类别。 2.其他学生评一评听后的感受。 3.观察课本中的第一幅图,想一想图上都有哪些人?他们都在干什么?看看讲了什么新鲜事。 评价标准:讲述时,可以选择别人没有经历过的新鲜事,也可以选择讲述有自己独特感受的新鲜事,还可以借助图片或实物来讲。 预设: 1.课本上的第一幅图片,大部分的孩子没有这样的经历,说不出来。 2.暑假经历泛泛而谈,不够吸引同学,没有新鲜感。 补救: 借助学生带来的真实图片,结合自己暑假的真实经历,将自己最开心、最难忘的事情,把经历讲清楚、完整。 学习课本案例,掌握分享的技巧。 环节三 小组交流,全班分享“新鲜事”(目标2) 1.组内交流,相互评价 (1)教师提出要求:请学生们读一读下面的要求,在组内相互讲述自己的新鲜事吧! 要求: ①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。 ②把自己的经历讲清楚。 ③能借助图片和实物讲述。 (2)教师提出问题:根据“小组评价表”,评价各小组成员的讲述。 2.全班交流分享。以小组为单位,每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。 3.教师总结:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。 1.小组内互相讲述自己的新鲜事。 2.借助评价表评价小组成员的讲述。 3.小组成员代表上台讲述自己的新鲜事。 评价标准: 1.有新鲜感,别人感兴趣。 2.故事讲的清楚。 3.能够借助图片和实物讲新鲜事。 预设: 可能有个别学生不积极发言;个别学生占据他人发言机会。 补救: 课内补救: 老师鼓励并做好引导,小组真正合作,同学认识倾听。 课外补救: 课后多练习说话。 环节四 课外延伸,再次表达(目标1、2) 给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。 给家人讲课堂上自己听到的新鲜事。 作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。 巩固性作业 目标1 5分钟 板书 设计 教后 反思 本节口语交际课的内容是《我的暑假生活》,旨在引导学生选择暑假中的新鲜事,把经历讲清楚,并选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。 “我的暑假生活”这个话题贴近生活实际,学生也有话可说。但怎样说好,达到最有效的结果是学习的重点。因此,教学过程中我借助课本插图,主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方,从而帮他们找到话题,有目的地对学生进行说话训练,课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。本堂课,做到了真正的互动,学生与学生,老师与学生,多层次的交际,使学生真正进入角色,进入生活,提高了学生的交际能力。 学科网(北京)股份有限公司 $$