第6课《藤野先生》（课件+学案+习题）-2024-2025学年统编版语文八年级上册

八年级上册第三单元 藤野先生 -让学习更加简单- 情景导入 穿着不拘小节、讲课语调平和、对学术严谨认真的藤野先生是鲁迅在异国他乡的精神导师。今天，让我们跟随鲁迅先生的笔触，一起走进那段难忘的求学时光，去感受《藤野先生》中那份跨越国界、超越时代的师生情谊。 学习目标 1.了解作者生平及写作背景，掌握相关作品及重点词语。 2.通过多种诵读形式，感知文意内容，理清文章的线索，提升鉴赏能力。 3.研读文本，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 知人论世 01 深入文本 02 课堂测试 03 课后作业 04 目录 目录 行业PPT模板http:///hangye/ 知人论世 01 知人论世 01 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作品 【代表作】 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《且介亭杂文》 写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。 字词检查 烂熳（màn） 绯红（fēi） 宛如（wǎn） 发髻（jì） 驿站（yì） 芋梗（yù） 解剖（pōu） 挟着（xié） 扒手（pá） 订正（dìnɡ）畸形（jī） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē） 油光可鉴（jiàn） 杳无消息（yǎo）抑扬顿挫（cuò） 深恶痛绝（wù） 字词积累 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。 字词积累 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 深入文本 02 深入文本 02 学习活动一：理清文章内容 （一）请同学们阅读文本，找出文章中写到了哪些地点。 文章中主要写到东京、仙台、北京这三个地点， 本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。 学习活动一：理清文章内容 （二）依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分为哪几个部分。 第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 学习活动一：理清文章内容 （三）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 1.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; 2.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; 3.受到仙台医专的职员的优待; 4.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; 5.弃医从文的思想的转变。 学习活动二：分析人物形象 （一）请同学们结合课本内容，从不同角度分析藤野先生的形象。 作者运用白描的手法，从外貌上来看，藤野先生是一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的人。从举止上来看，藤野先生是一个挟着一叠大大小小的书的人，从声调上来看，藤野先生是一个缓慢而很有顿挫的人，展现出一位治学严谨、生活简朴的学者形象。 学习活动二：分析人物形象 （二）匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？（资料衔接） 这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。 学习活动三：品味精妙语言 （一）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？ 与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 学习活动三：品味精妙语言 （二）文中的“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。 学习活动三：品味精妙语言 （三）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 学习活动四：说出你的想法 （一）同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见、热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 学习活动四：说出你的想法 （二）好的老师会带给一个人一生的精神财富，你在多年的学习生涯中是否出现过这样的好老师呢？如果有，如果给你一个机会，让你给他写一封信，你会说什么样的话呢？请你结合自身学习经历，给你的恩师写一封感谢信。 课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。 课堂测试 03 课堂测试 03 课堂测试 1.下面对文章的分析，不正确的一项是（   ） A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 B 课堂测试 2．根据你对“称呼”的认识，下列选项表述有误的一项是（   ） A．书面邀请函要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼，常以“尊敬的某某”开头。 B．斯诺一直想见的徐特立，又被称呼为“红色窑工”，他是红军十五军团司令。 C．《藤野先生》中所提到的“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 D．《西游记》中孙悟空有很多称呼，其中他最反感的是“弼马温”，因为这个称呼包含着天界对他的极大嘲弄。 B 课堂测试 3．下列语句横线处填入的一组语句，排序最恰当的一项是（   ） 鲁迅是一个非常有操守的人。　　　　所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。 ①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。 ②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。 ④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。 ⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A．④①③⑤② B．⑤②①③④ C．④⑤②①③ D．⑤②③①④ A 1.【答案】B 【详解】本题考查文章内容的理解分析。 B.全文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是“我”的爱国主义情感，如清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，“我”放弃医学等等都围绕这条内在的线索。选项中“明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往”表述错误；故选B。 2.【答案】B 【详解】本题考查名著内容理解。B.有误，斯诺一直想见的人是徐海东，不是徐特立；故选B。 3.【答案】A 【详解】本题考查句子的衔接和排序。 通读选段可知，语段阐明了“鲁迅是一个非常有操守的人”的观点。在所给的语段中，第④句“当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态”中的“这种姿态”承接前文的“非常有操守”，同时④句是总说，应放在前面；第①③句，分别从正反两方面谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度，他的态度承接④句中的“这种姿态”，因而第①③句应放在④句的后面；第⑤句“他讽刺的都是达官贵人、社会闲人”与第①③句构成并列关系，进一步具体阐述了鲁迅讽刺的人物，因此⑤句应放在③句的后面；第②句“他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的”与后文“所以他在20世纪早期就强调了人的个性”构成因果关系，因此②句应放在最后面；综合以上可知，正确的排序是：④①③⑤②；故选A。 课后作业 04 课后作业 04 必做内容： 1.完成《藤野先生》课后练习题。 2.整理学习笔记本（积累生字词，梳理文本内容） 选做内容： 1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 学习活动二：分析人物形象 （资料衔接） 大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。 $$ 第6课 藤野先生 1．下列加点字注音完全正确的一项是（   ） A．匿名（nì）    凄然（qī） 诘责（jié）    解剖（pāo） B．和蔼（ǎi）    绯红（fēi） 顿挫（cuò）    裹挟（xié） C．喝彩（hè）    教诲（huì） 不逊（xùn）    扒手（bā） D．订正（dìnɡ）    驿站（yì） 畸形（qí）    瞥见（piē） 2．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A．掌故　寓居　庐荟　正人君子 B．漏泄　疲倦　祥细　难以下咽 C．宛如　樱花　改悔　毫不介意 D．呜呼　落弟　适值　颇受优待 3．下列对本文的分析，不正确的一项是（   ） A．本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。 B．本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C．本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 D．本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良心发现”“增加勇气”，继续战斗，同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。 4．下列选项中，说法不正确的一项是（   ） A．苏轼，字子瞻，号东坡居士，唐代文学家，著名的“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》《水调歌头》是他的作品。 B．新闻，指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录与传播信息的一种文体。常把“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”称为新闻“六要素”。 C．《藤野先生》一文记述作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程，表现了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对老师的真挚怀念。 D．法国昆虫学家法布尔用三十年时间写下十卷本科普巨著《昆虫记》。法布尔关注昆虫活生生的生命过程，书中处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。 阅读下面文字完成下面小题。 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不______（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是______（nì）名。…… 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中______（piē）见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 5．根据拼音在词语空缺处填写汉字。 （1）不 （xùn）    （2） （piē）见    （3） （nì）名 6．给语段中加点的字注音。 （1）剖     （2）藏     （3）恶 7．下列说法不正确的一项是（   ） A．选文中的“大略”是大概的意思，“迁居”是搬家的意思。 B．“正人君子”这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 C．报纸、面貌、照相三个词语在文中的词性是一致的。 D．电影《大鱼海棠》的预告片中“守望重生”“义无反顾”“爱苦别离”三个章节对抑扬顿挫的故事情节进行了更为细致的刻画。 阅读《藤野先生》（节选），完成小题。 藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑪解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑫“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑬但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” （作者：鲁迅） 8．请用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过程中的四件事。 9．试品味文中加点词语的表达效果。 10．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”“我”因何吃惊和不安？ 11．选文主要运用什么描写方法塑造藤野先生？从中可以看出藤野先生是个怎样的人？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第6课 藤野先生 1．下列加点字注音完全正确的一项是（   ） A．匿名（nì）    凄然（qī） 诘责（jié）    解剖（pāo） B．和蔼（ǎi）    绯红（fēi） 顿挫（cuò）    裹挟（xié） C．喝彩（hè）    教诲（huì） 不逊（xùn）    扒手（bā） D．订正（dìnɡ）    驿站（yì） 畸形（qí）    瞥见（piē） 【答案】B 【详解】本题考查字音。 A.剖——pōu； C.扒——pá； D.畸——jī； 故选B。 2．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A．掌故　寓居　庐荟　正人君子 B．漏泄　疲倦　祥细　难以下咽 C．宛如　樱花　改悔　毫不介意 D．呜呼　落弟　适值　颇受优待 【答案】C 【详解】本题考查字形。 A.庐荟——芦荟； B.祥细——详细； D.落弟——落第； 故选C。 3．下列对本文的分析，不正确的一项是（   ） A．本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。 B．本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C．本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 D．本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良心发现”“增加勇气”，继续战斗，同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。 【答案】D 【详解】本题考查对文章内容的理解与分析。 D．《藤野先生》是现代文学家、思想家、革命家鲁迅的一篇回忆性散文，文章主要讲述了鲁迅在日本留学期间的生活片段，特别是与藤野先生的交往经历，以及由此引发的思想转变。本文主要表现作者对藤野先生的深切怀念与感激之情，同时叙述了自己在日本留学期间的经历，表达了强烈的爱国情感，并展现了作者从困惑到觉醒的心路历程和坚定勇气。选项中“同时也着重表现了作者的‘彷徨’心理”理解有误； 故选D。 4．下列选项中，说法不正确的一项是（   ） A．苏轼，字子瞻，号东坡居士，唐代文学家，著名的“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》《水调歌头》是他的作品。 B．新闻，指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录与传播信息的一种文体。常把“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”称为新闻“六要素”。 C．《藤野先生》一文记述作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程，表现了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对老师的真挚怀念。 D．法国昆虫学家法布尔用三十年时间写下十卷本科普巨著《昆虫记》。法布尔关注昆虫活生生的生命过程，书中处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。 【答案】A 【详解】本题考查文学常识。 A.苏轼是宋代文学家，不是唐代文学家； 故选A。 阅读下面文字完成下面小题。 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不______（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是______（nì）名。…… 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中______（piē）见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 5．根据拼音在词语空缺处填写汉字。 （1）不 （xùn）    （2） （piē）见    （3） （nì）名 6．给语段中加点的字注音。 （1）剖     （2）藏     （3）恶 7．下列说法不正确的一项是（   ） A．选文中的“大略”是大概的意思，“迁居”是搬家的意思。 B．“正人君子”这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 C．报纸、面貌、照相三个词语在文中的词性是一致的。 D．电影《大鱼海棠》的预告片中“守望重生”“义无反顾”“爱苦别离”三个章节对抑扬顿挫的故事情节进行了更为细致的刻画。 【答案】5． 逊 瞥 匿 6． pōu cáng wù 7．D 【解析】5．本题考查字形。 不逊，bù xùn，意思是无礼。 瞥见，piē jiàn，一眼就看见了。 匿名，nì míng，没有写姓名或真实姓名。 6．本题考查字音。 解剖，jiě pōu，意思是对事物作深入的分析研究。同时，解剖也是一个医学、生物学用语，是指用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 收藏，shōu cáng，使聚集在一起并保藏起来。 深恶痛疾，shēn wù tòng jí，意思是指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 7．本题考查基础知识。 D.抑扬顿挫，意思是指声音的大小起伏和停顿转折。不能形容故事情节。 故选D。 阅读《藤野先生》（节选），完成小题。 藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑪解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑫“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑬但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” （作者：鲁迅） 8．请用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过程中的四件事。 9．试品味文中加点词语的表达效果。 10．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”“我”因何吃惊和不安？ 11．选文主要运用什么描写方法塑造藤野先生？从中可以看出藤野先生是个怎样的人？ 【答案】8．①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④了解中国女人裹脚。 9．①“第二三天”写出速度快；②“从头到末”“一一订正”写出范围广；③“一直”写出持续时间长。总之，从加点的词语中，可以感受到藤野先生对“我”及时、全面、细致、始终如一的关心（或：从中可以看出藤野先生是极其认真负责的老师）。 10．示例： 吃惊的原因：“我”意想不到先生竟然为“我”这样一个来自弱国的留学生添改讲义。 不安的原因：①“我”的讲义错误较多，让先生劳神费思；②对自己讲义出现较多错误而自责、愧疚。 11．主要运用语言描写。藤野先生是个关爱学生、热情和蔼、循循善诱、无微不至的人，对工作认真负责、一丝不苟、细致严谨。 【解析】8．本题考查对内容的理解与概括。 第一件事，在前5段。结合第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问”，第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知藤野先生要了“我”的讲义，还回来的时候给修改添加了内容，可概括为：添改讲义； 第二件事，在⑥至⑧段。根据第⑥段“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道”可知，藤野先生给“我”纠正解剖图，可概括为：纠正解剖图； 第三件事，在第⑩至⑫段，根据“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，藤野先生关心“我”的解剖课，可概括为：关心解剖实习； 第四件事，在第⑬段从“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”可知，藤野先生询问“我”女人裹脚的事情，可概括为：了解中国女人裹脚。 9．本题考查赏析重要词语的表达效果。 “第二三天”这个时间表述非常短暂，藤野先生在这么短的时间内就把“我”的讲义看完并还回来，速度之快凸显出他对待“我”的事情毫不拖延，展现了他对“我”的关心和重视； “从头到末”涵盖了整个讲义的全部内容，没有任何遗漏；“一一订正”意味着藤野先生对每一处错误都进行了仔细的修改，不放过任何一个细微的问题。这两个词语充分体现出他修改讲义的范围之广、态度之认真，全方位地关注着“我”学习中的每一个细节； “一直”强调了藤野先生这种认真负责的态度持续了很长时间，从开始教“我”直到教完他所担任的功课，不曾有过丝毫的懈怠。这表明他对“我”的关心和指导是始终如一的，并非一时兴起； 综上所述，这些词语共同描绘出藤野先生对待“我”的学习极其认真负责，对“我”关心备至，让我们深切地感受到他是一位极其尽职尽责、关怀学生的好老师。 10．本题考查理解文章内容的能力。 根据⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”可知，藤野先生并没有因为我是中国学生而歧视“我”，反而给自己添改了讲义，所以“我吃了一惊”； 根据⑤段“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，“我”看到自己的讲义中连文法的错误都出现了，让老师一一改过来很费心，作为学生“我”感到“不安”。 11．本题考查描写方法分析及人物形象概括。 第一问，由第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问。”，第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”，第⑫段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”，第⑬段“还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”可知，选文主要写藤野先生的话语，运用语言描写。 第二问，由第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问”可知，藤野先生要“我”拿讲义给他看，表现出他对“我”学习的关注，体现了他关爱学生； 由第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，他指出“我”画的解剖图的错误，既和蔼又耐心，循循善诱，也展现了他的对工作认真负责、一丝不苟、细致严谨的态度； 由第⑫段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，体现了他对“我”的关心细致入微，热情和蔼。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第6课 《藤野先生》 01 学习目标 学习目标 课程标准/素养目标 重点难点 1.了解作者生平及写作背景，掌握相关作品及重点词语。 2.通过多种诵读形式，感知文意内容，理清文章的线索，提升鉴赏能力。 3.研读文本，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 1.了解回忆性散文特点：（1）内容真实（2）选取的内容为片段式，不追求事件的完整形，而是追求事件的典型性（3）关注细节（4）双重视角（体验主体+回忆主体） 2.回忆性散文是“呈现”人物，而不是塑造人物。 3.了解人物生活经历，从中获得生活体验。 4.学习刻画人物的手法，并能运用到写作中。 1.通过多种诵读形式，感知文意内容，理清文章的线索，提升鉴赏能力。 2.研读文本，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 02 知人论世 知人论世 筑牢基础 【情景导入】 穿着不拘小节、讲课语调平和、对学术严谨认真的藤野先生是鲁迅在异国他乡的精神导师。今天，让我们跟随鲁迅先生的笔触，一起走进那段难忘的求学时光，去感受《藤野先生》中那份跨越国界、超越时代的师生情谊。 【作者简介】 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。‌ 【代表作品】 【代表作】 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《且介亭杂文》 【写作背景】 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。 【生字注音】 烂熳（màn） 绯红（fēi） 宛如（wǎn） 发髻（jì） 驿站（yì） 芋梗（yù） 解剖（pōu） 挟着（xié） 扒手（pá） 订正（dìnɡ） 畸形（jī） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē） 油光可鉴（jiàn） 杳无消息（yǎo） 抑扬顿挫（cuò） 深恶痛绝（wù） 【字词积累】 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 03 深入文本 学习活动一：理清文章内容 （一）请同学们阅读文本，找出文章中写到了哪些地点。 文章中主要写到东京、仙台、北京这三个地点， 本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。 （二）依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分为哪几个部分。 第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 （三）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 1.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; 2.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; 3.受到仙台医专的职员的优待; 4.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; 5.弃医从文的思想的转变。 学习活动二：分析人物形象 （一）请同学们结合课本内容，从不同角度分析藤野先生的形象。 作者运用白描的手法，从外貌上来看，藤野先生是一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的人。从举止上来看，藤野先生是一个挟着一叠大大小小的书的人，从声调上来看，藤野先生是一个缓慢而很有顿挫的人，展现出一位治学严谨、生活简朴的学者形象。 （2） 匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？ （资料衔接）大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。 这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。 学习活动三：品味精妙语言 （一）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？ 与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 （二） “实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。 （三）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 学习活动四：说出你想法 （一）同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见、热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 （二）好的老师会带给一个人一生的精神财富，你在多年的学习生涯中是否出现过这样的好老师呢？如果有，如果给你一个机会，让你给他写一封信，你会说什么样的话呢？请你结合自身学习经历，给你的恩师写一封感谢信。 课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。 04 课堂测试 1.下面对文章的分析，不正确的一项是（   ） A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 1.【答案】B 【详解】本题考查文章内容的理解分析。 B.全文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是“我”的爱国主义情感，如清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，“我”放弃医学等等都围绕这条内在的线索。选项中“明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往”表述错误；故选B。 2．根据你对“称呼”的认识，下列选项表述有误的一项是（   ） A．书面邀请函要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼，常以“尊敬的某某”开头。 B．斯诺一直想见的徐特立，又被称呼为“红色窑工”，他是红军十五军团司令。 C．《藤野先生》中所提到的“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 D．《西游记》中孙悟空有很多称呼，其中他最反感的是“弼马温”，因为这个称呼包含着天界对他的极大嘲弄。 2.【答案】B 【详解】本题考查名著内容理解。B.有误，斯诺一直想见的人是徐海东，不是徐特立；故选B。 3．下列语句横线处填入的一组语句，排序最恰当的一项是（   ） 鲁迅是一个非常有操守的人。　　　　所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。 ①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。 ②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。 ④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。 ⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A．④①③⑤② B．⑤②①③④ C．④⑤②①③ D．⑤②③①④ 3.【答案】A 【详解】本题考查句子的衔接和排序。 通读选段可知，语段阐明了“鲁迅是一个非常有操守的人”的观点。在所给的语段中，第④句“当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态”中的“这种姿态”承接前文的“非常有操守”，同时④句是总说，应放在前面；第①③句，分别从正反两方面谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度，他的态度承接④句中的“这种姿态”，因而第①③句应放在④句的后面；第⑤句“他讽刺的都是达官贵人、社会闲人”与第①③句构成并列关系，进一步具体阐述了鲁迅讽刺的人物，因此⑤句应放在③句的后面；第②句“他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的”与后文“所以他在20世纪早期就强调了人的个性”构成因果关系，因此②句应放在最后面；综合以上可知，正确的排序是：④①③⑤②； 故选A。 05 课后作业 课后作业 必做内容： 1.完成《藤野先生》课后练习题。 2.整理学习笔记本（积累生字词，梳理文本内容） 选做内容： 1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$