14《圆明园的毁灭》（教学设计）2024-2025学年统编版五年级语文上册

圆明园的毁灭 教学目标： 1、 认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。 2、 通过列提纲把握课文主要内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通 过有感情地朗读，读出感情的变化。 3、 领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史 上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。 4、 能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文 表达感情的相似之处。激发起学生强烈的民族自豪感和爱国情怀。 教学重、难点： 1、通过列提纲把握课文主要内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通 过有感情地朗读，读出感情的变化。 2、领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史 上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。激发起学生强烈 的民族自豪感和爱国情怀。 教学准备： 1、布置学生搜集有关圆明园的资料。 2、搜集补充阅读材料，准备电影《火烧圆明园》的片段。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标： 1、认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不 可估量”等24个词语。 2、通过列提纲把握课文主要内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，读出情感的变化。 一、导入 1、在前两节课的学习中，我们学习了结合相关资料体会思想感情。我们可以怎么做？学生回答：通过注释找背景资料。是啊，我们可以通过看注释和查找背景资料，从而更深入的理解课文蕴含的情感。 师：今天这节课，我们一起走进一座皇家园林，（播放视频） 2.它就是圆明园。板书：圆明园 3、 初步交流资料了解圆明园。 同学们，你们通过预习从课外了解了哪些关于圆明园的资料，圆明园究竟是一座怎么样的园林？（你的资料向我们介绍了什么？）通过观看视频和你对资料的搜集，你们觉得圆明园是怎样一座园林。 4.但这座美轮美奂的圆明园却毁在了英法联军手中，补课题“毁灭”。师：伸出手指，写一写“毁”这个字，左边上半部是个“石臼 (jiù)”的“臼”字，注意中间是两根短横，下半部是个“工”字，最后一笔变提。 毁灭就是摧毁，消灭。强调这个词，读好课题：14圆明园的毁灭（齐读课题） 二、整体感知 1.课文哪一个自然段描写了圆明园毁灭的经过呢？板书：毁灭经过。请你轻声读读课文，找到相关内容。（指名交流） 2.课文第五自然段写了圆明园毁灭的经过，那么其他四个自然段分别写了什么呢？请同学们轻声读课文。 2、学生交流。 （1）谁来说说第2自然段写了什么？ 预设1：位置（师：确实，这一段还主要写了什么？） 预设2：结构（师：结构我们一般来形容一个物体的内部构造，这里写的是圆明园整体的？） 预设3：组成/布局（师：说的是圆明园的组成，那就叫“布局”） 板书：布局 （2）3、4自然段，我想请一个小朋友来说。 师：有没有小朋友在概括的时候注意到了老师的提示？（根据过渡句） 师：非常好，就是这一句，一起读。（出示句子） 师：根据过渡句我们很快能归纳出第3自然段写的是建筑，第4自然段写的是文物。 （板书：建筑 文物） 3、可是这样的布局，这样宏伟的建筑和珍贵的文物，如今还存在吗？（不存在了）所以2-4自然段概括地说，写的就是圆明园——生：以前的样子。（板贴：昔日辉煌） 4.那么，课文第一自然段写了什么呢？（第一自然段告诉我们圆明园的毁灭是不可估量的损失）板书：不可估量的损失。量读第二声，是考虑估计的意思。跟我读不可估量。对，这是作者对圆明园毁灭这一事件的看法。 5.同学们，看看课题，再看看相关内容所占的篇幅，你心中有疑惑吗？ （这篇课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？）让我们带着这个问题走进圆明园。 三、精读感受辉煌 （一）品布局精妙 1.谁来给大家读一读这段话。 （出示第2自然段，指名读） 2. 哪个词体现了圆明园的布局特点？（众星拱月） 3. 体现圆明园布局特点的词语是：众星拱月，这里的“星”和“月”分别指的是什么呢？让我们一起看看图。 “月”是圆明园，需要强调的是圆明园不是一座园子，而是由圆明园绮春园园和长春园组合的三园总称。“星”是周围小园，我们所熟知的颐和园就是众多小园中的一个。 4. “拱”在这里是什么意思呢？是环绕的意思。那么文中“众星拱月”的意思是什么呢？（众星拱月的意思就是由许许多多的小园环绕在圆明园的周围。）你们看就是这样，叫做众星拱月。 5.同学们，建造这样一座园林大概花了150多年的时间，令人惊叹！短短几句话让我们了解了圆明园建筑群的宏伟。有感情的读读这一自然段，再来体会一下圆明园规模之大，布局之美。 （二）研建筑迥异 1、过渡：指板书，作者写圆明园昔日的景象，笔墨花的最多的就是建筑。昔日的圆明园中有哪些建筑和景物，各自有什么特点呢？请同学们自由朗读第3自然段，用直线画出建筑和景物，用波浪线画出特点。 和老师配合起来读读这句话。我读黑色字体，你读蓝色字体。 师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——生：也有玲珑剔透的亭台楼阁。 师：有象征着热闹街市的“买卖街”——生：也有象征着田园风光的山乡村野。 师：你瞧，一个是金碧辉煌的殿堂，一个是玲珑剔透的亭台楼阁。 理解“玲珑剔透”。师：一个宏伟大气，一个精致小巧。 师：再看，一个是象征热闹的“买卖街”，一个是象征宁静的山乡村野。 师：你有什么发现？生：用了对比。 师：让我们用朗读把这种对比表现出来。男生读“有”，女生读“也有”。 （4）那么只有这一处对比吗？同桌合作读读2、3两句话，再找一找。 （5）“仿照名胜建造的”和“根据古代文人的诗情画意建造的”对比。 （一个是根据现实中的实景建造的，一个是根据人们的想象建造出来的，一实一虚，有趣极了） （出示图片）根据实景建造的有……；根据想象建造的有…… （6） 不仅有民族建筑，还有西洋景观。 师：这是什么对比呢？（中外建筑对比）看看课文插图中的建筑是什么，谁去了解过了？“大水法”遗址，它曾是当年园内最壮观的欧式喷泉景观。如今只剩下一片废墟。 你们能不能也学着课文的样子，根据你们查找的资料仿照着说一说呢？ 师：同学们，课文通过这么多处对比，让你感受到什么呢？圆明园中的建筑很丰富/有很多类型。 师：（音乐）是啊，这大大小小的，现实的，想象的，古今中外的建筑，都集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹，一起读——生：（齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：齐读听不出你们的体会，谁想读出自己的感受？来，请你。（生1朗读） 师：你放慢了阅读的速度，想要细细品味。谁还想来？（生2朗读） （7） 师：你已经深深地陶醉其中了。拿起书本，让我们放慢脚步，和着音乐，美美地读一读第3自然段。 （三）探文物珍贵 1、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们默读读这一自然段。关注表示时间的词语。 标红：先秦时代 唐、宋、元、明、清 引读：上自——先秦时代，下至——唐、宋、元、明、清 （3）从先秦时代到清朝大约多少年呢？有没有同学知道？老师去搜集了资料（出示：大约2400多年）。想一想，如果圆明园一年只收藏一件文物，那都得有2400多件，那怎么可能一年只收藏一件啊！可以看出，圆明园里的文物——数量很多，数不胜数。时间最长的文物竟然有2400多年的历史，还说明——文物历史悠久。（出示：数不胜数 历史悠久） （4）昨天小朋友们回去了解了哪些文物？能给大家介绍一下吗？ 生交流（2人） 师评价：①光是听这些数据就让人惊叹不已。②当之无愧的国宝。 我们来欣赏其中几件。（出示）据统计，圆明园内的文物共有150万件之多，绝大部分都是真迹、孤本，许多是世界上独一无二的。 （5）朗读指导：这些文物都具有极高的艺术价值。所以说，圆明园又是当时——（齐读最后一句）。 谁能用朗读让大家感觉到这的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（自己先试试） 评①：你真会读呀，虽然这五个朝代中间用的是顿号，但她读得很慢，给人一听，就知道历史久远了！ 评②：听出来了，你带着一种自豪在朗读！咱们一起来。 4、 归纳总结： 这节课我们通过学习知道了圆明园昔日的辉煌，关于课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌的问题，请同学们回家收集相关的资料，下节课我们进行交流学习。 【板书设计】 布局 众星拱月 体会思想感情 看注释 建筑 宏伟 查找背景资料 昔日的辉煌 文物 最珍贵 朗读 14 圆明园的毁灭 不可估量的损失 毁灭的经过 学科网（北京）股份有限公司 $$