2025届高考专题复习：文言文复习之简答题解题指导

课前提问：文言文简答题有哪些常见题型？ 2025高考·一轮复习 第一课时 2025高考·一轮复习 复习目标 1、了解文言简答题的常见题型及答题技巧； 2、重点讲解概括人物特点类及筛选分析原因类题型，提高解题的准确性。 1分钟 文言简答题是对文言文思想内容的深度考查，其考查目的是使考生深度理解文言文的内涵，以更好地继承和发扬中华优秀传统文化。这一题型体现了高考由原来的重文意理解到重思想情感和育人方向的转变。本题虽为主观题，但题目难度适中，分值不少于3分。解题时，依据题干到文中筛选相关信息，然后对相关信息进行分层概括，归纳整合，便可准确作答。 考点解读 5分钟 （一）高考真题再现 年份 卷别 文言文篇目 题目 命题特点 2024 新课标1 《资治通鉴》 《读通鉴论》 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣洗也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 概括事实 2023 新课标1 《韩非子·难一》 《孔丛子·答问》 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ 信息的筛选整合 2022 新高考1 《战国策·魏策三》 国别体 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 比较分析 新高考2 《东观汉记·卷十》 纪传体 《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。 概括人、事特点 文言文简答题考查方式为主观题，重点考查学生筛选、概括和整合信息的能力。 1.概括人物特点类； 2.筛选分析原因； 3.概括观点目的类； 4.多文本比较分析类； 5.筛选或分析理据类。 （二）考查的常见题型 1.审不清设问角度 3.理不清答题要点 2.找不准涉题语句 4.不会用自己的话规范表述 （三）学生答题存在的问题 知识梳理一 （一）概括人物特点类 分析人物特点类题目主要有两个命题角度：一是概括人物在某方面的主要事迹,二是概括人物的性情品质特点。 技巧：➊直接摘取文中涉及人物特点的词语； ➋从文中所写的事件中概括； ➌从他人或者作者的评价中概括。 4分钟 考题讲练一 第二段是如何塑造萧承之的形象的？请对此加以分析。 元嘉七年，右将军到彦之北伐大败，虏乘胜破青部诸郡国，别帅安平公寇济南，皇考率数百人拒战，退之。虏众大集，皇考使偃兵开城门。众谏曰：“贼众我寡，何轻敌之甚！”皇考曰：“今日悬守穷城，事已危急，若复示弱，必为所屠，惟当见强待之耳。”虏疑有伏兵，遂引去。宋文帝以皇考有全城之功，手书与都督长沙王义欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今拟为兖州刺史，檀征南详之。”皇考与道济无素故，事遂寝。 1、审题明方向 2、定向找依据 考查方向：塑造人物形象的手法和人物形象特点 文本区间：第二段 8分钟 第二段是如何塑造萧承之的形象的？请对此加以分析。 元嘉七年，右将军到彦之北伐大败，虏乘胜破青部诸郡国，别帅安平公寇济南，皇考率数百人拒战，退之。虏众大集，皇考使偃兵开城门。众谏曰：“贼众我寡，何轻敌之甚！”皇考曰：“今日悬守穷城，事已危急，若复示弱，必为所屠，惟当见强待之耳。”虏疑有伏兵，遂引去。宋文帝以皇考有全城之功，手书与都督长沙王义欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今拟为兖州刺史，檀征南详之。”皇考与道济无素故，事遂寝。 3、概括分层次 ①通过语言描写表现萧承之有勇有谋； ②通过属下的进谏与宋文帝的评价从侧面突出萧承之卓越的军事才能。 分析人物事迹，概括性格品质 1．注意传主的身份和作者的写作目的。如果传主是军事将领，应分析其作战才能和勇毅的性格等；如果传主是政府官员，应从为官(政绩)、为人(人品)两方面分析；如果传主是学者，应从为文、为学两方面分析。 2．了解人物的品质追求，如求学成才、求吏治民、求智研理等方面。另外，要多了解人物的功名心、利禄心和雅致意趣等。 3．分析概括的方法：从文中直接找出词语概括＋从文中具体事件中概括＋从其他人物或作者的评价中概括。 活动1 知识梳理二 （二）筛选分析原因类 (1)精准审题，明确答题角度： (2)理清层次，搜寻关键信息： (3)分清因果，理顺逻辑关系： 直接/间接原因;主观/客观原因 主要/次要原因;表层/深层原因 找与理由相关的语句；大段说理文字需分清层次，提取关键词。 验证原因和结果之间是否合理 【注意】语言力求简洁，忌大段照抄原文。 4分钟 考题讲练二 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。 【2021新高考Ⅱ卷】大兴三年，逖(祖逖)镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒(石勒)患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。 ①后赵王石勒主动向祖逖示好，要求通使及互市； ②祖逖默许两国边境贸易往来； ③祖逖禁止手下将领侵犯后赵百姓。 7分钟 “追本溯源”分析原因 1．多方面寻找答题方向。 原因一般是多方面的，有主观原因、客观原因，有外在原因、内在原因，因此要全面分析。 2．搜寻关键信息。 在文中寻找讲述原因的文字时，对于要点较集中的内容(尤其是长句子)，要分清层次，提取关键词语，并将其转换为答案。 3．检验因果。 在初步形成答案后，可以用因果法验证，一是检查原因与结果之间的关系是否合理；二是看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。 活动1 “炼句”题答题要点 以整体把握文本为基础，遵循以下步骤 第一步：审题明方向——审准题干信息，明确作答方向 第二步：定向找依据——找准文本依据，筛选所需材料 第三步：概括分层次——概括相关信息，分层次控字数 文言文简答题答题技巧 课堂小结 3分钟 请用自己的话，归纳概括赵括不适合“做将”的原因。 蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”王不听。初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当，尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括则已；若必将之，破赵军者必括也。” 及括将行，其母上书，言括不可使。王曰：“何以？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王及宗室所赏赐者，尽以与军吏士大夫；受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！”王曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐。”赵王许之。 当堂训练 ①死读兵书，缺乏实战经验 ②骄傲，轻敌 ③颐指气使，不尊重将士 ④贪恋财物，不与将士同甘共苦 13分钟 蔺相如劝阻说：“大王因为赵括有些名气就重用他，这是粘住调弦的琴柱再弹琴呀！赵括只知道死读他父亲的兵书，不知道随机应变。”赵王仍是不听。起初，赵括从小学习兵法时，就自以为天下无人可比。他曾与父亲赵奢讨论兵法，赵奢也难不倒他，但终究不说他有才干。赵括的母亲询问原因，赵奢说：“带兵打仗，就是出生入死，而赵括谈起来却很随便。赵国不用他为大将也还罢了，如果一定要用他，灭亡赵军的必定是赵括。” 待到赵括将要出发，他的母亲急忙上书，指出赵括不能重用。赵王问：“为什么？”回答说：“当年我侍奉赵括的父亲，他做大将时，亲自去捧着饭碗招待的有几十位，他的朋友有 几百人。大王及宗室王族给他的赏赐，他全部分发给将士。他自接受命令之日起，就不再理睬家事。而赵括刚刚做了大将，就向东高坐，接受拜见，大小军官没人敢抬头正脸看他。大王赏给他的金银绸缎，全部拿回家藏起来，每天忙于察看有什么良田美宅可买的就买下。大王您以为他像父亲，其实他们父子用心完全不同。请大王千万不要派他去。”赵王却说：“老太太你不用管，我已经决定了。”赵括母亲便说：“万一赵括出了什么差错，我请求不要连累我治罪。”赵王同意了赵母的请求。 课后作业 活动1 周公的“盛德”体现在哪些方面？请结合材料简要概括。 ①能治政。周公赏罚分明，治下百姓富足，福泽四方。②守本分。周公斋戒沐浴，祷告上苍，愿代武王受病痛之苦。③知退让。周公面对谗言，辞去相位；功成身退，还政成王。 活动1 文言文阅读之简答题 （一）概括人物特点类 1．注意传主的身份和作者的写作目的。 2．了解人物的品质追求及人物的名利观、雅致意趣等。 3．综合运用多种方式加以概括。 （二）筛选分析原因类 1.多角度分析原因。 2.搜寻言及原因的关键信息。 3.检验因果，保持一致。 板书设计 课前提问：文言文简答题基本解题步骤？ 2025高考·一轮复习 第二课时 2025高考·一轮复习 复习目标 1、重点讲解概括观点目的类及多文本比较分析类题型； 2、掌握审题、答题规范，提高解题的准确性。 1分钟 考点解读 2分钟 文言文阅读设置简答题是适应新课程改革的需要，也是继承和弘扬中华优秀传统文化的需要。 从阅读考查的角度来看，这类题“因文设题”，综合性强，能力要求高，区分度较好，意在要求学生不是通过取巧，而是通过自身的文言素养读懂文言文。 从教学导向的角度来看，“以考促学”，扭转中学语文文言文教学中普遍存在的“重言轻文”倾向，更加强调学生对文言文学习中“文”的重视，破除文言文教学就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，让学生将更多的时间用在文言文本内容的理解解读上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力考查。 （三）概括观点目的类 1．分清观点或目的。 作者的观点是对所述事件或所说道理进行的综合判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。写作目的是作者写作文章的出发点。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文中。 2．读懂文本，合理分析态度。 在记叙文中，作者的观点态度往往不会直接提出，可以从对人物的描写、对事件的叙述、对情节的详略安排等方面推断作者的感情倾向、写作意图。在论述文中，要通过对论点、论据、论证的分析，并结合时代背景弄清事情的来龙去脉，注意知人论世。 知识梳理一 2分钟 活动1 考题讲练一 7分钟 活动1 孟子以“农夫岂为出疆舍其耒耜哉”作类比，其目的是什么？ 以农夫不丢弃自己的农具类比读书人想做官，解释孔子去他国要带着见面礼的原因：谋求仕途。 活动1 （四）多文本比较分析类 三步搞定“比较分析概括”题 第一步：审题干——看清题干的要求(相同、不相同、异同)。 第二步：定范围——解答此类题目，考生应先从不同角度找出双方的观点态度等，接下来对比分析二者的相同点和不同点即可。 第三步：整合归纳——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。 知识梳理二 2分钟 活动1 考题讲练二 10分钟 活动1 材料二　初，高昌既平，岁发兵千余人戍守其地。褚遂良上疏，以为：“圣王为治，先华夏而后夷狄。陛下兴兵取高昌，数郡萧然，累年不复；岁调千余人屯戍，远去乡里，破产办装。又谪徙罪人，皆无赖子弟，适足骚扰边鄙，岂能有益行阵！所遣多复逃亡，徒烦追捕。加以道涂所经，沙碛千里，冬风如割，夏风如焚，行人往来，遇之多死。设使张掖、酒泉有烽燧之警，陛下岂得高昌一夫斗粟之用？终当发陇右诸州兵食以赴之耳。然则河西者，中国之心腹；高昌者，他人之手足；奈何糜弊本根以事无用之土乎！且陛下得突厥、吐谷浑，皆不有其地，为之立君长以抚之，高昌独不得与为比乎！叛而执之，服而封之，刑莫威焉，德莫存焉。愿更择高昌子弟可立者，使君其国，子子孙孙，负荷大恩，永为唐室藩辅。内安外宁，不亦善乎！”上弗听。及西突厥入寇，上悔之，曰：“魏征、褚遂良劝我复立高昌，吾不用其言，今方自咎耳。” (节选自《资治通鉴·唐纪十二》) 活动1 在如何对待高昌的问题上，魏征与褚遂良的观点有何相同之处？ ①都认为应该再立高昌国王。 ②都认为应保留高昌属国地位而非设置行政区域。 ③保全高昌有利于宣扬传播唐朝威德。 ④都认为将高昌设为州县消耗财力、物力、人力，且得不偿失。 ⑤怒不迁众，抓获叛逆者治罪，安抚其他百姓。 活动1 “炼句”题答题要点 1. 2. 3. 4. 文言文简答题四种主要题型（学生回答） 课堂小结 3分钟 当堂训练 13分钟 2024新高考2卷文言文 14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 文言文阅读之简答题 （一）概括观点目的类 1．分清观点或目的。 2．读懂文本，合理分析态度。 （二）多文本比较分析类 1.审题干看比较对象，看要求----相同、不相同、异同。 2.定范围，找比较角度。 3.整合答案，规范作答。 板书设计 研习题1：概括人物特点类 (2023·安徽合肥九校5月联考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 材料一　成王少，周公臣事之。当是之时，赏赐不加于无功，刑罚不加于无罪。天下家给人足，禾麦茂美。使人以时，说之以礼，上顺天地，泽及夷狄。管叔、蔡叔不知周公而谗之成王。周公乃辞位，出，巡狩于边一年。 (节选自《越绝书·越绝吴内传第四》) 材料二　武王病，天下未集，群公惧，穆卜，周公乃祓斋，自为质，欲代武王，武王有瘳。后而崩。太子诵代立，是为成王。成王少，周初定天下，周公恐诸侯畔周，公乃摄行政当国，管叔、蔡叔群弟疑周公，与武庚作乱，畔周。周公奉成王命，伐诛武庚、管叔，放蔡叔。周公行政七年，成王长，周公反政成王，北面就群臣之位。 (节选自《史记·周本纪》) 研习题3：概括观点目的类 (2023·广东湛江4月二模)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 周霄问曰：“古之君子仕乎？”孟子曰：“仕。《传》曰：‘孔子三月无君，则皇皇如也，出疆必载质。’公明仪曰：‘古之人三月无君，则吊。’”“三月无君则吊，不以急乎？”曰：“士之失位也，犹诸侯之失国家也。《礼》曰：‘诸侯耕助，以供粢盛；夫人蚕缫，以为衣服。牺牲不成，粢盛不洁，衣服不备，不敢以祭。惟士无田，则亦不祭。’牲杀、器皿、衣服不备，不敢以祭，则不敢以宴，亦不足吊乎？”“出疆必载质，何也？”曰：“士之仕也，犹农夫之耕也；农夫岂为出疆舍其耒耜哉？” 研习题4：多文本比较分析类 (2023·湖北七市5月联考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 材料一　上欲以高昌为州县，魏征谏曰：“陛下初即位，文泰夫妇首来朝，其后稍骄倨，故王诛加之。罪止文泰可矣，宜抚其百姓，存其社稷，复立其子，则威德被于遐荒，四夷皆悦服矣。今若利其土地以为州县，则常须千余人镇守，数年一易，往来死者什有三四，供办衣资，违离亲戚，十年之后，陇右虚耗矣。陛下终不得高昌撮粟尺帛以佐中国，所谓散有用以事无用，臣未见其可。”上不从，九月，以其地为西州，以可汗浮图城为庭州，各置属县。乙卯，置安西都护府于交河城，留兵镇之。 (节选自《资治通鉴·唐纪十一》) $$