第六单元（学历案）2024-2025学年统编版小学六年级上册语文

第 六 单元 课题 保护环境 课 标 要 求 1.引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品。 2.提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 单 元 目 标 1.通过阅读以保护环境为主题的诗文，感受人与自然相互依存的关系，激发出爱护环境、珍爱地球的人文情感。 2.通过关注主题，整体感知，提取信息，找出文中的关键句，从而把握文章的主要观点。 3.借助注释，通过想象，结合传统文化知识经验理解诗词大意，感受中华语言之美。 4.品读文章，能够抓住关键句子表达文章的观点。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 统编小学语文教科书六年级上册第六单元以“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”为单元导语，围绕“保护环境”的主题，编排了精读《古诗三首》《只有一个地球》，略读课文《青山不老》《三黑和土地》，以及《口语交际：意见不同怎么办》《习作：学写倡议书》和《语文园地》。整个单元学习的内容体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。 关照人文主题，本单元设置了两个语文要素：第一条语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点。第二条语文要素是“学写倡议书。本单元的编排渗透了“环保教育”这一主题。单元中除了课文外的学习资料也都围绕“环境”展开，如《口语交际 意见不同怎么办》《习作：学写倡议书》《语文园地》“词句段运用”等出现的范例材料。 对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元隶属于“文学阅读与创意表达”和“实用性阅读与交流”学习任务群，根据两群的定位和要求，通过想象画面，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；通过观察、思考日常生活，走进大自然，走进社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受，接着对自己的调查进行改进，完成倡议书，并通过多种方法展开呼吁活动，在创意表达中获得个性化的审美体验，在实用性交流中展现大地之子的主人翁意识，呼吁保护环境，延续大地生命。 课题名称 18.古诗三首 备课人 主题与 课时 第六单元第18课（2课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 学习目标 1.通过自学认识生字。能正确读写词语。　　 2.通过反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。　　 3.通过借助注释读懂古诗词大意，抓住关键词句想象诗词描绘的景象,运用具体生动的语言串联画面，再现诗人不同的生活场景。 4.借助抓词眼，结合诗句想象生活画面品味诗词的意境，感知诗词包含的情感，读出诗词的韵味。 评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1） 2.完成学习任务二中的1，任务三中的1（检测目标2） 3.完成学习任务四中的2、3，任务五（检测目标3） 资源 与建议 本课《古诗三首》中所选取的诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解诗人所表达的感情。六年级学生对诗歌的学习方法已经初步掌握，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握，需要教师在教学过程中重点指导。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读古诗词至少3遍，读准字音，读出节奏，做到正确、流利。 2.查工具书解释不理解的词语。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.通过反复诵读古诗词和查阅有关诗人的资料，读懂诗词大意和作者表达的情感。 课中学习 与古人一起游山水 第一课时 黄河——中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她放声歌唱，今天我们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌——《浪淘沙》。 学习任务一：整理行装，览九曲黄河 认读字词，理解运用（检测目标1） （一）解诗题：“浪淘沙”是什么意思？（检测目标1） 明确：浪淘沙，唐代的一种曲子名。 1. 简介作者。 （二）朗读吟诵，读出古诗的韵律美。（检测目标1） １．自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句，理解诗句的意思， 2．关注重点词语： 九曲（qū）：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多数。 浪淘风簸（bǒ）：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。 （3） 再读古诗，感知大意。（检测目标1） 结合注释，抓住时间、地点、人物、景物概括地说说古诗大意。 学习任务二：品读想象《浪淘沙》，读出诗词画面美。（检测目标2） 1. 采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？ 讨论交流：诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。 学习任务三：以赏读体会，读出古诗意境美。（检测目标2） 1．赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？ 讨论交流：这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。 第二课时 （一）复习引入 1.检查背诵《浪淘沙》。 学习任务四：观江南春景（检测目标3） 1.揭题，解题。 （1）今天我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。 （2）欣赏几张好看的江南美景图。 （3）江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。 2．诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（千里江南，绿树红花，酒旗飘扬，烟雨朦胧，黄莺啼叫） 3．自由朗读古诗，对照注释，自己理解诗意。 4．交流字、词、诗（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。） 诗中描绘了哪些景物呢？请你把诗中描写景物的词语画出来。（莺啼 绿树 红花 水村 山墎 酒旗 寺庙 楼台 烟雨） 根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。 5．你看到了一幅怎样的画面？ 6．请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读。 7．学生分组练习、展示并进行评价。 学习任务五：赏美丽庭院（检测目标3） 1.读题，说说对诗题的理解。 （1）从题目中你读懂了什么？ （2）简介作者。 2. 自由读，读准字音，读通句子。 一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。 说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 ④划分节奏。 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。 一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。 3.解释诗题 结合注释明确：“湖阴先生”是杨骥（字德逢）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。“书……壁”的意思是题写在墙壁上的诗。 4.明诗意 （1）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 结合注释明确“苔”的意思是青苔；“畦”在这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。这两句诗的意思是茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。 通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。 （2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 明确“护田”护卫环绕着田园，“排闼”的意思是推开门，“闼”指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。 通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。 5.资料链接 护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。 6.评价胡阴先生 通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？ （从环境联想到居住在这样环境中的人，体会居所主人的生活品味与情趣，进而感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏之情。） 7.感受对仗之美 （1）从本诗的前两句我们可以感受到景美、人美，本诗的后两句有什么特点？ “一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。 （2）你还知道类似的诗句吗？ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——[唐]杜甫 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——[宋]苏轼 8.体会诗歌表达的感情 这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？ 这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对胡阴先生高洁人品的赞美。 9.正确、有节奏、有韵味地诵读古诗。 当 堂 检 测 第一课时 1.《浪淘沙（其一）》是 代诗人 写的一首七言绝句，诗中写出了 的雄伟气势。 2.背诵《浪淘沙（其一）》。 第二课时 1. 你知道哪些描写江南景色的诗句？ 2. 对《江南春》理解有误的一项是（ ） A.“千里莺啼绿映红”一句，形象地描绘出春天的江南花红柳绿、鸟语花香的特点。 B.“多少楼台烟雨中”一句，概括地写出了千里江南楼台掩映、春雨朦胧的特点。 C.有诗人认为《江南春》中“千里”的“千”字实为“十”字之误用，因为“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?”这是很有见地的。 D.《江南春》以虚实结合的手法，突出了江南细雨朦胧、春意盎然的特征，写得十分传神。 3.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了 、 的修辞手法。 作 业 内 容 1.准确默写三首古诗。 2.任选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。 学 后 反 思 课题名称 19.只有一个地球 备课人 主题与 课时 第六单元第19课（2课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 学习目标 1.通过导学单，学会11个生字，能正确读写“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。 2.通过反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习活动，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（检测目标1） 2.完成学习任务二，任务三（检测目标2） 3.完成学习任务四中的1、3，任务五中的1（检测目标3） 资源 与建议 本单元的人文主题是“保护环境”，让学生在学习中，认识到:我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。涉及的“语文要素”是：抓住关键句，把握文章的主要观点。 《只有一个地球》是一篇科学小品文，从宇航员在太空遥望地球看到的景象写起，引出对地球的介绍；接着写地球的渺小、资源有限且又被不加节制地开采或随意毁坏，从而说明地球面临着资源枯竭的危险；然后用科学家的研究证明，人类无法移居到第二个适合生存的星球上；最后揭示出结论“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。” 文章层次清晰，用词准确，行文严谨。此外，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 课中学习 我在太空看地球 第一课时 学习任务一：做好准备，步入太空 （一）这些词语我会读我会写：（检测目标1） ①出示生字词，指名读、齐读、开火车读。 晶莹 璀璨 矿产 裹着　渺小　恩赐　 慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹 ②学生练写描红。同位互相检查，注意不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。 （3） 交流重点词语的理解。 和蔼可亲：态度温和，可以亲近。 璀璨：形容光彩鲜明耀眼。 晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。 恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。 威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。 （二）课文我会读：（检测目标1） 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 （三）默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。 （1）同位之间试着用简单的话介绍课文内容，在班级内进行汇报交流。 1. 2. 3. 4. （2）分段读课文，边读边想：从全文看，哪一句话完整地概括了地球的特点？ 小组内探讨交流，并找出相关语句。 学生汇报结果。 学习任务二：漫步太空，欣赏地球（检测目标2） 自学提示：默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。（可在说明方法、课文内容等方面做批注） 学生自学后小组内交流。 全班汇报。 学习任务三：探寻人类为何离不开地球（检测目标2） 自学提示：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（可在说明方法、课文内容等方面做批注） 学生自学后全班交流。 思考：在现实生活中你知道人类的哪些行为破坏了地球的生态平衡吗？ 第二课时 （一）温故知新，导入新课。 （1）听写生字词。 晶莹 璀璨 矿产 裹着　渺小　恩赐　 慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹 同位之间互相批改，将易错字词着重板书示范。 （2） 本文讲了哪几方面的内容？ （二）自学提示：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。 学生自学后小组内交流。 回顾我们在《宇宙生命之谜》中学习了生物生存需要哪些条件？ 思考：目前有没有发现具备这些条件的第二个星球？ 学习任务四：一起行动，保护地球（检测目标3） 自学提示：有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说一说：为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”？ 1.自由朗读课文，画出相关句子。 2.全班交流、汇报。 3.了解地球“美丽壮观”、“渺小”、“慷慨无私”等特点，感受地球的可爱。 积累地球可爱的句子： （1）他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 （2）它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 （3）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。 。 4.合作探究：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。 ( 地球美丽但渺小 ) ( 地球的自然资源有限 ) ( 目前人类还无法移居 ) ( 我们要精心保护地球，保护地球的生态环境 ) 5.读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？ （1）因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。 （2）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献。但是，因为人们随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 请同学们根据自己收集的资料，说说人类怎样随意破坏自然资源以及给人类造成哪些“威胁”？ 可运用自己的话，也可运用文章的句子复述地球容易破碎的原因。 连接词小超市：只有……不会……   不是……而是……  不但……还……  如果……必将…… 我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。 6.拓展训练，感情升华 我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处，为了保护地球，我们该做些什么呢？ 为了保护地球，我要____________________。 学习任务五：领悟写法，迁移运用 1.围绕“只有一个地球”这个中心，课文讲了哪些内容？（“围绕一个中心，从事物的几个方面进行具体叙述”的写作方法）从课文中，你学会了哪些说明事物的方法？ 2.大家回去围绕着“我要保护地球”这个中心写一篇作文。写时，首先运用我们今天所学的语言谈谈地球容易破碎的原因，然后列举一些事例谈谈自己打算如何保护地球。 当 堂 检 测 第一课时 1.本课生字“裹”“蔼”“慷”写2遍。 2.按课文内容填空： 通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（ ），但同宇宙相比又显得非常（ ）。它所蕴含的（ ），如果它被破坏，人类根本（ ）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（ ）。 第二课时 1.默写本课生字、词语。 2.设计一条“珍惜资源，保护地球”的广告语。 3.写出下列句子运用的说明方法。 （1）地球是一个半径约为6400千米的星球。（ ） （2）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ） （3）科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（ ） 作 业 内 容 1.默写本课生字词语，练习说明方法的使用。 2.向家人和身边的朋友做关于环境保护地球保护的宣传。 学 后 反 思 课题名称 20.青山不老 备课人 主题与 课时 第六单元第20课（1课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 5.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 学习目标 1. 通过反复朗读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，奇迹是在何种情况下创造的。 2．通过理解含义深刻的句子，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3．通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（检测目标1） 2.完成学习任务二，任务三（检测目标2） 资源 与建议 《青山不老》作为单元内的一篇略读课文，重点是引导学生在阅读理解中，通过任务驱动，迁移运用抓关键句理解文章内容，进而把握文章观点的阅读策略，促进对单元大概念的进一步理解。 《青山不老》一课选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》，讲述了一位山野老农，在不畏恶劣的自然条件、克服艰辛的生活条件，在晋西北的荒漠中，用十五年的时间创造出一片生机勃勃的绿洲的动人故事。文章表现了人与土地、人与自然密切相依的关系，歌颂了老人崇高的无私奉献精神以及不朽的生命意义。这一课的阅读提示是：默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的条件下创造的。再想一想课文为什么以“青山不老”为题。即通过了解老人创造的奇迹，及他在什么条件下创造的，来理解“青山不老”的含义，感受老人与青山共存的精神。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号。 2.查工具书解释不理解的词语。 3.背诵与花有关的古诗；能正确、流利地读课文。 课中学习 走访种树老人 （一）创设情境 ，导入新课 1．在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2．今天，我们一起去走访一位81岁的老人，他从65岁开始，创造了一个青山不老的奇迹。 学习任务一：走访准备 活动1：认读字词，理解运用（检测目标1） （一）这些词语我会读：（检测目标1） 肆虐 盘踞 淤泥 风雨同舟 三番五次 劲挺 荡漾 绿洲 不紧不慢 如臂如股 1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。 2.展示自己预习成果，交流易写错的字。 （二）课文我会读：（检测目标1） 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 活动2：整体感知，理清思路。（检测目标2） 采访地点   采访对象   性别   年龄   外貌特征   感人事迹   1.自由读课文，读准字音，读通句子，并完善下面的信息卡片。 2.结合刚才提取的信息，你能说出本文的主要内容吗？ 学习任务二：感知老人，创造的奇迹（检测目标2） 学习提示：默读课文，想一想：老人创造了怎样的奇迹？请在文中圈画相关内容，并作简单批注。 1．快速浏览课文，找出相应的句子来说明。 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （1） 理解“了不起”，想想“奇迹”是什么意思？这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ 从哪些地方体会到了“了不起”？体会“了不起”的含义，重点把握这4个数字（将数字圈红）： 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？ （2）读一读，把这一奇迹读出来。 学习任务三：感受老人植树，护林的艰辛 学习提示：默读课文，想一想：老人是在什么情况下创造的奇迹？请在文中圈画相关内容，并作简单批注。 1．明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神。 （1）默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号， ①这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的（大环境） 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ 在这里狂风肆虐到什么程度？ 几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”） ②当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了—— ③老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。） 学习任务四：赞颂“青山不老”精神 学习提示：联系上下文，想一想：课文为什么以“青山不老”为题？ 了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？请你为种树老人写一段颁奖词。 当 堂 检 测 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的大树 （ ）的波光 （ ）的狂风 （ ）的环境 （ ）的设想 （ ）的波浪 二、指出破折号的不同用法（填序号）。 A．表解释说明　B．表语意转换　C．表声音断续 1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（　　） 2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（　　） 3．丁——冬——丁——冬……（　　） 作 业 内 容 1.查阅文中老人的相关事迹材料，充分感受老人无私奉献的精神。 2.根据文中描述试着画出晋西北的前后变化图。 学 后 反 思 课题名称 21.三黑和土地 备课人 主题与 课时 第六单元第21课（1课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 学习目标 1.通过有节奏的反复朗读，理解诗歌中具有乡土味和年代感的词语，在此基础上能够读懂诗歌的内容，梳理三黑在土地上所做的事情。 2.通过品味语言，想象画面，体会三黑拥有土地之后的喜悦心情，体会翻身农民对土地的情感。 3.通过听歌曲《在希望的田野上》，能够体会出歌曲所表达的情感，能说出自己对土地的新感受。 评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1） 2.完成学习任务二，任务三（检测目标2） 3.完成学习任务四（检测目标3） 资源 与建议 《三黑和土地》是一篇现代叙事诗，诗人苏金伞于1948年9月创作。这首诗写的是土地改革后，翻身农民拥有自己的土地，成为土地的主人后那种无比喜悦的心情。诗中所写的三黑，正是千千万万翻身农民的典型代表，他的喜悦，就是千千万万翻身农民的喜悦，他对土地的感情，就是千千万万翻身农民对土地的感情。 诗歌的语言朴素而又生动，充满着乡土气息，字里行间，处处能够体会到翻身农民的喜悦心情，处处能够体会到翻身农民对土地的深深热爱。不过，由于诗歌所写的内容，对于今天的孩子来讲，已经具有年代感了，对于像“打场”“交公粮”“翻身”这样的词语，需要作必要的解释，以帮助学生更好地理解这首诗。 课后的“阅读链接”，编排了《在希望的田野上》的歌词，与课文一脉相承，写出了土地给农民带来的梦想和希望，可以让学生听听这首歌。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号。 2.查工具书解释不理解的词语。 课中学习 对话三黑爷爷 学习任务一：乘坐时空列车,巧遇三黑爷爷 第1站：认读字词，理解运用（检测目标1） （一）这些词语我会读：（检测目标1） 旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女 1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。 2.展示自己预习成果，交流易写错的字。 （二）课文我会读：（检测目标1） 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 第2站 ：与作者会面 苏金伞（1906－1997） 原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。 第3站：资料展览馆 农民以前是没有土地的，只能给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。 第4站：课文驿站 自由朗读诗歌，想一想：这首诗歌可以分为几部分？分别写了什么？ 自学后小组内交流汇报。 恭喜你抵达终点，成功见到三黑爷爷！ 学习任务二：分享农民得到土地后的喜悦（检测目标2） 学习提示：默读诗歌第1—3小节，你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。（指向目标2） 1.自由朗读课文，小组自学后组内交流。 2.全班展示汇报梳理后交流汇报。 思考：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇要先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？ 学习任务三：了解三黑爷爷的想法（检测目标2） 学习提示：默读诗歌第4—15小节，想一想：诗人为我们描绘了有关三黑爷爷的哪几幅画面？ 第一幅： 第二幅： 第三幅： 第四幅： 第一幅：三黑翻地、耙地 学习提示：你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？阅读第4—9节，感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词，并作简单批注。 第二幅：三黑回忆逮蝈蝈儿 阅读第10—12节，思考：三黑的生活有了什么变化？你从中感受到了什么？请圈画关键词句，并作简单批注。 第三幅：三黑展望新生活 阅读第13、14节，思考：三黑有什么新打算？请圈画关键词句，并作简单批注。 第四幅：三黑内心感到幸福 齐读第15节，想一想：三黑的心理感受是怎样的？ 读出农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。 学习任务四：歌唱美好新生活（检测目标3） 改革开放后，我国农民的生活更是发生了翻天覆地的变化。让我们阅读“资料链接”中的《在希望的田野上》，感受农民发自心底的喜悦。 课文和“阅读链接”中的内容，让你有对脚下的土地有了什么新的感受？ 当 堂 检 测 一、给下列字选择正确的读音。 咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦 耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河 二、按要求写句子。 1．农民把整个生命都投入了土地。（缩句） 2．这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句） 作 业 内 容 1.有感情朗读诗歌，并写出自己的感受。 2.试着写一首简短的现代诗歌。 学 后 反 思 课题名称 口语交际 备课人 主题与 课时 第六单元口语交际（1课时） 课标要求 1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 学习目标 1.通过分析生活中的事例，学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.通过小组讨论，学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.通过小组内练习，做到表达观点时，要简洁明了，有理有据。 评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二、任务三（检测目标2） 资源 与建议 本单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”，也就是当出现意见不一致的情况时怎样应对和表达。在日常生活中，有很多事情因大家的立场不同、利益不同、关注点不同等，导致对同一件事情有不同的意见和观点。因此，本次口语交际意在引导学生在面对不同意见时，能准确把握别人的观点，尊重不同意见，采用协商的方法解决，而不是强行要求别人同意自己的观点。 教材开篇从社会生活实际需求出发，提出本次口语交际的任务：意见有分歧时，需要协商解决，并出示两个具体事例“春节到底该不该燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”，引导学生进一步感受需要协商的情况。接着提出口语交际的要求：从说的角度要求学生确定自己的角色并阐述对问题的看法，从听的角度要求学生在听到不同意见时，能够换位思考，积极沟通。最后以小贴士的形式提示本次交际的两个要点：一是准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；二是尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1. 了解课本中提到的几种现象，并对自己支持的观点收集相应的支持材料。 课中学习 学习任务一：调查实践，做好准备 1.调查采访不同人群，积累学前材料。 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？ 2.记录过程性材料：调查人数、职业详情、话题立场、阐述要点…… 学习任务二：播放视频，明确主题 1.播放春节燃放烟花和环境污染的视频，春节燃放烟花会污染环境这件事，你怎么看待？ 2.小组讨论，进入主题明确：意见不同时，需要学会听到不同意见，换位思考，积极沟通。 学习任务三：研究交际话题，探究交际方法 1.如果遇到这些情况，该怎么办呢？ 2.分享课前调查实践成果，准确表述被采访者的观点，不歪曲和断章取义。 学习任务四：职业扮演，多向互动 1.任选一个话题和职业角色，围绕中心问题进行班级走动式交流会。 2.案例呈现 普通市民：古语就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”春节燃放鞭炮才有过年的味道，喜庆的氛围，我家每年过年都会燃放鞭炮，这也是我们中华民族的一种传统呀！ 消防队员：对于这个问题，我的观点是：春节期间不要燃放烟花爆竹。因为烟花爆竹燃放不当容易引发火灾，危害大家的生命。 环卫工人：我的观点也是：春节期间最好不要燃放烟花爆竹。因为燃放烟花爆竹不仅会造成严重的空气污染，危害我们的身体，燃放后还会留下大量的纸屑无人打扫，有时候我们要在大年夜里打扫一晚上，无法与家人团聚。 鞭炮厂工人：我的观点是：春节期间应该燃放烟花爆竹。我们是正规企业，生产的烟花爆竹质量肯定过关，如果不让放鞭炮的话，厂子就要倒闭，我们就会失去经济来源。 …… 3.在协商交流中，应该注意什么？（学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。在沟通过程中，我们要站在对方的立场想一想，换位思考。） 学习任务五：拓展思辨，表达观点 1.选择辩题，整理思路: (1)课堂让老师/学生做主； (2)学生该/不该参加课外辅导； (3)好的成绩是由老师/同学决定的； (4)老师课堂出错该/不该当场指出； (5)小学生该/不该当班干部。 2.选题讨论 （1）正反两方分坐两边，围绕观点分配发言内容； （2）讨论焦点：应该从哪些方面表达自己的观点，说服对方？ 3.思辨表达 （1）有针对性的表达自己的观点； （2）认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题； （3）针对对方的问题，大胆表达自己的想法。 4.评价标准 当 堂 检 测 1.选择辩题，说理由时要有理有据。 (1)课堂让老师/学生做主； (2)学生该/不该参加课外辅导； (3)好的成绩是由老师/同学决定的； (4)老师课堂出错该/不该当场指出； (5)小学生该/不该当班干部。 作 业 内 容 1.分小组，选择一则材料进行讨论。讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。 注意：听到不同意见，要换位思考，积极沟通。 学 后 反 思 课题名称 习作6：学写倡议书 备课人 主题与 课时 第六单元习作（2课时） 课标要求 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文内容具体感情真实，能根据内容表达的需要分段表示。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁，根据表达需要正确使用常用的标点符号。 学习目标 1．通过学习活动，知道什么是倡议书，明确倡议书的格式，掌握怎么写倡议书。 2．借助身边的事例，交流如何珍惜资源，具备保护环境的意识。 3．通过分条叙述，组织语言，学会用恰当的词句进行说理和建议。 评价任务 1.完成学习任务一、任务二、任务三（检测目标1） 2.完成学习任务四、任务五、任务七（检测目标2.3） 资源 与建议 本次单元习作内容是学写一份倡议书，语文要素是学习如何针对生活现象，恰当表达自己的观点。倡议书作为应用性文体，相比较其他习作，更需要链接学生的生活。首先引导学生从生活中发现问题，反思原因，然后寻求策略，解决问题，最后发出号召，呼唤行动。这样的写作过程，是具有意义感的。 倡议书一般由标题、称呼、正文、署名和日期五个部分组成，有时可以不用称呼，在正文中点出即可。引导学生按照规范的格式来写。标题要鲜明，一看就知道倡议的主题。正文部分，一般由“倡议发起的原因，向谁发出什么倡议，解决问题的方法，号召大家参与”等内容组成，语言要简洁明了，结构要清晰明快，达到既说清楚内容又打动人的效果。倡议内容较多时，可以分点说明。用好教材中的例文，根据例文总结写作图示帮助学生掌握写作知识，并在实际运用中锻炼写作能力。写完倡议书后，为了达到相应的效果，要将倡议书发布在合适的地方，让大家都能看到。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.根据自己所关注的社会问题，收集相关资料。 2.通过预习单，初步了解倡议书相关的格式。 第一课时 学习任务一：关注现实，激发写作动机 1.图片呈现一组生活中的不良现象，说说感受。 2.遇到或者看到这些身边的不良现象，你会怎么做呢？怎么做会更合适呢？ 学写倡议书 学习任务二：了解倡议书，明确习作任务 1.交流：生活中，有没有见过倡议书？在哪里见过？倡议书上写的什么？ 2.课件呈现一组倡议书，初步感受：倡议书就在我们身边，与我们的生活息息相关。 3.阅读教材，明确本次习作的任务和要求。 （1）阅读示例，和同学交流倡议书的写法。 （2）仿照示例，就关心的问题写一份倡议书。 （3）根据倡议对象，将倡议书张贴在合适的地方。 学习任务三：阅读范例，了解倡议书的格式与写法 1.阅读教材范例，说说写倡议书要注意些什么。 （1）标题：要鲜明，突出主题。 （2）称呼：可写可不写，但是向谁发出倡议必须明确。 （3）正文：写清楚倡议的内容，可以分条表述。 （4）末尾：署名并写上日期。 2.补充示例，进一步明确倡议书的写法。 （1）标题：可以分行写，主题单独占一行。 （2）正文：要写清楚三个部分：为何倡议（背景）、倡议什么（内容）、发出号召（呼吁）。 学习任务四：联结生活，确定倡议的主题 1.回顾课文《只有一个地球》 读了这篇课文，你一定深有感触，你想给谁发出倡议？倡议的主题是什么？ 2.阅读材料《舌尖上的浪费》 读了这份材料，你一定深有感触，你想给谁发出倡议？倡议的主题是什么？ 3.看地铁上刷手机的图片 看到这样的图片，你一定深有感触，你想给谁发出倡议？倡议的主题是什么？ 4.回想学校的阅读文化节即将开幕的情境 你想给谁发出倡议？主题是什么？ 5.回顾垃圾分类的学习情境 你想给谁发出倡议？主题是什么？ 6.四人小组内或同桌之间交流讨论，确定倡议书的主题。 我还关注到了生活中的________（问题）， 我想向____________（对象）发出号召， 号召大家________________（主题）。 学习任务五：合作讨论，拟定倡议的内容 1.根据确定的主题，四人小组内或同桌之间展开交流讨论，拟定倡议的内容，并分条记录下来。 2.小组代表交流拟定的内容，互动点评： 倡议的内容是否紧扣主题？ 倡议的内容是否分条表述清楚？ 学习任务六：动笔写作 1. 动笔写倡议书。 第二课时 学习任务七：修改完善 1.案例点评，进一步明白如何把倡议内容写清楚，把格式写规范。 2.对照点评中指出的问题，再次修改倡议书。 学习任务八：评价习作，发布倡议 1.依据五星作文评价标准进行评价 主题鲜明，关注现实生活★ 内容清楚，能够分条表述★ 表达得体，具有鼓动作用★ 格式规范，书写工整美观★ 合作学习，及时完成习作★ 2.达到五星标准的倡议书，可以选择合适的媒介进行发布。 当 堂 检 测 第一课时 1.列出作文提纲； 2.仿照例文，就你关心的问题写一份倡议书。 第二课时 1.明确倡议书的格式与写法，再次修改习作。 作 业 内 容 按照要求完成本次倡议书，与同学分享，并选择合适的媒介进行发布。 学 后 反 思 课题名称 语文园地六 备课人 主题与 课时 第六单元语文园地六（2课时） 课标要求 1.与人交流能尊重和理解对方。 2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 学习目标 1.借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。 2.通过抓住关键词句的方法，把握一段话的主要观点。 3.通过联系生活经验，能够读懂公交站牌，合理选择出行线路。 4.通过自主阅读“日积月累”的格言，了解中国传统文化中的“五”，感受中华传统文化。 评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三（检测目标3） 4.完成学习任务四（检测目标4） 资源 与建议 本次语文园地一共安排了三部分内容：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主要观点，这部分也是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.正确、流利、有感情地朗读交流平台至少3遍。 2.问一问父母或长辈应该如何正确乘坐公交车。 3.用工具书查一查日积月累中的“五谷”“五音”等分别代表什么。 第一课时 学习任务一：交流平台（检测目标1） 1.回顾课文《古诗三首》，说说我们在学习的时候运用了哪些方法来理解古诗。 2.阅读交流平台中小伙伴的对话，说说受到什么启发。 3.归纳梳理学习古诗词的基本方法： （1）参考注释 （2）想象画面 （3）查找资料，了解背景 （4）结合自己的生活经验 （5）了解传统文化知识 4.根据画面提示，猜一猜学过的古诗词。 学习任务二：词句段运用（检测目标2、3） （一）“抓关键句，把握主要观点”（检测目标2） 1.回顾旧知，复习方法。 （1）联系《只有一个地球》的学习，复习如何把握文章的主要观点：抓关键句，把握主要观点。 （2）交流讨论：哪些句子是关键句？（总起句、总结句、中心句、过渡句……） （3）进一步讨论：概括一段话的方法有哪些？（摘引法、提取法、合并法……） 2.读园地中的语段，想想这段话的主要观点是什么？ 3.你是怎样把握这个观点的？说说思考的方法。 （1）先想想每句话主要讲什么？ （2）再想想语句之间有什么关系？ （3）最后确定作者的主要观点是什么。 （2） 阅读文本，提取有价值的信息（检测目标3） 1.创设情境，明确任务。 阅读材料：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？ （1）交流关键字词和信息。关键词：“温泉镇”“早上9点以前”“宋家洼”。 （2）理清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。 2.运用方法，实践练习。 （1）自由读文段，注意读准字音。正音：关注“绒、黏液、蔓延”等字词的读音。 （2）默读文段，思考：这段话共有几句话？每句话说了什么？ 3.根据要求，设计方案。 （1）讨论：如果需要转乘，怎么选择可以转乘的公交车？（关注共同停靠的站点，如“四通桥”“桐荫街”。） （2）小组合作：从温泉镇到宋家洼，有哪几种乘车方案？ 4.比较分析，选择最佳。 （1）讨论交流：何为最佳方案？最方便、最快捷、最省钱，符合实际需求：“早上9点以前”。 （2）比较分析：三个方案的优缺点。 方案一：最方便、最快捷，但不符合实际需求，因为首班车发车时间晚，9：00以前到不了外婆家。 方案二：能满足9：00以前到的要求，但需要转乘，还要停靠八站，坐车时间比较长。 方案三：能满足9：00以前到的要求，停靠站点最少，需要的时间最短，比方案二更快捷、省时。 运用排除法，确定方案三为最佳乘车选择。 5.创设情境，实践运用。 （1）提问：下午4：00，小林要从外婆家返回，怎样乘车最合适？ （2）联系生活实际，交流自己出行时选择最佳乘车方案的经历。 第二课时 学习任务三：日积月累（检测目标4） 1.通过之前的学习，我们知道了不少学习古诗词的方法，齐读诗句，说说你的发现。 ·城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃） ·有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫） ·五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白） ·荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白） ·日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃） （2）这些诗句都含有“五” 2.你们知道哪些含有“五”的成语？ 3.我们中华文化博大精深，很有特色。我们来看一组词语： 读一读，读准字音。 ·五行：金、木、水、火、土 ·五谷：稻、麦、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì） ·五音：宫、商、角、徵（zhǐ）、羽 ·五彩：黄、青、赤、白、黑 3. 反复朗读，熟读成诵。 4. 分组了解，感受传统文化。 5. 拓展补充：五味、五脏、五官、五岳 7.语境中运用 我缺乏音乐细胞，唱歌经常走调，老师说我 __________。 看着眼前的景象，我心里各种滋味都有，真是__________，无法形容。 山上红的红，绿的绿，黄的黄……秋天也是一个___________的季节呢。 在这崎岖的山路上乘车，一路颠簸，我的____________都受不了了。 我从小就生活在城市，妈妈说我是个四体不勤、___________的人。 辛勤耕耘劳作的农民，最期盼的就是能够___________，获得好收成。 当 堂 检 测 第一课时 1.根据课本公交车牌。写出下午4：00，小林要从外婆家返回，怎样乘车最合适？ 第二课时 1.同桌间背诵日积月累。 2.语境中运用。 我缺乏音乐细胞，唱歌经常走调，老师说我 __________。 看着眼前的景象，我心里各种滋味都有，真是__________，无法形容。 山上红的红，绿的绿，黄的黄……秋天也是一个___________的季节呢。 在这崎岖的山路上乘车，一路颠簸，我的____________都受不了了。 我从小就生活在城市，妈妈说我是个四体不勤、___________的人。 辛勤耕耘劳作的农民，最期盼的就是能够___________，获得好收成。 作 业 内 容 正确认读默写日积月累内容，并查阅资料，搜集更多和五有关的传统文化知识。 学 后 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$