4.3氧气的实验室制取-2024-2025学年九年级化学人教版上册

先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 学习目标 1. 通过实验了解二氧化锰在制取氧气中的作用，知道催化剂的特点和作用。 2.通过“过氧化氢制氧气中二氧化锰的作用”掌握探究过程，并能学会从现象中归纳总结的思维方法 。 3.通过分组实验，养成实验操作规范的习惯，提高自己表述实验现象和结论的能力，并学会对实验进行反思。 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 达成评价 1.1 通过完成催化剂的实验探究学习,认识到实验是检验真理的唯一标准，养成科学态度 1.2 知道催化剂的概念，了解化学反应需要一定条件，并学会应用催化剂改变化学反应的速率、知识运用与化学生产相结合。 2.1学会制取氧气的方法,学习装置气密性的检查、药品的取用、气体的收集方法等实验基本操作 。 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 奶茶制作过程 氧气（气体）制取一般思路 选择原料（奶、茶） 煮奶茶、浸泡的容器 盛放煮好奶茶的容器 品尝奶茶 选择反应物 选择发生装置 选择收集装置 验证所得气体 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 任务一 制取氧气的方法 优点：原料广泛 缺点：需要消耗大量的电能，反应速度慢 优点：原料广泛 缺点：流程、设备很复杂，成本高。（工业制取氧气） 分离液态空气 电解水 思考一下，这两种方法适不适合在实验室中使用？如果不适合，你有没有更好的办法呢？ 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 （1）你认为下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？ 氧化汞（HgO）　 氯酸钾（KClO3） 氯化钠（NaCl) 高锰酸钾（KMnO4) 过氧化氢（H2O2) 甲烷（CH4) 活动1：药品选择 小组讨论 ①氯化钠（NaCl)和甲烷（CH4)不能作为反应物 依据：不含氧元素 ②氧化汞不能作为反应物 依据：产物除了氧气，还有有剧毒的汞蒸气。 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 （2）请从经济、操作方便安全、符合绿色化学观等方面选择最佳药品： 　 氯酸钾（KClO3） 高锰酸钾（KMnO4) 过氧化氢（H2O2) 活动1：药品选择 小组讨论 ①高锰酸钾和氯酸钾需要加热温度较高，且药品成本过高。 ②过氧化氢在常温下即可发生反应产生氧气，且产物为水和氧气，无污染。 H2O2制取O2的实验原理： 过氧化氢 二氧化锰 水 氧气 ＋ H2O2 H2O O2 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 （3）某同学认为：确定实验室制取气体的化学反应时，应考虑以下几方面因素。你是否同意他的观点？你还考虑到了哪些因素？ A．原料是否易得 B．实验条件是否容易控制 C．实验装置是否容易装配 D．实验操作是否你全可靠 其他因素 小组讨论 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 （4）你知道选择气体发生装置的依据是什么吗？ 活动2：选择发生装置和收集装置 小组讨论 哪个发生装置更适合该实验？ 根据反应物的状态(固、液、气）和反应条件（是否加热）选择发生装置 可以随时控制反应进程 固体加热型 固液常温型 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 （5）你知道选择气体收集装置的依据是什么吗？ 活动2：选择发生装置和收集装置 小组讨论 根据气体的密度和在水中溶解性选择收集装置 向上排空气法 向下排空气法 排水集气法 适用于密度比空气大的气体 适用于密度比空气小的气体 适用于不易或难溶于水的气体 小提示：氧气密度略大于空气，且难溶于水 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 实验室制取氧气的装置 过氧化氢制取氧气 高锰酸钾制取氧气 放棉花是为了防止高锰酸钾颗粒堵塞导管口 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 在反应原理中，出现了二氧化锰这种物质，二氧化锰是反应物吗？如何验证？如果不是反应物，那它在反应中起什么作用？ A试管 B试管 小组实验 探究MnO2的作用 嵌入评价： A.能够根据现象，分析出MnO2的特性 B.能够详细的记录实验现象 C.能够顺利地完成实验 活动3：探究MnO2在制取氧气中的作用 任务二 催化剂的特点和作用 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 实验现象及分析 A试管 B试管 现象 过氧化氢制取氧气的实验中，实验重复多次，每次只消耗了过氧化氢这一种物质，而二氧化锰好像永远用不完。 如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，会发现它的质量没有发生变化。再把它加到过氧化氢溶液中，还可以加速过氧化氢分解（影响反应速度）。 带火星的木条不能复燃，因为过氧化氢溶液在常温下分解缓慢，放出的氧气少。 带火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会加速产生氧气。 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 催化剂： 能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。 “一变”——改变其他物质的化学反应速率，注意：是“改变”不是“加快”。 “两不变”—— 一是“质量不变”，二是“化学性质不变”，注意：是“化学性质不变”而“物理性质可能变”。 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 嵌入评价： A.实验操作无错误 B.能够详细的记录实验现象 C.能够顺利地完成实验 活动4：小组合作检验和验满氧气 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 验满方法：直接观察，集气瓶口冒出大气泡，说明氧气已经满了。 验满方法： 将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已经满了。 4.取出后的集气瓶应正放。 5.若用长颈漏斗，长颈漏斗下端应伸入液面以下。 1.实验前应首先检查装置的气密性 2.导管刚露出橡皮塞即可。 3.当导管口有连续均匀的气泡产生时，再收集。 实验中的注意事项 活动4：小组合作检验和验满氧气 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 活学活用 家庭自制供氧器 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 实验室制取氧气的其它方法: 反应原理：高锰酸钾　 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 （紫黑色固体） 氯酸钾 　 氯化钾 + 氧气 （白色固体） 加热 二氧化锰 加热 注意：加热高锰酸钾制取氧气时，导管口要放一团棉花，防止高锰酸钾小颗粒进入导气管堵塞导气管 适合 固体加热型 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 1．用向上排空气法收集氧气，检验氧气是否集满的最简便的方法是( ) A．将带火星的木条放到集气瓶口，看木条是否复燃 B．将带火星的木条伸入集气瓶中，看木条是否复燃 C．看集气瓶口是否有气体冒出 D．倒入澄清的石灰水，看是否变浑浊 2．氧气可以用排水法进行收集的原因是( ) A．不易溶于水 B．易溶于水C．密度比空气大 D．密度比空气小 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 3.如图所示的装置由实验室常见仪器组装而成，该装置在实验室中有多种用途。关于该装置的说法错误的是( ) A．该装置在实验室中可以用来制取氧气 B．该装置制取氧气时，二氧化锰由分液漏斗中加入 C．该装置在实验室中可以用来将一个仪器中的气体“捕捉”到另一仪器中 D．该装置优点是便于控制反应速率 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 4．如图所示的装置是化学实验中常用的装置，有关此装置的说法正确的是( ) A．可用于实验室制取O2的各种方法 B．气体导出过程中容器内外气压相等 C．长颈漏斗伸到液面以下，主要原因是防止添加液体时液体飞溅 D．长颈漏斗伸到液面以下是防止气体从漏斗逸出 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 5．某化学兴趣小组收集一塑料瓶氧气进行以下三步实验：①打开瓶盖敞口放置；②双手捂住塑料瓶；③将塑料瓶的瓶口朝下。运用如图1实验装置，借助氧气传感器探头采集数据，再经数据处理软件实时绘出氧气体积分数随时间变化的曲线如图2。三步实验中测得氧气的体积分数随时间变化的曲线依次为图2中的MN段、NP段和PQ段。下列说法不正确的是( ) 图1 图2 A．打开充满氧气的塑料瓶瓶盖，将带火星的木条放在塑料瓶瓶口，木条复燃 B．NP段和MN段相比，说明温度升高，氧分子运动加快 C．PQ段变化是因为氧气密度比空气大，氧分子更快地从瓶口向下逸出 D．Q点氧气浓度最低，说明氧分子静止不动 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 6．化学所取得的丰硕成果与实验的重要作用分不开，根据下列实验装置回答问题。 (1)仪器①的名称是 。 (2)实验室从环保和节能的角度考虑，要制取较纯净的氧气，应该选择的装置是 (填字母序号)，该反应的文字表达式是 。 (3)已知氨气是一种极易溶于水、密度比空气小的气体，属于大气污染物。实验室制取氨气常用加热熟石灰和氯化铵固体混合物的方法，应该选择的最佳制取装置的接口连接顺序为 。 先行组织 新知建构 迁移运用 成果集成 作业设计 学习目标 作业评价： A.完成全部习题，并能制作简易制氧器/画一张本节知识点的思维导图 B.完成全部习题 C.完成1-4题 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.6.8 $$