Unit 2 On the Weekend Lesson 1（课件+大单元整体教学设计+素材）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

null （人教版（新起点）四年级 上 Unit 2 On the Weekend Period 1 Our weekend. Core competences 1 核心素养目标 Lead in 2 导入环节 Presentation 3 新知讲解 Practice 4 知识操练 Production 5 输出运用 Summary 6 课堂评价 Homework 7 作业设计 目 录 1 Core competences 核心素养目标 能正确听，读词汇on the weekend, play computer games, climba hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents. 2. 能理解句型—Do you often ______ on the weekend? —Yes, I do./No, I don’t.并能正确使用句子询问、交流经常从事的周末活动。 3. 能分角色表演对话，演绎对话场景，并能正确书写句子。 2 Lead in Let’s talk. Hello, kids! The weekend is coming! What do you often do on the weekend? 2 Lead in Let’s talk. Do you know the activities? 3 Presentation Let’s learn. What do you often do on the weekend? on the weekend 3 Presentation Let’s learn. Do you often visit your grandparents? visit one’s grandparents 3 Presentation Let’s learn. Do you often go to a drawing club? go to a drawing club 3 Presentation Let’s learn. Do you often climb a hill? climb a hill 3 Presentation Let’s learn. Do you often pick fruit? pick fruit 3 Presentation Let’s learn. Do you often play computer games? play computer games 3 Presentation Let’s learn. Do you often go fishing? go fishing 3 Presentation Let’s learn. Do you often go to the cinema? go to the cinema 3 Presentation Look and read. visit one’s grandparents go to a drawing club climb a hill play computer games go fishing pick fruit go to the cinema 4 Practice play a game go fishing pick fruit go to a drawing club climb a hill go to the cinema play computer gamies visit one’s grandparents 4 Practice Choose, ask and answer. Do you often play computer games? Yes, I do. No, I don’t. 4 Practice Choose, ask and answer. Do you often go swimming? No, I don’t. Yes, I do. 4 Practice Choose, ask and answer. Do you often pick fruit? Yes, I do. No, I don’t. 4 Practice Choose, ask and answer. Do you often go to a drawing club? No, I don’t. Yes, I do. 3 Presentation Role play. Do you often …? Yes, I do./No, I don’t. 3 Presentation Let’s play. Let’s start! Do you often go to the cinema? Do you often pick fruit? No, I don’t. Yes, I do. 4 Practice Let’s write. 书写时注意字母占格、笔顺呦！ Do you often go fishing on the weekend? Yes, I do. / No, I don’t. 5 Production Do a survey. Name Lily √ × Xiaohua … … … Ask your friends what they often do on the weekend, and fill in the blanks: Do you often …? 6 Summary 1.I can read. 评价内容 自评情况 学生自评表 2.I can say. 4.I can play the game well. 3.I can write. 课堂评价 6 Summary 重点归纳 句型 词汇 on the weekend play computer games climb a hill pick fruit go to a drawing club go fishing go to the cinema visit one’s grandparents —Do you often ______ on the weekend? —Yes, I do./No, I don’t. 7 Homework 作业设计 Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Ask and answer with your parents by using: Do you often …? null 2377.1433 null 5537.9727 null 5276.747 null 4519.193 null 4257.9673 null 5642.463 null 4231.8447 null 4702.051 $$nullnullnullnullnullnullnull Unit 2 On the Weekend单元整体教学设计 单元课题 四年级上册Unit 2 教材页码 14-21 单元主题 意义 本单元主题为On the Weekend (在周末）。本单元的功能话题是围绕周末活动展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论周末的活动中，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题培养学生从事健康有益的周本活动的生活习惯和意识。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第二个单元，本单元的话题是On the Weekend，新学期，孩子们更换了新的教室，单元本单元的主情境图为本单元的主情景图为学生在郊外参加秋游活动，大家边玩边交谈周末的活动。呈现了重点句型: Do you often...? I often… 本单元还设置了字母组合er在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：活动，健康。 语言知识： 3B Unit 3 After School Activities ride a bike, draw pictures … 4A Unit 1 Sports and games Do you often go running? 3. 横向知识关联： 在三年级下册，学生已经学过关于活动的词汇，在该册第一单元也学习的句型Do you often …? 本单元继续学生一般现在时态的特殊疑问句What do you often do on the weekend? 能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计： 第2单元整体教学设计 主题 语境 Period 6 Bill’s computer. Period 2 Picking fruit on weekend. Period 5 I can read and write. Period 4 I can spell Period 1 Our weekend. Period 3 A bad day! 授课 内容 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 Story time Let’s chant. Fun time. Let’s spell. Lesson 3 Lesson 2 Lesson 1 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 瞧！Miss Wu来了，她要来考考你，看你能不能完成这些题目呢？这里还有一些朋友周末喜欢的活动，你也接触过吗？大家一起来看看吧！ Bill一个喜欢玩电脑游戏的孩子，因为玩电脑，他不会和家人互动。在一次意外中他的电脑掉进水里。他从此以后发生的很大的改变。让我们一起阅读这个故事吧！ 今天是周六，可Lily一点儿都不开心，她觉得今天是糟糕的一天，这到底是因为什么呢？让我们去一探究竟。 同学们，你会这些单词吗？你知道字母组合er在这些单词中的发音吗? 周末就要到了，Miss Wu想知道同学们周末经常会做什么？ 瞧！同学们的周末活动真是丰富多彩呢！ Yaoya周末喜欢去摘水果，今天她把Binbin叫来和她一起摘苹果呢？ 创设 情景 学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过用Do you...句型,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。 单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇on the weekend, play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents, fun. 同时能听读词汇：always, step, paint, evening, dirty, their, house, poor, hope, so, Saturday, near, day. 2. 能在语境中学习句型能理解句型Do you often …? I often …并能正确使用句子询问、交流经常从事的周末活动。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合er的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 引导学生合理安排周末时间，培养健康的生活方式和积极向上的生活态度;增进学生之间的交流与合作，培养团队精神。 第一课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇为一篇对话文本，标题为Our weekend. 主要内容是Miss Wu想知道同学们周末经常会做什么？主要围绕周末活动为话题展开。 Why: 教学的最终目标谈论周末活动，并进行评价或提出自己的想法意见，懂得加强体育运动能增强身体素质的道理。 How: 语篇是一篇日常口语对话，对话涉及常用短语: play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents以及一般疑问句问答结构: —Do you often ______ on the weekend? —Yes, I do./No, I don’t. 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇on the weekend, play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—Do you often ______ on the weekend?—Yes, I do./No, I don’t.并能正确使用句子询问、交流经常从事的周末活动。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，谈论周末活动，并进行评价或提出自己的想法意见，懂得加强体育运动能增强身体素质的道理。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Do you often ______ on the weekend? —Yes, I do./No, I don’t. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：—Do you often ______ on the weekend? —Yes, I do./No, I don’t. 2. 能够熟练听读词汇：on the weekend, play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Do you often ______ on the weekend? —Yes, I do./No, I don’t. 1. Let’s talk. · 周末快到了，Miss想知道大家周末经常做什么？Hello, kids! The weekend is coming! What do you often do on the weekend? · 展示一些活动图片，问大家Do you know the activities? 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn · 通过Miss Wu询问这些孩子是否经常在周末做这些活动为话题，引出本课新词汇on the weekend, play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents. · 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 · 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look and read. 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 4. Read quickly. 教师指导学生快速读出图片或汉语对应的词汇。复习巩固本课重点词汇。 将下列短语与相应的图片连线 词汇练习，巩固加深重点词汇。 5. Choose, ask and answer. · 现在考考你，看看你是否快速说出图片对应的活动呢。 · 读问题，根据所给图片选择正确的答语，活动的过程中巩固词汇。 6. Role play. 两人一组进行对话练习。复习句型: —Do you often …? —Yes, I do./No, I don’t. 7. Let’s play. · Miss Wu提议现在开始做游戏。 · 游戏规则如图：Yaoyao拿着自己经常的活动的图片，让其他同学们猜Do you often …?猜测错误，Yaoyao说No, I don’t. 猜测正确Yaoyao说Yes, I do. 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Let’s write. · 教师指导学生根据实际情况写一写自己喜欢的运动。 · 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Do a survey. 教师指导学生做一份调查，问一问朋友们周末经常做什么，并填写表格。Ask your friends what they do on the weekend, and fill in the blanks: Do you often …? 2. Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Ask and answer with your parents by using: Do you often …? 调查过程既是语言组织的过程，又是语言习惯形成的过程。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$