第13课《唐诗五首》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册

《唐诗五首》教案 教学目标 1．感情朗读并背诵五首诗。 2．理解诗歌内容，品味语言。 3．体会丰富情感。 教学重难点 重点：理解诗歌内涵，品味语言。 难点： 1．体会诗歌意境。 2．理解诗歌表达的思想感情。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 学习《野望》 一、导入新课 满屏竞传飞花令。央视《中国诗词大会》火了！据央视数据显示，该节目第一季前10期累计收看观众达到11.63亿人次。下面我们也尝试一下。 请听题： 1．从下面九个字中识别一句五言唐诗：同，本，豆，根，生，国，红，为，南 答案：红豆生南国 2．从下面十二个字中识别一句七言唐诗：深，巷，杏，明，牧，朝，花，村，者，遥，买，童 答案：牧童遥指杏花村 3．填空：日照香（ ）生紫烟，遥看瀑布挂前川。 答案：炉 4．对句题：（ ），人间正道是沧桑。 答案：天若有情天亦老 5．单项选择题： 辛弃疾“明月别枝惊鹊”一句与下列哪项诗句意思最接近？ A．人来鸟不惊 B．月出惊山鸟 C．恨别鸟惊心 答案：B 师生回答，交流，导入新课。 二、整体感知 1．了解律诗。 律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二、三联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。 律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。律诗每句中用字平仄音相同，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上偶数句的律诗，称“排律”或“长律”。 自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出了较为成熟的律诗，如《野望》。 2．作者作品。 王绩（约589-644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。 3．识记字词。 皋（gāo）：水边的高地。 薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚（xǐ yǐ）徘徊，来回的走。 落晖：落日余晖，夕阳。 犊（dú）：小牛。 采薇：采食野菜。这里比喻隐居不仕。 4．初读感知 （1）播放【影视课文】《野望》，学生听读，结合注释，读通诗意。 （2）学生自由诵读，感受诗意。 三、局部探究 （一）探究诗歌内容和作者感情。 1．首联描绘了怎样的画面？ 明确：描绘了一幅满天秋色、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。 2．颔联和颈联描绘了怎样一幅景象？ 明确：这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。 3．合作探究：诗人“长歌怀采薇”的原因是什么？ 明确：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 4．合作探究：首联在全诗中起到了怎样的作用？ 明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情，为全诗奠定了感情基调。 5．这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 （二）探究诗歌的表达技巧。 1．请从“景”与“情”关系的角度，赏析颔联的妙处。 明确：颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 2．请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联，并说明有怎样的效果？ 明确：颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 （三）有感情的朗读诗歌，深入品味，尝试背诵。 四、师生小结 这首五言律诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 学习《黄鹤楼》 一、整体感知 1．了解作者。 崔颢（704-754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 2．黄鹤楼简介 黄鹤楼，位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山峰岭之上，中国历史上的三大名楼之一。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。 黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。 3．诵读感知。 （1）学生试读，师生评点。 （2）播放【影视课文】《黄鹤楼》，听读朗读，结合注释，大致了解诗的意思，感知诗意。 参考 昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。 悠悠：飘飘荡荡的样子。 晴川：晴日里的平野。 历历：分明的样子。 萋（qī）萋：形容草木长得茂盛。 乡关：故乡。 （3）集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。 三、局部探究 作者为何而愁呢？请看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？ 1．想到：传说。 教师补充：据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。 追问：引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 参考：昔日的仙人和黄鹤都已飞去。其实千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？还有王朝的更迭、功名利禄、恩怨是非……传达出诗人内心的孤寂与苦闷。 2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。 描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗是哪两句？请你用自己的话描绘一下。 参考：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 学生描绘画面。 3．作者为何而愁？ 参考：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 4．五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 5．齐读，边读边在脑海中想象画面。 6．质疑问难。学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。 四、总结拓展 《黄鹤楼》一诗描写了诗人登楼远眺的所见所思，抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。 后来李白受此诗的启发，在金陵凤凰台用《黄鹤楼》的原韵，写了一首《登金陵凤凰台》七律。这样，诗坛上便留下了崔颢的《黄鹤楼》和李白的《登金陵凤凰台》两首七律，这两首诗工力相当，相映成趣，均成为历代传诵的名作。请你读一读，说说读后的感受。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 五、作业设计 1．背诵默写这三首诗歌。 2．比较阅读崔颢的《黄鹤楼》和李白的《登金陵凤凰台》，写一篇小短文。 六、板书设计 野望 王绩 情（首联）——景（颔联、颈联）——情（尾联） 融情于景，远近结合，动静结合 孤独落寞 黄鹤楼 崔颢 叙事（所想）——写景（所见）——抒情（所感） 第二课时 学习《使至塞上》 一、新课导入 盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，并用诗歌记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。 解诗题：使：出使。至：到。塞上：边塞。 题目告诉我们，这首诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗，交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容——诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。 二、整体感知 1．了解边塞诗。 边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，又称出塞诗。边塞诗代表人物是：高适、岑参、王昌龄等。 常见主题：（1）杀敌卫国、建功立业之豪情；（2）离情别绪、思乡思亲；（3）战斗场面、反对征伐；（4）奇异风光、百姓生活。 主要风格： （1）豪迈旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 （2）雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆。 （3）豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧。 （4）委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征。 2．作者简介。 王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，就极富代表性。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。” 3．诵读诗歌。 师范读，生个别读、齐读 （要求：读准字音，读准节奏，读出情感）。 参考 征蓬（péng） 萧关（xiāo） 燕然（yān） 4．感知诗意。 了解背景，结合注释，观看【影视课文】《使至塞上》，感知诗意。 （1）写作背景。 开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律（在今中亚的克什米尔以北）。737年春，节度使崔希逸大破吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中。 （2）词语理解。 问边：慰问边关守军。 属国：典属国的简称。这里借指出使边塞的使者身份。 居延：地名，汉代称居延泽，唐代称居延海，在今内蒙古额济纳旗北境。 征蓬：随风飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。 长河：黄河。 萧关：古关名，现在今宁夏固原东南。 候骑：骑马的侦察兵。 燕然：古山名，即今蒙古国杭爱山。 （3）初步质疑。 在刚才的朗读中，你有哪些问题和疑惑需要解决？（生质疑、对答） 参考 首联：“单车欲问边，属国过居延。” 诗意：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过居延。 解读：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。 颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 诗意：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。 解读：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。 颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 诗意：只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一股烽烟直上云霄；杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 解读：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄豪气与日月同辉，与长河共远。 尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。” 诗意：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！ 解读：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。 三、局部探究 （一）理解诗意，体会情感。 1．诗中哪个词语暗示了作者奉命出使？ 明确：“问边”。 2．“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？ 明确：孤寂、激愤、抑郁。 点拨：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。 3．诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？ 明确：苍茫辽阔、浩瀚无边。 4．在这首诗中，诗人的情绪发生了怎样的变化？ 明确：诗人在想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁，看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬慕。 点拨：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，从尾联可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。 （二）品赏诗境。 1．“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，谈谈你的理解。 合作探究 参考：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上，那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。 2．画一画。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。 3．这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：如何欣赏这幅“画”？ 参考 构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔。 线条美：直烟 曲河 圆日——层次丰富。 色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟——鲜明优美。 点拨：苏轼评价王维所言，说他的“诗中有画”，这两句就充分体现了他的这个特点，就像一幅边塞风景画： 它有画一样的构图美，进入塞外，近处有一股烽烟直升入天，远处有茫茫大漠绵延无边；天空有落日，地面有长河，空间阔大，层次丰富，就像是一幅抽象的简笔画。 它有画一样的线条美，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，简笔画被勾勒成为了一幅素描图。 它有画一样的色彩美，大漠上黄沙漫漫，天空中升起笔直的烽烟，落日带着橘红色的光辉，长河里闪烁着白色的水光，黄的、白的、红的，涂上颜色，这时候它又变成了一幅色彩丰富的水彩画（或油画），仿佛雄浑辽阔的边塞风光就在眼前。 四、师生小结 这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士以身许国的爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。 学习《渡荆门送别》 一、整体感知 1．作者作品。 李白（701-762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（今属吉尔吉斯斯坦）。5岁到25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，与世长辞，终年61岁。 人物评价：李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。）他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。 作品评价：杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。” 2．写作背景。 这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。从诗意看，诗人与送行者同舟共发，是在舟中吟诵的。 3．初读感知。 （1）播放【媒体资源】《渡荆门送别》，学生听读，结合注释疏通诗意。 参考 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门，形势险要。 大荒：广阔无际的原野。 天镜：指水中所见一轮明月之影。 海楼：指云彩变幻所成的海市蜃楼。 （2）学生自由诵读，感受诗意。 二、局部探究 （一）品读首联。 1．首联交代了哪些内容？ 明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。 2．使用了哪种表达方式？ 明确：记叙。 （二）品读颔联和颈联。 1．反复朗读这两联。 2．颔联写了哪些景物？什么时候的景物？写作角度是什么？ 明确：（1）高山、平野、江流；（2）白天；（3）远景，俯视，动态。 3．你能用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点吗？ 明确：雄浑壮阔，意境高远。 4．颈联写了哪些景物？用了怎样的修辞手法？写的什么时候的景物？写作角度是什么？ 明确：（1）江水、月亮、云霞；（2）比喻、对偶；（3）傍晚；（4）近景，仰视。 5．颈联中，哪两个字用得好？ 明确：飞（动态）和结（动态、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）。 （三）品读尾联。 1．尾联抒情，诗人抒发的是什么情？ 明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁到25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。 2．运用了怎样的修辞手法？ 明确：拟人；“水送行舟”。 三、师生小结 王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。 学习《钱塘湖春行》 一、整体感知 1．作者简介。 白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的诗歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简明。代表作有《长恨歌》《琵琶行》《赋得古草原送别》《卖炭翁》《暮江吟》等。 2．领略诗韵。 （1）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。要求：读准字音、节奏、读出感情。 （2）俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们观看【影视课文】，在听读的过程中，划出节奏。 参考 钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。 （3）齐读诗歌一遍。 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 3．通晓诗之意。 请自由朗读诗歌，对照注释，理解诗句意思。如有疑难，可组内讨论，也可举手提问。 大意：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 二、局部探究 （一）探寻诗之妙。 请同学们自由朗读诗歌，思考： 1．诗人选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 2．诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？ 学生自学，师巡视。后展示、交流。 答案预设 1．（1）水、云、莺、燕、花、草；春水初涨平堤岸，春云舒展贴近湖面，莺在有阳光照到的树上歌唱，燕子啄泥衔草忙着建造新巢，春花鲜艳美丽令人眼花缭乱，春草生机勃勃刚刚没过马蹄。（2）早春。 追问：“几处”“谁家”改“处处”“家家”好不好？为什么？ 参考：文章写的是初春 “几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少。如果换成了“处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。 2．通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。 3．再读诗歌，读出喜爱和赞美之情。 （二）感受诗之美。 在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。 同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。 钱塘湖春行 首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 颔联：…… 颈联：…… 尾联：…… 预设 生一：颔联——在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 生二：颈联——放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 生三：尾联——西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。 师：诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！ （三）质疑问难。 学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。 三、总结拓展 这是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。这首诗围绕“行”展开，写骑马游春的乐趣，截取景物从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳作。阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。 早春 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 四、作业设计 1．背诵默写这三首诗歌。 2．完成【试题中心】“理解检测”部分。 五、板书设计 使至塞上 王维 首联：苦闷、孤独 颔联：激愤、抑郁 颈联：赞叹 尾联：赞美 渡荆门送别 李白 首联 叙事 出蜀目的 颔联 写景 平野 江流 雄浑壮阔 颈联 写景 江月 云霞 意境高远 尾联 抒情 热爱故乡、依依惜别 钱塘湖春行 白居易 所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤 钱塘湖春景图 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿 喜爱、赞美 所感 最爱 行不足 学科网（北京）股份有限公司 $$