第17课 猫-【木牍中考】2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质课件（统编版2024）

17 猫 第一课时 第二课时 语 文 RJ 7年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理 学习目标 初读课文，整体感知/再读课文，合作探究/品析语言/揣摩情感/探究写法/拓展延伸/ 课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。 3.体会作者对三只猫的感情、对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。 学习目标 第一课时 新课导入 猫，是一种温顺、活泼、乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎发出了“自此，我家永不养猫”的心声。这是为什么呢？下面就让我们走进郑振铎的作品——《猫》，一探究竟。 郑振铎（1898—1958） 笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，新文化运动的倡导者之一。中华人民共和国成立后，他曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月18日，他在率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 作者简介 写作背景 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。作者在写这篇文章时，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，体现了新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 逗　 　 缕　 　 倚 妄 消耗 忧郁 懒惰 怂恿 污涩 红绫 hào dòu lǚ duò 字词梳理 字音字形 yǐ wàng yù sǒngyǒng sè líng 怅然　 　 蜷伏　 　 惩戒 冤枉　 　 虐待　 　 乞丐 畏罪潜逃 yuān chàng quán ɡài 字词梳理 字音字形 chéng nüè qián 肮脏且不光滑。 污涩 鼓动别人去做某事。 怂恿 指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 预警 因不如意而感到不痛快。 怅然 弯着身体卧着。 蜷伏 字词梳理 词语释义 悲哀痛苦。 悲楚 惩罚以示警戒。 惩戒 乱说断定的话。 妄下断语 字词梳理 词语释义 犯了罪怕受制裁而逃走。潜,秘密地。 畏罪潜逃 初读课文，整体感知 1.用一句话概括文章的主要内容。 写“我”家三次养猫的经历。 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 第一只猫 从隔壁 要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 病死 第二只猫 第三只猫 从舅舅家 要来的 流浪猫 初读课文，整体感知 很活泼 很受喜爱 浑身黄色 更有趣，更活泼，会爬树，捉老鼠 很受家人的 宠爱 丢失 毛色花白，但并不好看 不活泼，忧郁，懒惰 不为大家所喜欢，若有若无 死亡 3.依据表格，全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。 第一部分(第1~2段)：写第一只猫的故事。 第二部分(第3~14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(第15~34段)：写第三只猫的亡失让“我”难过自责。 初读课文，整体感知 4.作者重点写了第几只猫？为什么？ 初读课文，整体感知 第三只猫。 因为这只猫的死亡有“我”的原因。 它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。 1.(1)第三只猫经历了什么？ 再读课文，合作探究 内容理解 被主人误认为咬死并吃了芙蓉鸟。 事发前，“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”。事发后，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。 (2)“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的? (3)“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 再读课文，合作探究 内容理解 不正确。是只黑猫把鸟咬死的。根据：猫又来吃鸟，而“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 因为“我”在没有证据的情况下，主观认定鸟是被它咬死的，并在暴怒之下用木棒打了它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”害死了它，而且这个过失是无法补救的。 (4)为什么“我”对第三只猫的亡失比对前两只猫的亡失“更难过得多”？ 读了这篇文章，你认为作者是一个怎样的人？ 作者是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、敢于承认错误的人；是一个具有自我剖析精神和反思精神的人； 是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。 再读课文，合作探究 人物分析 作者通过回忆三次养猫的经历，告诉了我们怎样的人生道理？ 作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们：①对人对事不要存偏见私心，要宽容、要仁爱，要善待生命，同情弱小。 ②凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断语，而是要实事求是。 再读课文，合作探究 主旨探究 第三只猫真是一只“可怜猫”，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”吧! 课堂小结 布置作业 你是否有过冤枉动物或他人，或被他人冤枉的经历？请简单写一写你当时的感受。 第二课时 作者家中三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受。作者是如何来表达自己这种人生感悟的呢？这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。 新课导入 品析语言 请同学们默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。 例句 ①“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。” 运用比喻的修辞手法，形象地描写出小猫外貌的美丽；“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。 品析语言 请同学们默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。 例句 ②“它便扑过来抢，又扑过去抢。” 运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 品析语言 请同学们默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。 例句 ③“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 动词运用传神、形象，写出了小猫的敏捷、活泼。 1.找出文中表现“我”弄清真相后的心理状态的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的情感。 揣摩情感 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对已屈死的第三只猫的愧疚、自责之情；“更难过得多”“我永无改正我的过失的机会了”，表现了作者强烈的痛苦、难过和深深的自责、遗憾之情。 2.第二只猫亡失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话所包含的思想感情有什么不同。 揣摩情感 第二只猫亡失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是“我”才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，致它屈死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫的想法。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 (1)情节曲折，结构严谨。文章围绕中心，叙写了三次养猫的故事，每个故事都以猫的亡失为结局，具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列，构成一段家庭养猫的悲剧史。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 (2)首尾呼应和伏笔的设置。 ①首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，呼应开头。 ②伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示冤枉其吃鸟。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 (3)鲜明的对比。 前面写第一和第二只猫受到家人宠爱，使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，命运被衬托得更加悲惨，必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 (4)第一人称的叙述方式。 “我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。作者极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 拓展延伸 假如你是第三只猫，你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位) 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇，没有要吃它们的想法。您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？ 带入角色，反思故事 布置作业 1.对比阅读夏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，体会文章作者表达的思想感情。 2.完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 语言精妙 结构精巧 情节曲折 首尾呼应 鲜明对比 第一人称 $$