28有的人——纪念鲁迅有感教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《28有的人——纪念鲁迅有感》 一、教学目标 1. 知识与技能:学生能够有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情;理解并体会诗歌中对比手法的运用及其好处,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2. 过程与方法:通过自读、朗读、讨论等方法,引导学生深入理解诗歌内容,结合课外资料,评价诗歌中两种截然不同的人生选择及其归宿。注重朗读指导,让学生在朗读中感受诗歌的情感和韵律美。 3. 情感态度与价值观:通过学习本诗,激发学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情,树立正确的人生观和价值观,学会批判性思维,培养为社会、为人民无私奉献的精神。 二、教学重点 正确流利地朗读课文,背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 三、教学难点 能根据课文内容,联系生活实际。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课(约3分钟) 老师:首先,我想请大家回忆一下,我们之前学过哪些关于鲁迅先生的文章或故事?有谁能举手分享一下? (学生举手,老师点名) 学生A:我们学过《从百草园到三味书屋》,那是鲁迅先生回忆自己童年生活的文章。 老师:非常好,你记得很清楚。《从百草园到三味书屋》确实让我们感受到了鲁迅先生童年时的乐趣和对知识的渴望。那么,除了这篇文章,鲁迅先生还有哪些特点或贡献让你印象深刻呢? (学生思考,老师鼓励) 学生B:鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他写了很多揭露社会黑暗、批判封建礼教的作品,比如《呐喊》、《彷徨》等。 老师:说得非常全面。鲁迅先生的作品确实深刻影响了中国乃至世界文学的发展。今天,我们要学习的这首诗,就是从另一个角度,通过对比的手法,来纪念和颂扬鲁迅先生的精神。 通过学习本诗,激发学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情,树立正确的人生观和价值观,学会批判性思维,培养为社会、为人民无私奉献的精神。 课内探究 二、初读诗歌,整体感知(约8分钟) 老师:现在,请大家先自由朗读一遍诗歌,注意读准字音,感受诗歌的节奏和韵律。 (学生自由朗读,老师巡视指导) 老师:好,时间到。接下来,我们请几位同学来分段朗读,其他同学认真听,注意他们的发音和停顿。 (学生分段朗读,老师适时纠正发音和停顿) 老师:大家读得都很认真。现在,谁能告诉我,这首诗主要讲了什么内容? (学生举手,老师点名) 学生C:这首诗通过对比两种不同的人生态度,一种是“骑在人民头上”的,另一种是“俯下身子给人民当牛马”的。作者赞扬了后者,也就是像鲁迅先生那样为人民无私奉献的人。 老师:概括得非常准确。这首诗确实是通过对比的手法,展现了两种截然不同的人生选择和归宿。那么,接下来我们就来深入分析一下这两种人生态度。 三、精读诗歌,深入理解(约15分钟) 老师:首先,我们来看第一节。请大家齐读这一节,并思考:这里的“有的人”指的是哪些人? (学生齐读,思考后回答) 学生D:这里的“有的人”应该是指社会上各种各样的人,包括那些高高在上、欺压人民的人,也包括那些默默无闻、为人民服务的人。 老师:很好,你理解得很到位。那么,接下来我们看第二节,“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”这句话应该怎么理解呢? (学生思考,讨论) 学生E:我觉得这句话是说,有些人虽然还活着,但他们的精神已经死亡了,因为他们没有为社会、为人民做出任何贡献;而有些人虽然去世了,但他们的精神却永远活在我们心中,因为他们曾经为人民无私奉献过。 老师:非常棒!你解释得非常透彻。这句话正是对两种人生态度的深刻概括。接下来,我们再看第三节和第四节,这两节具体描述了这两种人生态度的表现。请大家分组讨论,每组选择一节进行深入分析,并准备分享你们的发现。 (学生分组讨论,老师参与指导) (讨论结束后,各组派代表分享) 组代表A:我们组分析了第三节。这一节通过“骑在人民头上:‘呵,我多伟大!’”、“俯下身子给人民当牛马”等句子,对比了两种人生态度的具体表现。前者是傲慢自大、欺压人民的人,后者则是谦逊低调、为人民服务的人。 组代表B:我们组分析了第四节。这一节通过“把名字刻入石头,想‘不朽’”、“情愿作野草,等着地下的火烧”等句子,进一步揭示了两种人生态度的不同归宿。前者追求的是个人的名利和永恒,而后者则甘愿默默无闻地奉献自己,甚至不惜牺牲生命。 老师:两组同学都分析得非常精彩。通过这两节的学习,我们可以更加清晰地看到两种人生态度的本质区别。那么,接下来我们再看第五至七节,这三节又是如何深化这一主题的呢? (学生继续阅读、思考、讨论) 四、拓展延伸,深化主题(约10分钟) 老师:经过前面的学习,我们已经对这首诗有了比较深入的理解。现在,我想请大家思考一个问题:在当今社会,你还知道哪些像鲁迅先生那样为人民无私奉献的人?他们的事迹给你带来了哪些启示? (学生思考,举手回答) 学生F:我知道钟南山院士在新冠疫情期间,不顾个人安危,奋战在抗疫一线,为人民的健康和安全做出了巨大贡献。他的事迹让我感受到了什么是真正的责任和担当。 学生G:我还知道张桂梅老师,她扎根贫困山区,创办女子高中,帮助无数贫困女孩圆了大学梦。她的故事让我深刻体会到了教育的力量和爱心的伟大。 老师:同学们举的例子都非常好。这些人物都是我们学习的榜样,他们用自己的行动诠释了什么是真正的奉献和担当。那么,作为新时代的青少年,我们应该如何向他们学习呢? (学生思考,回答) 学生H:我认为我们应该树立正确的人生观和价值观,把个人的理想追求融入到国家和民族的发展之中;同时,我们也要努力学习科学文化知识,提高自己的综合素质和能力水平;更重要的是要有一颗爱心和责任心,愿意为社会、为人民做出自己的贡献。 老师:说得非常好!作为新时代的青少年我们确实应该像这些榜样人物一样勇于担当、无私奉献。只有这样我们才能成为对社会有用的人才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 通过自读、朗读、讨论等方法,引导学生深入理解诗歌内容,结合课外资料,评价诗歌中两种截然不同的人生选择及其归宿。注重朗读指导,让学生在朗读中感受诗歌的情感和韵律美。 思维延伸 五、总结回顾,布置作业(约4分钟) 老师:今天这节课我们通过学习《28有的人——纪念鲁迅有感》这首诗深刻感受到了两种截然不同的人生态度和归宿。希望大家能够从中汲取力量树立正确的价值观和人生观努力成为对社会有用的人。最后请大家回顾一下本节课的主要内容并思考一个问题:在未来的日子里你打算如何践行鲁迅先生的精神? (学生思考) 老师:好今天的作业就是请大家写一篇短文谈谈你对这个问题的看法和打算。同时请大家预习下一课的内容为下节课的学习做好准备。 思考他们为什么值得我们学习和敬仰,以及我们可以从他们身上学到哪些优秀的品质和精神。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 五、教学反思 回顾本次《28有的人——纪念鲁迅有感》的教学过程,我深感这是一次既富有挑战性又极具教育意义的教学实践。以下是我对本节课的几点反思。首先,在教学内容的选择上,我充分认识到这首诗的独特价值。它不仅是对鲁迅先生精神的颂扬,更是对学生进行人生观、价值观教育的重要载体。通过对比两种不同的人生态度,诗歌引导学生思考何为真正的价值,何为有意义的人生。这样的教学内容,对于正处于人生观形成关键期的六年级学生来说,无疑具有重要的指导意义。然而,在教学过程中,我也发现了一些需要改进的地方。首先,在导入环节,我虽然试图通过回顾鲁迅先生的其他作品来激发学生的学习兴趣,但可能由于时间分配不够合理,导致这一环节略显仓促,没有充分激发学生的情感共鸣。未来,我应更加注重导入环节的设计,力求在短时间内迅速吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。其次,在诗歌的解读上,我尝试通过分段朗读、小组讨论等方式引导学生深入理解诗歌内容。然而,在实际操作中,我发现部分学生在小组讨论中参与度不高,导致讨论效果不理想。这提醒我,在未来的教学中,需要更加注重学生的个体差异,采用更加灵活多样的教学方法,确保每位学生都能积极参与到课堂活动中来。此外,在拓展延伸环节,我引导学生思考当今社会中的无私奉献者,并鼓励他们分享自己的感受和启示。这一环节虽然取得了一定的效果,但我也意识到,由于时间限制,部分学生的分享不够充分,他们的思考深度和广度还有待进一步挖掘。因此,在未来的教学中,我应更加注重课堂时间的合理分配,为学生留下足够的思考和表达空间。最后,在作业布置上,我要求学生写一篇短文谈谈对“如何践行鲁迅先生的精神”这一问题的看法和打算。这样的作业设计旨在巩固课堂所学,同时引导学生将所学知识应用到实际生活中去。然而,我也意识到,作业的难度和深度可能因人而异,需要针对不同学生的实际情况进行差异化指导。综上所述,本次《28有的人——纪念鲁迅有感》的教学实践让我收获颇丰。我深刻认识到,在语文教学中,不仅要注重知识的传授和技能的训练,更要注重对学生情感、态度和价值观的引导。同时,我也意识到自己在教学方法、时间分配等方面还存在一定的不足,需要在未来的教学实践中不断改进和完善。我相信,在不断地反思和实践中,我能够成为一名更加优秀的语文教师。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$