14 穷人（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《14穷人》 一、教材分析 《穷人》是部编版六年级上册语文教材中的一篇经典课文，由俄国著名作家列夫·托尔斯泰创作。这篇短篇小说以朴素的语言和细腻的情节刻画，展现了在沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，以及他们在困境中展现出的善良与人性光辉。小说主要记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实反映了当时社会的苦难与不公，同时也赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的美好品质。 二、学情分析 教材选取这篇文章，旨在引导学生理解在物质匮乏的条件下，人们如何通过爱与同情相互扶持，传递正能量。文章结构紧凑，人物形象鲜明，情感真挚，对于培养学生的同情心、责任感和人文素养具有重要意义。通过对环境和人物心理、对话的描写，作者把人物形象刻画得栩栩如生，让读者能够深刻体会到人性的美好与社会的温暖。 三、教学目标 知识与技能：学生能够准确概括文章主要内容，识别并理解文中关键语句对表现人物性格和推动情节发展的作用。掌握本课生字新词，正确流利地朗读课文。 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入剖析人物内心世界，体会作者如何通过细节描写展现人物性格；学习并运用环境描写、心理刻画等写作手法，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：激发学生对人性美好的向往，培养学生在困境中相互帮助、无私奉献的精神；增强学生对社会弱势群体的关注与同情，树立正确的价值观和人生观，学会在逆境中坚持善良与正义。通过本文的学习，学生能够深刻体会到桑娜和渔夫勤劳、纯朴和善良的品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 四、教学重点 从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 五、教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 老师：首先，请大家闭上眼睛，想象一下，那是一个寒风凛冽的夜晚，海浪拍打着岸边，发出阵阵轰鸣。在这样的夜晚，有一户人家，他们的生活并不富裕，甚至可以说是贫困交加。然而，就是在这样的环境下，他们却做出了一个令人动容的决定。这个决定，不仅改变了他们自己的生活轨迹，也让我们看到了人性中最耀眼的光芒。那么，这个决定是什么呢？这户人家又经历了怎样的故事呢？让我们一起翻开课本，走进《穷人》的世界。 激发学生对人性美好的向往，培养学生在困境中相互帮助、无私奉献的精神；增强学生对社会弱势群体的关注与同情，树立正确的价值观和人生观，学会在逆境中坚持善良与正义。通过本文的学习，学生能够深刻体会到桑娜和渔夫勤劳、纯朴和善良的品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 老师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？可以用自己的话简要概括一下。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） 老师：好，时间到。有哪位同学愿意来分享一下你的概括？ 学生A：课文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜在等待出海打鱼的丈夫归来时，去探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回了西蒙的两个孩子。后来，渔夫回家，得知情况后，主动提出收养这两个孩子。 老师：非常棒！你的概括既简洁又全面。那么，从这个故事中，我们可以感受到哪些人物的情感和品质呢？ 三、精读课文，深入剖析（约20分钟） （一）分析桑娜的心理活动 老师：首先，我们来看看桑娜。当桑娜发现西蒙去世，留下两个年幼的孩子无人照顾时，她的内心经历了怎样的挣扎和变化呢？请大家默读课文第8-11自然段，找出描写桑娜心理活动的句子，并体会她的心情。 （学生默读课文，圈画句子。） 老师：谁来分享一下你找到的句子，并谈谈你的体会？ 学生B：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话说明桑娜虽然内心很矛盾，但她还是出于母性的本能和对邻居的同情，决定收养这两个孩子。 老师：分析得很到位。桑娜的这种矛盾心理，正是她善良和勇敢的体现。她明知道自己的家庭已经十分困难，但还是选择了帮助更需要帮助的人。这种精神，值得我们每个人学习。 （二）分析渔夫的形象 老师：接下来，我们再来看看渔夫。当桑娜告诉渔夫她已经把西蒙的两个孩子抱回家时，渔夫是怎么说的？又是怎么做的？请大家快速浏览课文第24自然段，找出相关语句。 （学生快速浏览课文，找出语句。） 老师：谁来读一读渔夫的话，并谈谈你的感受？ 学生C：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”从渔夫的话中，我感受到他是一个非常善良、有责任感的人。他虽然也面临着生活的重压，但还是毫不犹豫地决定收养这两个孩子。 老师：你的感受很深刻。渔夫的话虽然简短，但却充满了力量。他用自己的行动诠释了什么是真正的“穷人”精神——即使生活再艰难，也要保持一颗善良和坚强的心。 （三）环境描写的作用 老师：除了人物形象的刻画外，课文中的环境描写也非常精彩。请大家找一找文中描写环境的句子，并思考这些环境描写对表现人物情感和推动情节发展有什么作用？ （学生寻找并思考。） 老师：谁来分享一下你的发现？ 学生D：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”这句话描写了恶劣的自然环境，反衬出桑娜和渔夫内心的温暖和善良。同时，也为后文渔夫冒着生命危险出海打鱼埋下了伏笔。 老师：你的分析很全面。环境描写在文学作品中往往具有重要的作用，它不仅可以营造氛围、烘托情感，还可以推动情节的发展。在这篇课文中，环境描写就很好地衬托了桑娜和渔夫的高尚品质。 四、拓展延伸，深化主题（约10分钟） 老师：同学们，读完这篇课文后，你有什么感想呢？你觉得“穷人”这个词在文中应该怎样理解？ （学生自由发言。） 老师：是的，“穷人”在文中不仅仅是指物质上的贫困者，更是指那些在困境中依然保持善良、坚强和无私精神的人。他们虽然生活艰难，但他们的心灵却是富有的。这种富有，比任何物质财富都要珍贵得多。 那么，在我们的生活中，也有许多像桑娜和渔夫这样的“穷人”。他们或许并不富有，但他们用自己的行动诠释着什么是真正的富有——那就是拥有一颗善良、坚强和无私的心。让我们也向他们学习吧！用自己的行动去传递爱和温暖！ 通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入剖析人物内心世界，体会作者如何通过细节描写展现人物性格；学习并运用环境描写、心理刻画等写作手法，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。 思维延伸 五、总结全文，布置作业（约5分钟） 老师：今天这节课，我们一起走进了《穷人》的世界，感受了桑娜和渔夫的高尚品质。希望同学们能够记住这个故事，记住这些美好的品质。课后，请大家完成以下作业： 1. 抄写并背诵课文中的精彩句段。 2. 写一篇读后感，谈谈你对“穷人”这个词的理解以及你从桑娜和渔夫身上学到了什么。 3. 预习下一课的内容。 引导学生树立正确的价值观，认识到爱与善良的力量，学会在生活中关爱他人、乐于助人。有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。通过具体的人物形象和情节发展，引导学生思考人性的光辉与社会的责任。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《穷人》这篇课文的教学后，我深感这不仅仅是一堂语文课，更是一次心灵的洗礼和情感的共鸣。回顾整个教学过程，我既有收获也有反思，以下是我对本次教学的几点思考和总结。首先，我认为成功之处在于对教材内容的深入挖掘和准确把握。在备课阶段，我仔细研读了课文，深入理解了作者列夫·托尔斯泰通过简单故事所传达的深刻主题——在贫困与艰难中的人性光辉。这种对教材的深刻理解，使我能够在教学过程中引导学生逐步走进文本，感受人物的内心世界，理解他们的情感变化，从而实现对文章主旨的深刻领悟。其次，我注重了教学方法的多样性和灵活性。在教学过程中，我采用了朗读、讨论、角色扮演等多种教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。特别是通过角色扮演的方式，让学生亲身体验桑娜和渔夫在做出决定时的内心挣扎和情感冲突，这种直观的感受使他们对人物形象的理解更加深入，对文章主旨的把握也更加准确。然而，反思整个教学过程，我也发现了自己存在的一些不足之处。首先，在课堂时间的管理上，我显得有些紧张，导致部分环节的处理略显仓促。特别是当学生发言踊跃，讨论热烈时，我为了控制课堂节奏，有时会不自觉地打断学生的发言，这在一定程度上影响了学生的思考深度和表达欲望。在未来的教学中，我需要更加灵活地掌握课堂时间，给学生更多的思考和表达空间。其次，在引导学生深入思考方面，我还有待加强。虽然我在课堂上提出了一些问题引导学生思考，但在引导学生从多个角度、多个层面去分析问题时，我显得不够深入和全面。这可能导致部分学生对文章的理解停留在表面，没有真正触及到问题的核心。因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和综合分析能力，引导他们从不同的角度去审视问题，形成更加全面和深刻的认识。此外，我还意识到自己在情感引导方面还有提升的空间。在讲述桑娜和渔夫的故事时，我虽然尽力去渲染氛围、激发情感，但在引导学生感受人物情感、产生共鸣方面还做得不够到位。在未来的教学中，我需要更加注重情感的投入和表达，用自己的情感去感染学生，让他们更加深刻地感受到文章中蕴含的深厚情感。总之，《穷人》这篇课文的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续努力提升自己的专业素养和教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$