13《桥》第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

桥第2课时 教学目标: 1. 通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。2.让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。 3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。 4.理解课题“桥”所象征的意义。 教学重点： 领悟小说的表达方法：如设置悬念、结尾出人意料等。 教学难点： 分析人物形象的复杂性：理解老支书在危急关头的抉择和无私奉献精神。 教学过程: 1、 导入课文，回顾环境描写 1. 同学们，这节课让我们继续学习微型小说《桥》，上节课我们学习了生字读通了词句，并抓住人物的神态、语言、动作描写，来感受主人公老汉的形象特点,这节课，让我们从环境描写入手，一起来探讨环境描写对推动情节发展和表现人物形象的作用。请同学们快速默读课文，完成作业本第4题，找到分别描写雨、洪水、桥的句子。 课件出示: 小说三要素之一: 环境描写雨: 描写洪水: 描写桥: 2. 我们一起来读读这些句子。 课件出示: 小说三要素之一: 环境描写雨: 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 描写洪水:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水爬上了老汉的胸膛。描写桥:木桥开始发抖开始，开始痛苦地呻吟。突然，那木桥轰的一声塌了。 2、 回顾环境，感受作用 1. 现在咱们来分享一下这些句子给你带来的感受吧。 (1) 第一句谁来?(点名学生答) 师:那我们再仔细看看这段话，你从标点符号上有什么发现? 课件出示: 小说三要素之一:环境黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。(三个句号)是的，这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。正因为雨水如此之大才产生了洪水。来，齐读这句话，读出雨水之大。(生齐读)出示文字:短句，雨大，形势很危急。 (2) 第二句谁想来分享?(点名学生答)好的，这里把咆哮的山洪比作是(一群受惊的野马)，那据老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要十几个壮汉，而此时，不是一匹，而是(一群)，能驯服吗?能阻挡吗?所以这句话当中有一个词(势不可当)。 课件出示:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。我想请男生来把洪水的势不可当读出来，准备好了吗?(男生齐读) 出示文字:比喻，洪水猛烈、疯狂。 (3) 后面的句子，谁来说一说?(点名学生答) 师:而此时，洪水却在路面上跳舞了，这是将洪水怎样了? 预设:拟人化了。对，拟人化了，而我们平时的舞蹈是怎样(优美、赏心悦目)，可是现在谁在跳舞?(洪水)跳的是什么舞?(死亡之舞，随时要将人们吞没)。下面请女生来读一读。(女生齐读) 师:这里还有哪些运用了拟人的手法写出了洪水可怕?关键词是? 预设:狞笑、蹿上来、放肆、舔、爬上 课件出示:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水爬上了老汉的胸膛。此时洪水像什么? 预设：(G旺羊位他西行1公天临坫所以我们感受到洪水是那么地凶猛，那么地放肆，请全班同学齐读这几句话。 课件出示:出示文字:拟人，洪水肆无忌惮，情况危急。 (4) 让我们一起来观看视频，亲历这场灾难。 课件出示:洪水视频看完视频，相信大家更有体会，请同学们说说你感受到了什么? 预设:情况十分危机。是啊，要想逃命只有北面一座窄窄的木桥。我们来读读当时描写木桥的句子。 课件出示:木桥开始发抖开始，开始痛苦地呻吟。突然，那木桥轰的一声塌了。现在请同学们一起来读读这些环境描写，你感受到什么?预设:洪水越涨越(猛)，情况越来越(危急)。 课件出示:黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水爬上了老汉的胸膛。木桥开始发抖开始，开始痛苦地呻吟。突然，那木桥轰的一声塌了。 2. 让我们回顾环境，把环境再放到情节当中，男女生对读描写环境和人物的句子。你发现了吗?环境描写有什么作用? 预设:推动故事情节的发展，暗示了人物的命运，为老汉的光辉形象作铺垫。 课件出示:死亡在洪水的狞笑声中逼近。◇老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。◇水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰!◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。水，爬上了老汉的胸膛。◇老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。作者为什么要花大量的笔墨来描写环境呢? 课件出示:作者为什么要花大量的笔墨来描写环境呢? 再动画出示文字:环境描写对情节的发展有推动作用，人物形象也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。 师小结:“沧海横流方显英雄本色”，这里的环境描写既渲染了当时的紧张气氛，推动情节的发展，又衬托了老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象。老汉就在这无情的洪水之中吞没了。。整合环境描写与人物描写，发现环境描写对表现人物的作用。现在请同学们打开作业本第4题。 课件出示:作业本第4题 3、 感受结局，读写迁移 窄窄的不桥住洪水中轰然倒场，老汉的形象却住我们心日中魏然宜业。对很多人来说，小说写到这里就结束了。然而，作家却没有这样做，他这样写道- 课件出示:五天以后，洪水退了。果是小一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 1.小说完全可以在前面写到,老汉从队伍里揪出自己的儿子……为什么小说到最后才点明老支书和小伙子之间的关系呢? 课件出示:小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样的写有什么好处? 预设:作者的巧妙安排和构思，让人感到意料之外，但再联系前文仔细想想，又觉得在情理之中。是啊，作者层层铺垫，最后揭示两个人的关系，是为了在结尾处形成强烈的情感冲击。 课件出示:作者层层铺垫，最后揭示两个人的关系，是为了在结尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中再次去感悟英雄的崇高境界。相信知道真相的你们再读下面这两段话，你的心情肯定是不一样的， 课件出示:老汉突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说:“你先走。”老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。老汉似乎要喊什么,猛然间，一个浪头也吞没了他。这是一个可歌可泣的故事，这是一个惊天地泣鬼神的故事，这个结尾同样是短句子，前面的短句子我们读得短促而有力，这里的短句子，该怎么读呢?此时你心中已经知道他们的关系,此刻你又知道了这个结局……让我们用沉痛的心情一起读出这个结尾。(生齐读) 2.层层设置的悬念最终被揭晓。两座坟墓，将阴阳相隔，也让老汉这个人物形象牢牢地扎根在了我们每个人的心中。这就是情节安排的力量，此时，你觉得课文题目中的桥还只是文中那座窄窄的木桥吗? 课件出示:这篇小说以“桥”为题有怎样的深意? 理解“桥”的含义:这是一座希望桥，是生命桥，因为老支书用他自己和儿子的血肉之躯架成了一座永恒的桥梁是党员和群众紧密联系在一起的感情维系桥。 这不仅是一座生命之桥,老汉临危不乱组织过桥,这是一座老汉的--责任之桥、使命之桥;到最后的生死关头，老汉那用力一推，又让我们看到了这是一座伟大的父爱之桥。 读到这里，你现在能明白为什么要以“桥”为课题? 课件出示:桥具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥,是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。 四、课堂小结 这节课我们学习借助“情节”和“环境”，学习了主人公老汉的人物形象,在生活当中也有很多像老汉这样的人,比如疫情中的白衣天使,烈火中的火焰蓝,洪水中的橄榄绿，让我们再次饱含深情地读一读课题，13.桥，让我们永远记住那一座座在危难时刻给别人带去生命和希望的桥。 板书设计: 13.桥 希望 (人物 生命 环境 情节) 生机 学科网（北京）股份有限公司 $$