4繁星课件-2024-2025学年四年级上册语文统编版

繁 星 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面，与同学交流自己看繁星时的感受。（重点） 3.品味文中优美的语言，培养热爱大自然的情感。（难点） 学习目标 2 巴金（1904—2005），原名李尧棠。现代小说家、散文家，杰出的语言大师。著名作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。 作者简介 1.范读课文，生认真听准字音，可以小声跟读。 2.学生自由读课文，要求读得正确流利。 3.指名分段朗读课文，教师及时正音。教师提醒学生读准本课生字“昧、坠、怀”的读音。 初读课文 读准字词 我会读 半明半昧　摇摇欲坠　怀抱 mèi zhuì huái 我会读 星群密布 密密麻麻 半明半昧 摇摇欲坠 如梦的幻境；梦境。 没有声音；很静。 形容天上的星星很多，分布很密集。 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 试着把词语和意思连起来！ 乘凉。 形容有时明亮，有时昏暗。 解词语 读读下面的词语，给加点的字选择正确的读音。(打“√”） 愚昧(wèi　mèi)　　霎时(shà　chà) 坠落(zuì　zhuì)　 怀抱(hái　huái) √ √ √ √ 选读音 整体感知 9 请同学们自由朗读课文，边读边标记出自己不明白的地方。并想想：巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？ 时间顺序 从前--------三年前--------如今 读第一节，思考： 　　首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句有何作用？ 　　表露作者对大自然的热爱之情，也为下句写我爱繁星做铺垫． 10 “密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？ 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候”：这里，作者通过时间（“七八月的夜晚”）和地点（“家乡”、“庭院”）的设定，构建了一个具体而生动的回忆场景。七八月通常是夏季最热的月份，夜晚的庭院成为了人们避暑纳凉的好去处。这样的场景设定，不仅让读者能够感受到那份清凉与惬意，也为后续的描述铺垫了背景。 “我爱看天上密密麻麻的星星。” 在这个具体的场景中，作者特别提到了对星星的喜爱。这里的“密密麻麻”一词，生动地描绘了夜空中星星繁多的景象，给人以强烈的视觉冲击和无限的遐想空间。同时，也暗示了作者对于浩瀚宇宙、对于未知世界的好奇与向往。这种喜爱之情，不仅仅是对美的追求，更是对自然、对生命的敬畏与热爱。 １.读第二节找出描写观看星天的宁静环境的句子 ２.为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？ 　　因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气！所以，他在微小的星光中，觉得光明无处不在． 14 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 情感朗读，说画面 15 “三年前，在南京我住的地方”：这里首先明确了故事发生的时间和地点。这样的设定不仅为整个描述提供了具体的背景，也让人感受到一种时空的穿越感，仿佛能随着作者的文字回到那个特定的时刻和地点。 “下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”：这句话通过“下面”和“上面”的对比，巧妙地展现了两个截然不同的画面。一方面，是贴近地面的菜园，它代表着生命的孕育与成长，是人间烟火气的体现；另一方面，则是高远无垠的蓝天，上面布满了闪烁的星星，它象征着宇宙的浩瀚与神秘，是自然之美的极致展现。这两个画面的并置，既形成了视觉上的强烈冲击，也引发了读者对于生命与自然、微观与宏观之间关系的思考。 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”：这句话是整段文字的点睛之笔。作者首先承认星光在肉眼看来确实微小，但紧接着话锋一转，指出这种微小却让我们感受到了光明的无处不在。这里，“微小”与“无处不在”形成了鲜明的对比，强调了星光虽小却具有巨大的精神力量。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 “如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。” 开篇即点明场景，作者身处海上，每晚都有机会与繁星相对，这种独特的体验使得作者对星星产生了深厚的情感连接，以至于“把它们认得很熟了”。 “我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。” 作者以躺卧的姿态，仰望深蓝色的天空，这里“深蓝色”不仅描绘了夜空的色彩，也营造了一种深邃而神秘的氛围。而“无数半明半昧的星”则生动地描绘了星星的闪烁与变化，既有明亮的部分，也有暗淡的瞬间，增添了星空的动态美。 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 船在动星在移 “悬着”和“摇摇欲坠”相对应 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 排比 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，使读者受到强烈的感染。 把“星星”比喻成“萤火虫”； “对我眨眼……小声说话”用了拟人的修辞方法，写出了繁星半明半昧的可爱样子。 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 作者将星星拟人化，赋予了它们生命和情感。这种描写方式不仅增强了文字的表现力，也让读者能够更加深入地感受到作者与星星之间的情感交流。 在这样的夜晚，作者完全沉浸在与星星的交流之中，忘记了世俗的烦恼与忧愁。他感到自己仿佛回到了童年时代，躺在母亲的怀抱中享受着那份安全与宁静。这种感受不仅是对海上观星体验的升华，也是对内心深处那份纯真与美好的回归。 这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？ 作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。 开动脑筋，想一想。 课堂小结 我们今天学习的《繁星》这篇课文按照时间的顺序，紧紧地围绕“繁星”展开描写，描写了巴金先生在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了作者由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的感受。 板书设计 繁星 从前 三年前 如今 家乡庭院 密密麻麻 喜爱 南京菜园 星群密布 光明无处不在 海上 半明半昧 仿佛回到母亲的怀抱 喜爱繁星依旧 无论何时何地 1.比一比，再组词。 昧（ ） 幻( ) 环（ ） 味（ ） 幼( ) 杯（ ） 2.写出下列词语的同义词。 纳凉( ) 静寂( ） 深蓝( ） 模糊( ) 仿佛( ） 忘记( ） 课时小结 3.填空。 (1)从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里 的时候，我最爱看天上 的星星。 (2) ，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个的夜。 (3)海上的夜是 的，是静寂的，是 的。 拓展延伸 如果你看到大海(月亮、太阳、蓝天……)，你会产生哪些联想和想象呢?请你模仿课文《繁星》写一段文字。(写好后，先小组交流，再推荐代表朗读作品。)如： (一)瀑布的联想 滔滔汹涌之水从悬崖之巅飞泻而下，像一柄柄寒光闪闪的利剑从千初之上直插水潭，激起的一团团白色水雾，像腾空而起的蘑菇云，裹着似玉的水珠飞向天空，尔后向下徐徐飘洒。这瀑布的雄伟姿态给我更多的是一种启迪:与其庸庸碌碌地苟且偷生，不如像瀑布那样在大千世界里闯荡，在逆境中拼搏奋起，哪怕粉身碎骨，也要化作珠粉玉末撒向大地，把瞬间的光彩留在人间。 (二)残雪 初五的广场上，雪已零落成泥，留着深浅不一的脚印。在广场周围，背阳的树杈上，还有残留的雪，像是披着破棉絮的叫花子。是的，残雪并不美丽。一阵微风吹来，我能感觉到我睫毛、眼瞳甚至血液里，都注满了雪的英华，注满了天空与森林的气息，仿佛这就是身体的一部分。我想此时此刻，所有的生灵都将感受到雪气的清爽，都有了雪聪灵的气质，都有了天空的襟怀和森林般永驻的青春。然而，雪终究要消逝。但她已做好赴死的准备，当云破日出的时候，雪就微笑着融化了，她要去感化沙漠，灌溉农田。太阳步步高，我分明听见了雪的声音:“我不悲伤。” 仰望星空时，你有什么感受呢？试着写一写。 满天的星星像无数珍珠撒在墨色的盘里，这时的我便会有很多奇思妙想。星星有的像在向我微笑，有的像在对我眨眼。我仿佛觉得，这个世界上只有我和星星了…… 34 $$