4.1人的认识从何而来学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第4课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来导学案 学习目标： 1.明确认识的含义和分类,理解实践的科学内涵,明确实践的特点,能够区分现实生活中实践的不同类型。 2.阐述实践与认识的关系,树立科学的实践观，提高运用马克思主义认识论认识、分析、解决问题的能力。[重点] 3.阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准，明确人们只有把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,才能检验认识是否正确地反映了客观事物。[难点] 核心素养： 政治认同:认同我国的各项改革措施。 科学精神:理解实践的含义,区分实践的各个特点,把握实践是认识的来源、发展的动力、检验标准和目的。 法治意识:在实践中树立和提升法治观念。 公共参与:积极投身实践,在实践中提高认识。 学习内容 1、 认识与实践 1、认识的含义 2、认识的形式 3、实践的含义、三种基本形式、三个特点 阅读与思考 老子提出：“不出户，知天下；不窥牗，见天道。” 荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。 柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的认识来源于对其中“理念”的回忆。 上述关于认识的观点有何不同？你是如何理解“认识”的？ 1、 认识与实践 1、 认识的含义 认识是主体对客体的能动反映。 意识和认识】 【体系不同】：意识属于唯物论，与物质相对应；认识属于认识论，与实践相对应。 【含义不同】：意识是客观存在在人脑中的反映；认识是主体对客体的能动反映。 【层级不同】：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。 【联系】：在本质上是一致的，都属于主观世界。 2、 认识的形式——感性认识和理性认识 感性认识：内涵 形式 理性认识：内涵 形式 两者的关系：二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 【注意】：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。 阅读与思考：请结合以下诗句思考，人的认识从何而来 ? 不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。 千里之行，始于足下 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 3、 实践的含义、三种基本形式、特点 三种基本形式： a.改造自然的生产实践 b.变革社会的实践 c.科学实验活动 三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。 客观物质性：高铁建造的基本要素：人力、技术、材料等，都是客观的。 建造的过程及其结果受经费、自然条件、技术瓶颈等客观因素的制约。 （1）实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的； （2）实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律值制约的，也具有客观性。 实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 社会历史性： 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的 人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。 学习内容 实践是认识的基础 1、实践与认识 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示? 结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。 实践是认识的来源。 注意】：认识的来源（只有1个）：实践 认识的途径（2个）：直接经验、间接经验 没有调查就没有发言权。 不入虎穴,焉得虎子。 不当家不知柴米贵。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ② 实践是认识的动力。 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 改造着人的主观世界 ③ 实践是检验认识真理性的唯一标准。 4.实践是认识的目的 1.精通的目的全在于应用 2.不入虎穴，焉得虎子 3.是骡子是马，拉出来遛遛 4.近水知鱼性，近山识鸟音 5.学以致用 6.欲知山中事，须问打樵人 7.真金不怕火炼 8.不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 9.学然后知不足，教然后知困 实践与认识的辩证关系原理及方法论 原理：1、实践是认识的基础。（实践决定认识）实践是认识的来源；是认识发展的动力；是检验认识的真理性的唯一标准；是认识的目的。 2、认识对实践具有反作用： ①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用。 ②错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。 方法论： 1、要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 2、要求我们要重视认识的反作用。重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 易错易混： 1、认识具有直接现实性。 2、直接经验比间接经验更可靠，更具有实践价值。 3、实践是获得认识的唯一途径。 4、获得正确认识是认识的目的和归宿。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$