14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

14.圆明园的毁灭 【教学目标】 1.能在语境中认识“估、煌”等7个生字，会写“毁、估”等20个生字，积累“毁灭、不可估量”等25个词语。理解“毁灭、众星拱月、玲珑剔透”等词语。 2.理清文章脉络，明晰各自然段之间的联系。 3.重点学习课文2——4自然段，在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，了解圆明园昔日的辉煌。 4.激发学生对圆明园的热爱，对祖国文化的热爱。 【教学重难点】 1.理清文章脉络，明晰各自然段之间的联系。 2.重点学习课文2——4自然段，在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，了解圆明园昔日的辉煌。 【教学过程】 一、导入新课 1.在前两节课的学习中，我们结合有关资料，体会了陆游临终前对王师北定中原日的期盼，林升对南宋官员西湖歌舞几时休的质问，龚自珍对不拘一格降人才的呼唤，我们还在《少年中国说》中感受了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。 2.这节课，我们学习第14课《圆明园的毁灭》，体会作者表达的思想感情。（板书课题：14 圆明园的毁灭 重点提醒：圆：圆满的圆；园：皇家园林的园） 3.读好课题 （1）指名读课题。理解“毁灭”是什么意思？（毁灭就是摧毁，消灭） （2）要读好课题，就要重点读好这个词，再请一个同学读课题，全班齐读课题。 二、初读课文，理清结构 1.出示学习任务单： （1）轻声读读课文，读准字音，读通句子。 （2）找一找：课文哪一个自然段描写了圆明园毁灭的经过？ 2.交流（第五自然段写了圆明园毁灭的经过）（板书：毁灭的经过） 3.课文第五自然段写了圆明园毁灭的经过。那么其他四个自然段分别写了什么呢？请你们从文中圈圈词语，也可以自己用词语概括，写在书上。 4.谁来交流？ （1）第一自然段写了什么呢？ 预设：课文第一自然段告诉我们圆明园的毁灭是不可估量的损失。 师：对，这是作者对圆明园毁灭这一事件的看法。（板书：不可估量的损失） （2） 第二自然段：位置、布局 第三自然段：建筑（景物、景观） 第四自然段：历史文物 （3） 师：你一定是关注到这句过渡句了 出示过渡句： 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（指名读） 师：课文3、4自然段就写了这个内容。（板书：建筑 宏伟 文物 最珍贵 ） （4）师：课文2——4自然段就是写圆明园昔日的辉煌。 （板书：昔日的辉煌） 5.同学们看看课题，再看看相关内容所占的篇幅，你心中有疑惑吗？ 预设：这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（你一定关注到课后的思考题了） 三、学习2——4自然段 过渡：真会学习，这节课就让我们带着这个问题，重点学习课文2到4自然段，感受圆明园昔日的辉煌。 （一）学习第2自然段 1.快速读读第二自然段，圈出体现圆明园布局特点的一个词语。（出示第2自然段） 2.出示第二自然段，交流：体现圆明园布局特点的词语是众星拱月（出示词语：众星拱月） （1）读好这个词 （2）这里的“星”和“月”，分别指的是什么呢？请你再读读第二自然段想一想。 （3）指名交流 ①师小结：是的，“星”是周围小园（出示句子：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面），我们所熟知的颐和园就是众多小园中的一个。 “月”是圆明园，需要强调的是圆明园不是一座园子，而是由圆明园，绮春园园和长春园组合的三园总称。（出示句子：它由圆明园、绮春园何长春园组成，所以也叫圆明三园。） ②“拱”在这里，是什么意思呢？ 出示选项：“拱”的义项： A.两手相合，臂的前部上举 B.环绕 C.成弧形的建筑物 师：该选什么呢？（对，在这里应该选择——B.环绕。） ③那么文中“众星拱月”的意思是什么呢？ 预设：众星拱月的意思就是由许许多多的小园环绕在圆明园的周围。 3. 师：建造这样一座园林大概花了150多年的时间，令人惊叹，短短几句话，让我们了解了圆明园建筑群的宏伟，有感情地读读这一自然段，再来体会一下圆明园规模之大，布局之美。（自由读、指名读、齐读） （二）学习第3自然段 1.那么，作者又是怎样介绍圆明园中的建筑呢？我们来学习课文第三自然段，读读第一句话，想想作者介绍了哪些建筑。（出示第3自然段） 2.交流并出示第1句话 预设：殿堂 亭台楼阁 买卖街 山乡村野 （1）殿堂是怎样的？（是金碧辉煌的） 这个词语要注意“辉、煌”两字偏旁不同，煌是火字旁，指名读——金碧辉煌，再齐读——金碧辉煌。（出示图片：看，这就是金碧辉煌的殿堂） （2）亭台楼阁是怎样的？（对呀，是玲珑剔透的） 玲珑剔透，“剔”读第一声（指名读、齐读）。 （理解意思：形容器物细致，孔穴明晰，结构精巧（多指镂雕的手工艺品）） 师：殿堂是华丽雄伟的，与它相比，亭台楼阁是精致小巧的。（出示图片） （3）再来看看买卖街，它象征着热闹街市，说明那里怎么样？（是的，热闹的，反映了老百姓的生活。）（出示图片、介绍） （4）山乡村野象征着田园风光，呈现了大自然的景观，说明那里怎么样？（对，幽静的。）（出示图片） （5）多种建筑风格结合在一起，这就可以说是类型众多，风格迥异。文中这一句子介绍了不同类型，不同风格的建筑，谁来读好这句话？（指名一人读） 点评：这位同学声调有高有低，语音有轻有重，表现了不同景物的特点，充满了韵律美。 3.那么这些风格迥异的景物，又是如何构思的呢？读读第2句，找一找。 4.交流并出示第2句 （1）预设：圆明园中很多景物或是仿照各地名胜建造的，或是根据古代文人的诗情画意建造的，工匠们用智慧把这一切变成了现实。 （2）师：是啊！分号前面的内容告诉我们，园中的景物是仿照许多建筑，精华都浓缩在这里，分号后面的内容告诉我们，根据古代文人的诗情画意建造的景物，都是古人想象出来的，蕴含着我们中华民族深厚的文化底蕴。 （3）仿照各地名胜建造的景物，这些都是真实存在的，我们现在到各地去还可以看到。出示图片介绍 （4）你们课前收集的资料里，有没有提到蓬岛瑶台，武陵春色？ 通过查阅资料，“蓬岛瑶台”是根据唐朝画家李思训画的《一池三山》建造的，而“武陵春色”则根据东晋陶渊明的《桃花源记》中所描写的意境建造的。 （5）圆明园的景观虚虚实实，充满了诗情画意。男女生分读第二句。 5.如果说前面介绍的都是民族建筑，那么这句话就告诉我们，圆周还有西洋景观呢！（出示第3句） （1）读到这里，你最想知道什么？ 预设：我想知道到底有哪些西洋景观？ （2）师：那让我们结合相关资料，跟随镜头去园里瞧一瞧！后人根据相关记载，复原圆明园的视频，相信你观看后一定有新的收获。（观看视频） （3）师：此时，如果你来到圆明园，你有什么感受？ 预设：我觉得这组园林实在太美了，漫步其间仿佛置身于仙境一般。古代工匠太厉害了，他们出众的智慧和丰富的想象，让人赞叹。 6.师：园中的建筑中西合璧，这在当时是多么不容易，漫步其间是那样惬意，那样令人激动啊！让我们有感情的读读最后一句。 7.圆明园建造于1709年，那时候还是清朝康熙皇帝在位，那时就有了西洋景观，太了不起了。难怪作者在文章的最后说，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。他集中外最有代表性的建筑为一体，在建筑史上、文化史上有着非常重要的价值，让我们有感情地合作读第三自然段。听清老师引读的话—— ①圆明园中，建筑类型众多，风格迥异，生：有——也有——有——也有—— ②这些建筑是这样构思的，生：园中许多景物都是仿照…… ③园中不仅有——，还有—— ④园中建筑中西合璧，漫步园内，无比惬意，生：有如漫游在天南海北…… （三）学习第4自然段 1.出示第4自然段： 欣赏了圆明园中宏伟的建筑，让我们再来看看圆明园内收藏的最珍贵的历史文物，读读这一自然段，圈出表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。 2.交流 （1）预设：我关注到句子中表示时间的词语，先秦时代 唐 宋 元 明 清 （2）通过“上自”、“下至”两个词语连接从中感受到这些文物历史悠久，数量众多，品种丰富，有很高的研究价值，收藏这些文物是很不容易的。 预设：我从这些表示时间的词语中，感受到收藏的历史文物，在当时是首屈一指的，所以作者说圆明园在当时是世界上最大的博物馆和艺术馆。 3.说得很有道理，让我们跟随镜头再去看看这些最珍贵的文物。（看视频） 4.结合这些图片资料，你有什么想法呢？ 预设1：我很感慨这些文物的建造工艺太精美了，囊括了不同时期，最高的铸造技艺，令人惊叹不已。 预设2：圆明园中一定有不少的历史文物，是世间的孤品，有的铸造工艺早已失传，他们的价值无法估量。文中一个“最”字就说明了一切。 5.这些文物都具有代表性，深深地镌刻着中国文化发展的历史烙印，也是世界文化史上最灿烂的一笔，此时你的心中升腾起一种怎样的情感呢？（交流） 6.是啊，一定是无比的自豪，带着这一份自豪感，读读第四自然段。 四、课堂总结 1.同学们，通过这堂课的学习，我们为圆明园昔日的辉煌倍感骄傲，让我们带着理解，有感情的读读课文2到4自然段。 2.那么圆明园毁灭的经过是怎样的？为什么说圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失？相信通过下节课的学习，我们就能弄明白作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌。 五、布置作业 1.《语文练习部分》第二题和第四题 2.查阅阅读链接中《七子之歌》和《和平宣言》的背景资料，为下节课的学习做好准备。 板书： 不可估量的损失 14 圆明园的毁灭 昔日的辉煌 建筑 宏伟 文物 最珍贵 毁灭的经过 学科网（北京）股份有限公司 $$