3古诗词三首 第2课时（教案）-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教 学 设 计 课 题 古诗词三首 年 级 六年级 课 时 第2课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 《古诗词三首》是统编小学语文六年级上册第一单元的第三课。这个单元的人文主题是“触摸自然”：背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳；本单元所体现的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去。 《古诗词三首》一课由两首古诗和一首词组成。三篇作品刻画了不同的画面，传达的情感也截然不同，特别是《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》。两者虽都是描绘月下之景，但描绘的画面和传达的情感却截然不同。 教学重点： 读中想开去，感受诗词描绘的不同画面，体会诗词传达的不同情感。 教学难点： 借助古诗词中的关键词句，采用比较学习的方法，理解诗意，体会情感。 教学目标 1.运用古诗词学习的方法，初步了解古诗词的主要内容，能借助关键词句说清古诗词大意。 2.通过想象古诗词描绘的不同画面，体会古诗词传达的不同情感。 3.借助作者资料，通过比较朗读，体会古诗词的不同韵味。 教学过程 一、回顾前文学习，导入新学 上节课，我们采用比较的方法，聚焦诗意、诗画、诗情和诗韵深入学习了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》。今天我们继续来学习另外一首诗。出示题目《六月二十七日望湖楼醉书》。 二、合作学习，初步把握诗词大意 1.出示诗和词，检查朗读情况。 2.刚才只是小小的热身，真正的挑战开始。注意老师的要求。 合作要求： （1）组员在组长带领下，借助注释，紧扣诗词中的关键词句交流诗和词的意思。 （2）小组选择一名代表及时记录交流成果。 （3）合作结束后，选择一名代表进行汇报，组员可进行补充。 3.小组合作 4.全班交流，其他小组相机补充。 5.理解诗意，朗读古诗词。 三、对比诗词画面，奠定情感基础 1.这首诗给我们描绘了雨中西湖的景象，仔细读一读，你眼前浮现出什么样的画面？ 2.把画面带入诗词中，我们一起再次品味品味。 3. 思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？ 4.自主学习，师巡视 展示交流： 预设一： 黑云翻墨和白雨跳珠 （1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？ （2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象） （3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。 （4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了__________________；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了______________________；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了______________________。 （5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流） 《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 （6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流。 预设二：忽 （1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快） （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 预设三：水如天 （1）如是像的意思，水像天一样的___________________ （2）想象画面，学生说 （3）水如天一样_______________________ 5.把四幅图放在一起，你仿佛看到了什么景象？带着你的感受朗读课文。 6.这样的西湖，你喜欢吗?说说你的感受。 7.再次朗读，体会诗中传达的对西湖，对自然的喜爱之情。 四、方法回顾 同学们，我们采用比较的方法，学习了三首诗词，我们以后还可以用同样的方法学习古诗词，再次朗读三首作品。 板书设计 无 教学资源 （课件、教具） PPT 3 学科网（北京）股份有限公司 $$