第1课《沁园春·雪》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册

《沁园春·雪》教学设计 【教学目标】 1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。 2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。 3. 通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。 【教学重点】 1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。 2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。 【教学难点】 通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 诵读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 1、 创设情境，激趣导入 同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢？请说出你所知道的描写雪的诗句。 （过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》，看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。） 二、诵读本词 1. 知识小卡片 意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。（具体的、实在的、可感知的） 意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。（抽象的、虚化的） 感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。（悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬） 2. 诵读指导 发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。 把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。 把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。 3.字词学习 注意加横线字的读音 莽莽（ mǎng ） 分外妖娆（ fèn ） 成吉思汗（ hán ） 稍逊风骚（ xùn ） 还看（ huán ） 今朝 （ zhāo ） 4.写作背景 《沁园春·雪》写于1936年2月。当时,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 根据背景推断出本词的情感基调应是热烈、昂扬的。 5.节奏划分 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外,惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 （上片/上阕） 江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 （下片/下阕） 6.再次朗读词的上片，思考：上片主要写了什么，表现了什么？ 主要写了北国壮丽的雪景，表现了词人对祖国大好河山的热爱。 7.找出上片的意象，并尝试说一说该意象的特点。 如： 白茫茫一片的长城 没有波涛汹涌的黄河 像银蛇在舞动的群山 像白象在奔跑的高原 设计意图：学生通过诵读本词，了解其中的意象并把握感情基调。 三、重点品析 1.小组合作：试分析以下句子所采用的写作手法及作用。 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔” ①采用夸张的修辞手法； ②“惟余”体现白雪覆盖的范围之广； ③“顿失”表现冰封速度之快。体现出作者对大自然的赞叹。 “山舞银蛇，原驰蜡象” ①采用比喻、化静为动的手法； ②以“舞”字形容群山披雪似“银蛇”飞舞，以“驰”字形容白雪覆盖的的丘陵如蜡象奔腾； ③生动传神的将冰雪覆盖的群山高原写活了。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆” ①采用浪漫主义手法，虚写晴日下看到的绝美景色； ②“红装素裹”运用比喻的修辞手法，把江山美景比作少女的衣装，描绘了红日与白雪交相辉映的壮丽景色； ③“分外妖娆”充分表现了作者对雪后美景由衷的赞叹之情。 词人不仅仅是在写北国的雪景，更是在写他对祖国大好山河的喜爱与赞美。在写景中抒发情感，这就是情景交融。 设计意图：通过重点品析上片的句子，引导学生更深入理解情景交融。 四、了解衬托 1.朗读词的下片并概括主要内容。 评价历代英雄，抒发诗人的抱负 2.词人是怎样由上片对祖国山河的赞美，转入对历史人物的评点的？ 通过过渡句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，承接上片对祖国山河美景的赞叹，开启下文对秦皇汉武等历史人物的点评。 3.词中提到了哪些英雄人物？ 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 4.对这些英雄人物，词人用了一个“惜”字。他“惜”的是什么呢？ 惜秦皇汉武等历史人物“略输文采，稍逊风骚。”“只识弯弓射大雕。” 5.词人写到秦皇汉武等历史人物的目的是什么呢？ ①肯定这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。 ②委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。 ③“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。 目的：衬托当代英雄，为下文歌颂无产阶级英雄作铺垫。 6.词人在结尾处抒发了怎样的雄心抱负？ “数风流人物，还看今朝”。“今朝”的“风流人物”定将不负使命，并超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，必将创造空前的业绩。 设计意图：通过分析解读下片对历史人物的点评，明白词人以历史人物来衬托当今英雄，了解作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 五、课堂总结 这首词融情于景，描绘了壮观的北国雪景，纵论古代英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了词人的远大抱负和英雄气概。 六、作业布置 背诵本全文 7、 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$