1.《沁园春•长沙 》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

大部分诗人笔下的秋天? 凄冷、寒冷、萧瑟、孤寂。 伟人毛泽东笔下的秋天又会如何? 沁 园 春 长 沙 毛泽东 预习检测: 词 词兴起于( ),盛行于( ),配乐歌唱,始称“( )”或“( )”,全称“( )”(因在敦煌石窟发现)。因句子长短不齐,故又称“( )”。 由( )和( )组成,( )是一首词的词调名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。词按( )的多少分为( )(58字及以下)、( )(59-90字)和( )(91字及以上)。( )则高度体现词的内容(有的也没有标题,如温庭筠的“菩萨蛮”等)。 本诗的词牌名和标题分别是什么? 预习检测: 词 词兴起于唐五代,盛行于宋,配乐歌唱,始称“曲子”或“曲子词”,全称“敦煌曲子词”(因在敦煌石窟发现)。因句子长短不齐,故又称“长短句”。 词由词牌名和标题组成,词牌是一首词的词调名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。词按字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)。标题则高度体现词的内容(有的也没有标题,如温庭筠的“菩萨蛮”等)。 预习检测: 字音 沁园春( ) 百舸( ) 怅寥廓( ) 百侣( ) 峥嵘( ) 稠( ) 方遒( ) 浪遏飞舟( ) 诵读全文 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看/万山/红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰/击长空,鱼/翔浅底,万类/霜天/竞自由。怅/寥廓,问/苍茫/大地,谁/主/沉浮? 携来百侣曾游,忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土/当年/万户侯。曾/记否,到/中流/击水,浪遏飞舟? 整体感知 立、看、怅、问 上阙 下阙 眼前景 以词人的活动(动作)为主体,找出表现全词线索的动词。 携、忆、记 忆往事 一字领起 整体感知 概括全词,展开想象,看看这首词描述了哪四幅图画? (请用四个短语概括) 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 整体感知 独立寒秋图 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 上 阙 鉴 赏 作者是怎样描绘这些景物的?(顺序、角度) 湘江秋景图 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 赏析炼字之妙,需从以下五个角度入手: (1)看表意是否丰富凝练。诗歌语言,贵在字约意丰,以少胜多。不少字词之所以用得好,就在于用最少的语言传达出最丰富的意蕴。 春风又绿江南岸 大漠孤烟直,长河落日圆。 (2)看传情是否准确精妙。诗歌语言既注重生动形象、凝练传神,更要借助字词来表情达意,要善于结合全诗揣摩它准确传达出作者什么样的情感意愿。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音 。 (3)看是否能营造意境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境,而字词的妙用就能给全诗营造美好的意境。 红杏枝头春意闹 云破月来花弄影 要遵循下面的赏析步骤: 第一步,释含义。解释该字词在诗歌中的含义和对表达诗歌主旨的作用。 第二步,明手法。点明该字词所运用的表现手法。 第三步,描景象(情境)。展开想象和联想,把该字词放入整体中,再现诗歌所描绘的情景,并结合具体字句进行分析。 第四步,点作用。点出该字词烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,产生了什么样的效果,结构上有怎样的作用等。 (4)看表达上是否有特别之处。如是否活用词性,是否为叠字,是否化静为动,是否化无形为有形,有无使用比喻、比拟、借代、双关等手法。这一角度极为重要,因为高考不选平常语言,总是选富有表达特色的字词来考查。 杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。 (5)看结构上是否有特别作用。如照应、过渡、对比、点出题旨等。 聚焦炼字,感受语言之妙 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万——山之多,写出了群山的重叠之态 遍——红之广,写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层——写出了林之密 染——拟人手法,写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 上阙中,锤炼得十分精彩的字有哪些?分别有什么表达效果?请填写下表。 一、什么是意象? 诗歌的意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。 寓意之象 景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想感情的景物,通常称为意象。 一般来说,是我们可感可知的事物,如花、鸟、鱼、虫,树、风等 所谓“意境”,可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。 诗歌中常见的“意象”举例: 月:思乡思亲,离愁别绪,物是人非 柳:送别,留恋,伤感 梅:傲雪,坚强,不屈不挠 竹:正直,坚贞高洁,象征隐士、君子 杜鹃:孤独悲苦,乡思乡愁 落花:惜春,伤春,人生苦短,韶华易逝 ...... 整体感知 湘江秋景图 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点: 数量多色彩浓 动作竞争激烈 一幅(色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……)的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 18 面对这绚丽多姿、充满生机的湘江秋景,诗人为什么会感到“怅”呢? 诗人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,面对大自然和宇宙中竞自由的万物。他想到被压迫、被剥削的人民,想到祖国命运和革命的未来,于是感到了“怅”,内心百感交集,于是他便发问。 体现了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 整体感知 峥嵘岁月图 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? “携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用? 承上启下 过渡作用 塑造了怎样的少年形象? (可用原句回答) (年龄气质、精神状态、战斗行动) 整体感知 中流击水图 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 最后三句蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用? 一代革命青年壮志凌云,以天下为己任,立志振兴中华的自信豪情与壮志。 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 1917:自信人生二百年,会当击水三千里 远眺:万山、层林 近观:漫江、百舸 仰视:鹰击长空 俯瞰:鱼翔浅底 沁园春 长沙 独立寒秋图 中流击水图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 独立寒秋,橘子洲头 书生意气,挥斥方遒 指点江山,激扬文字 中流击水,浪遏飞舟 问: 谁主沉浮 答: 同学少年 景中含情 ,情中显志 1.《沁园春∙长沙》中,描写仰望与俯瞰之景的句子是_,_。 2.《沁园春∙长沙》中,作者面对美丽壮观的湘江秋景,想到高远辽阔的宇宙,心生激昂慷慨之情,不禁叹到:“_,_?” 3.《沁园春∙长沙》中,作者用“_,_”两句,赞扬了“同学少年”敢于评论国家大事,写出激浊扬清的文章的革命精神。 4.《沁园春∙长沙》中,从“_,_”两句开始,是作者在深情回忆曾经的战斗岁月。 鹰击长空 鱼翔浅底 问苍茫大地 谁主沉浮 指点江山 激扬文字 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 当堂检测 5.《沁园春∙长沙》中,表现“同学少年”意气奔放,强劲有力的两句是“_,_”。 6.《沁园春∙长沙》中,“_”一句概括了湘江的秋景;“_”一句表现了作者对权贵的蔑视。 7.《沁园春∙长沙》中,“_,_”两句用夸张手法写出了作者劈波斩浪的气魄。 8.毛泽东《沁园春 长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是“_,_”。 书生意气 挥斥方遒 万类霜天竞自由 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 漫江碧透 百舸争流 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$