《简单的排列》说课（课件）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

义务教育人教版三年级上册数学广角 《简单的排列》说课 01 02 04 05 03 06 说教学重难点 说学情 说教学目标 说教学方法 说教学过程 说教材 目 录 1、说教材分析 人教版小学数学二年级上册“数学广角—搭配（一）”第1课时“简单的排列”，旨在通过具体的情境和操作活动，让学生初步理解排列的概念，掌握简单排列的方法。教材通过学生熟悉的生活实例，如数字排列、字母排列等，引导学生发现排列的规律，培养学生的有序思考能力和逻辑推理能力。同时，教材还注重培养学生的动手能力和合作意识，让学生在实践中感受数学的乐趣。 2、说教学目标 感性目标： 1.通过观察、猜测、实验、交流等活动,初步学会排列的方法,能找出最简单的事物的排列数。 2.在经历探索排列规律的过程中,逐步培养学生有序、全面思考问题的意识,培养学生的观察、推理能力,初步体会排列的思想方法。 理性目标： 3.通过小组合作探究的学习形式,养成与他人合作探究的良好习惯。 ▶教学重点 探索有序排列的方法,能用所学知识解决简单的实际问题。 ▶教学难点 体会怎样排列可以不重复、不遗漏。 4、说学情分析： 二年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的阶段，对排列这种具有规律性和趣味性的学习内容会表现出较高的兴趣。然而，由于他们的思维还较为直观和具体，对于排列的抽象概念和复杂情况可能难以把握。因此，在教学中，教师应通过丰富的实例和直观的操作，引导学生从简单到复杂，逐步理解排列的本质和规律，培养他们的有序思考和逻辑推理能力。 5、说教法、学法 教法 学法指导 根据教材内容结合学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用多媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。 学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。 翻转课堂 任务驱动 小组教学 做中学 学中做 激趣导入 练习巩固 探究新知 研讨归纳 说教学过程 06 2 1 2 1 数学王国的密码是由1和2组成的。 数学王国的大门打开了，一起进去看看吧。 创设情境，奠定基础 动手操作，探究新知识 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 森林王国选国王啦，要答对下面的题才可以！ 有3个，国王一定是我！ 和 ，谁才能当上国王？ 是6个才对，国王是我！ 想一想 题目要求的是什么？该怎么做呢？ 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 动手操作，探究新知识 【教材P97 例1】 动手操作，探究新知识 我用卡片摆一摆。 3 2 1 3 2 1 1 3 2 1 2 3 1 2 3 我摆得有点乱。 能组成 个两位数。 6 按规律写就不会乱了，看我的！ 十位 个位 1 2 2 1 1 3 3 1 2 3 3 2 能组成 个两位数。 6 动手操作，探究新知识 我发现1和2可以组成不同的两位数。 怎样做才能不重不漏？ 十位 个位 不一定，可以从小到大，也可以从大到小。 用固定十位法，我是这样做的。 你能用别的方法解决这道题吗？ 在排列数时，规律是一定的吗？ 1 2 1 3 2 1 2 3 3 1 3 2 能组成 个两位数。 6 动手操作，探究新知识 还有其他方法吗？ 十位 个位 1 2 1 3 2 1 2 3 3 1 3 2 动手操作，探究新知识 能组成 个两位数。 6 十位 个位 1 2 2 1 1 3 3 1 2 3 3 2 交换位置法 十位 个位 1 2 1 3 2 1 2 3 3 1 3 2 固定十位法 个位 十位 1 2 1 3 2 1 2 3 3 1 3 2 固定个位法 想一想、比一比，这几种方法有什么共同的地方？ 不论哪种方法，都是按一定的顺序进行思考，这些都是有序思考的方法。 这几种方法都是按一定的顺序思考的。 用数字1、2和0组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 十位 个位 1 2 2 1 1 0 2 0 0不能放在最高位。 能组成4个两位数。 动手操作，探究新知识 有序思考 课堂小结 谈谈收获，课堂总结。 师：今天这节课我们学习了什么？你们有什么收获？ 师小结：这节课,我们学习了生活中简单的排列,要做到不重不漏,需要有序思考。 作业练习 一、在下面三张卡片中任选两张组成的两位数，并在数位表中一一列举出来。 2 6 2 8 6 2 6 8 8 2 8 6 6 说板书设计 简单的排列 调换位置法：12、21、13、31、23、32 固定位置法：12、13、21、23、31、32（固定十位）               21、31、12、32、13、23（固定个位） 不重复、不遗漏有序思考 实践出真知,教学亦是如此。若为了追求教学中所谓的高效率,不顾及学生学习的实际状况而直接将结果给学生,学生会很难消化吸收。只有让他们亲身经历了,才会有更加深刻的体会。本节课多次让学生“试一试”“说一说”,努力让他们亲身体验如何“做数学”,实现数学的“再创造”,从中感受到数学的力量,提高学生的数学素养。引导学生由“学会”转化为“会学”,这是每一位教师期望达到的目标。本节课组织学生将自己与他人的不同想法、结果进行比较,在比较、交流中更好地认识事物的本质特征,发现规律,并且在找到好的排列方法后再次应用,以获得最佳的学习效果。 说教学反思 谢谢聆听 $$