3 古诗词三首 第3课时 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教 学 设 计 课 题 古诗词三首 年 级 六年级 课 时 第3课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 教学重点： 能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。 教学难点： 通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。 3.能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。 4.通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。 教学过程 一、创设情境,整体感知 1. 解读题目,引入主题 师：今天我们要学习辛弃疾的一首词《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题)请同学们读一读这个题目,说说你的发现。 生：这是一首西江月词牌的词,写的是夜晚在黄沙道上行走的情景。 师：很好!那"黄沙道"是什么样的地方呢? 生：可能是铺满黄沙的道路。 师：对,更准确地说,黄沙道指的是黄沙岭,是一条铺满黄沙的山路。现在让我们一起来读一读这首词,感受词人夜行的情景。 2.朗读词作,感知意境 师：请同学们自由朗读这首词,想象词中描绘的景象。(学生自由朗读) 二、品读上阙,体会心情 1. 分析景物,感受美感 师：上阙写了哪些景物? 生：明月、别枝、惊鹊、清风、半夜、鸣蝉、稻花、蛙声。 师：很好!这些景物给人什么感觉? 生：夜晚的景象很美,很安静。 师：是的。那你们觉得是谁惊动了鹊?(引导学生讨论:明月、人、用典等可能性) 师：这里看似普通,实际上极不平凡。词人是怎么写的呢? 生：像排序一样地写。 师：对,这种写法给人什么感觉? 生：词人走得很慢,边走边欣赏。 2.探究心情,体会意境 师：在行走中,词人的心情如何? 生：非常好、愉悦、轻松、闲适。 师：很好的体会!词人走得慢,才能发现这些细微的景象。他边走边欣赏,才会看到无穷的美景。这样的夜行给词人带来了什么感受? 生：快乐舒适之感。 师：对!但是,夜里在黄沙道中走来走去,词人为什么会有这么好的心情呢?(引导学生查阅背景资料) 师：原来此时辛弃疾被罢官回家。在这样的处境下,他还能欣赏美景,你们有什么感受?(引导学生讨论词人的心态) 三、品读下阙,深化理解 1. 分析结构,把握变化 师：下阙发生了一件什么事? 生：下雨了。 师：对,词人在回家途中,遇到了下雨。他记忆中路上有个茅店,在寻找的过程中有什么发现? 生：路转溪桥忽见茅店。 师：很好!这个转折给人什么感觉? 生：意外的惊喜。 2.对比上下阙,体会写作特点 师：下阙写了哪些景物? 生：星光、雨水、茅店、社林、溪桥、山路。 师：对比上下阙,你发现了什么? 生：上阙主要赏景,下阙既有景物又有叙事。 师：很好的观察!辛弃疾巧妙地将赏景与叙事结合,记录了回乡的百字。 2. 深入探讨,升华主题 师：词人在罢官回家的路上心情好不好?为什么?(引导学生讨论:山水田园如何开导词人,化解愁怨) 师：本单元的主题是"触摸山川湖海的心跳",人在旅途,眼之所见皆是美好。辛弃疾在这首词中如何体现了这一主题? (引导学生讨论:词人如何寄情山水,山水如何排忧解难) 师：辛弃疾是豪放派词人,也是伟大的爱国主义词人。他能在山水之间忘情,又能在祖国需要时投笔从戎。这种能力给了我们什么启示? (引导学生思考:如何在不同环境中保持平和心态,如何在个人追求和社会责任间取得平衡) 4、 拓展延伸,深化感悟 1. 联系生活,分享经验 师：你们有没有在特殊的环境或心情下,突然被某种景象打动的经历?(学生自由分享) 2. 创意表达,升华主题 师：请你们选择一个自然景象,用简短的文字或绘画,模仿辛弃疾的写法,表达你的所见所感。(学生进行创作,展示作品) 板书设计 看 明月、惊鹊 听 鸣蝉、蛙声 热爱大自然 闻 稻花香 关心人民生活 想 说丰年 教学资源 （课件、教具） PPT 4 学科网（北京）股份有限公司 $$