第三单元 9 从百草园到三味书屋（word练习教用）-【中考123】2024-2025学年新教材七年级上册语文全程导练（统编版2024）辽宁专版

第三单元 9　从百草园到三味书屋 [答案 P7] 1．整体把握课文，填写以下内容。 2．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 两部分是和谐统一的关系，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 1．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是(D) A．脑髓(suí)　　蝉蜕(tuì)　　白颊(jiá) 确凿(záo) 皂荚(jiá) B．攒成(zǎn) 系上(jì) 　 签赏(jiàn) 收敛(liǎn) 缠络(luò) C．宿儒(xiǔ) 后窍(qiào) 秕谷(bǐ) 斑蝥(máo) 书熟(shú) D．桑椹(shèn) 菜畦(qí) 倜傥(tì) 拗过去(ǎo) 窜向(cuàn) 2．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(A) A．这几天阴雨连绵，原本人来人往的公园变得冷冷清清的，人迹罕至。 B．夜市上熙熙攘攘，人声鼎沸，这场面唤起了国人对城市生活的最初记忆。 C．不管企业经营得多么成功，管理者都不能高枕而卧。 D．张老师和蔼可亲，脸上总是挂着笑容。 3．下列各句中没有语病的一项是(C) A．鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草长莺飞的地方。 B．我国未成年人所占网民比例不断提高，调查显示，大约有92%左右的未成年人使用过互联网。 C．矗立在鲁迅纪念馆前的雕像，是由热爱鲁迅的人士提出倡议并集资铸成的。 D．通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到童年鲁迅对自然的热爱和对知识的追求。 4．《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。 分析写作手法及其作用 ◎常见题型： 1．第×段运用了什么写作手法？有何作用？ 2．本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合文章内容分析这种写法。 ◎常用方法： 第一步：阅读题干，审清要求。看题干是要求判断用了何种写作手法，还是已经给出了具体写作手法，要求找出相关内容，并分析表达效果。 第二步：若要判断写作手法，则需仔细阅读文本，勾连常见的写作手法(表达方式、修辞手法、表现手法等)判断；若题目已经明确提示了文章使用的写作手法，应准确找出相关内容，然后结合具体内容以及文章的中心、作者的情感等分析写作手法的作用。忌停留在文章表面作浅层次的分析。 　　　第三步：根据该表现手法的特点及题干要求作答即可。按照“明写法——述内容——析效果”的顺序组织答案，即运用了什么手法，表达了什么内容，收到了什么效果。 ►习题链接：见本课第6题。 七十年前的开笔 聂绀弩 我是庚戌年开笔的。即辛亥革命的前一年，宣统二年。这年正月十六日发蒙，一个月读完了《三字经》，又一个多月读完《学而》，读到《先进》不几页，放暑假，在家里休息。 有一个晚上，有个隔壁小女孩来玩，爹很喜欢她，高兴地告诉她打拳，自己先做个动作，叫她跟着学。她很聪明，教一遍就会。爹把盘子里的蜜樱桃用手拈了一颗送到她口里，她道了谢，就欢天喜地跳跳蹦蹦地回家去了。 这一切，我都看在眼里了，心里想道：“我爹什么时候也给我嘴里放一颗什么吃的呢？” “聂绀弩！筛杯茶来！”爹说。我立刻在包壶桶里倒了茶送去。爹不接茶，却注视着我的两眼。“哪样搞的？哭了！”我本没掉泪，爹一说，我就再也憋不住，泪雨哗地一下子洒下，有的滴到茶杯里了。 爹接了茶，指了指座位说：“你坐下！”我就坐下了。爹问我：“你几岁？” “我八岁了。” “上学多久了？” “今年刚上的。” “已经读书了，不管读了多久，总要懂一点事了。你哭，告诉我是为了什么？” 我回答不出，反而抽抽噎噎哭出声来了。 “是不是因为我不喜欢你？”爹说：“我不喜欢我的儿子，却喜欢隔壁家一个不相干的女孩子，你想想有这道理吗？你读书，我到你先生那儿了解过了，除不很会背书以外，对于一个刚发蒙的学生来说，都是最好的。你读《三字经》的时候，能够告诉别人《学而》的字。你偷听先生跟别的大学生讲书，听得很有味儿，好像比那个大的学生还懂得多些，先生都看在眼里了。我跟先生商定，彼此都不要当面夸你。你小，怕把你夸骄傲自满了。这些事我能不喜欢？过两年，你要开笔做文章，要是文章做得好，我更喜欢你。” 我突然问：“什么叫做文章？” “比如说，出一个题目，你把那个题目的意思讲出来，发挥出来，用文话写在纸上，就叫做文章。” 我说：“这还不容易吗？” 爹说：“容易？有人读书一辈子也不会做。” “出个题目我做做。” “出《学而时习之》。” 我想了一想，照他说的意思说给他听，说读书要时刻温习，温习有什么好处，不温习有什么坏处。他说：“这还不是文章，你还要用文字、用文话把它写下来，你现在就写。”我就马上磨墨拿纸，歪歪斜斜地写了几句给他看。他看时摇头晃脑，也不对我讲话，只喊妈：“你出来哟！你儿子会做文章了！” 但正式开笔却在以后。下学期开学了，忘记过了多久，有一次做文章的日子，先生出了题目，忽然宣布“聂绀弩今天也参加作文”。许多早已作文的大学生都拿眼睛看我，那样子好像说：“他也做文！”我看看黑牌上写着两个题目：一、子产不毁乡校，二、天下有道则庶人不议。任作一个。这两个题目，我都不知道是什么书上的。 先生仔细讲解了以后，我哼来哼去，就把心里想的意思变成了可以说出来的话。再把可以说出来的话，变成可以写在纸上的文章。先打稿子，再抄正了交卷。我照先生讲的意思，写了正面又写反面。忽然想起一件事，问先生：“如果照先生讲的做好了，不也都是先生的意思吗？自己一句也没有做，怎算做文章？” 先生点了点头，又望了大家一眼，好像问：“他说得有道理吗？” 大家不做声。 先生说：“文章不是天生会做的，正像字不是天生认得的一样。要有人教，有人带路，才慢慢会做，做得好起来。我讲的只是最浅的意思，是文章做法的一种，你们学会了一种，就容易再学别种，由浅入深，随便怎样做都行。” “那么，”我说，“如果把两个题目写进一篇文章里去也可以吗？” 先生说：“可以，完全可以。” 我说：“我还有一个怪想法。我觉得天下有道则庶人议；天下无道，则庶人不议。” “怎么讲呢？” “天下有道，上面不滥施刑罚，庶人说点什么也不要紧，所以敢议；天下无道，上面滥施刑罚，庶人怕惹祸，有话也不敢说，所以不议。” “聂绀弩，这是你说的吗？” “是刚刚想到的。” 先生突然变了脸，好像要哭，却又点头带笑地说：“这意思好。你小，又头一次作文，还不能知道说了些什么，更不知道它的深浅。写出来吧，不管写得通顺不通顺。”随即向大家说：“今天的作文，以聂绀弩的最好！” 我就这样开了笔，写了一生的第一篇文章。 (有删改) 5．选文题目为《七十年前的开笔》，作者围绕着“开笔”都叙写了哪些事？请联系全文加以概括。 ①开蒙后，“我”误以为父亲不喜欢“我”，父亲开导“我”，并指导“我”如何做文章；②先生允许“我”开笔写文章，“我”就题目说出自己的观点，得到先生的夸赞。 6．文中画线句子有哪些妙处？请简要赏析。 运用神态描写、语言描写，表现出先生的激动和惊讶，同时表达对“我”的想法的肯定和称赞。 7．文中的“我”是一个怎样的人？请联系全文加以分析。 ①心思细腻，渴望受到家人的关注；②聪颖，善于学习和思考，有自己的思想，敢于质疑和尝试。 8．本文中，父亲对“我”的开笔产生了重要影响，请和《五猖会》中的父亲比较，谈谈两文中的父亲在教育孩子方面的不同点。 文中的父亲爱孩子，而且教育有方。他通过具体的事件循循善诱，来引导孩子学会剖析问题、解决问题，培养孩子的思维能力与独立解决问题的能力，使孩子受益终生。《五猖会》里的父亲专制严厉，强迫孩子背书，用父亲的权威压制儿童的天性，给孩子造成心灵的伤害。 9．学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 (1) 【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联：百草园子里赏景捕鸟听故事其乐无穷 (2) 【评现象】三味书屋里的戒尺给我们留下了深刻的印象，它是让当时学生最怵的打手板“法器”；后来随着新学的兴起，私塾逐渐退出历史舞台，戒尺也随之而去。如今，网上又热销起戒尺，不少人认为这是“开历史倒车”。请结合下图(当下的戒尺)，说说你的看法。 (示例)我认为，当下热销的戒尺刻了很多古代训诫语录，不再是打手板的“法器”，而是象征着一种敬畏，希望借由戒尺警醒学生，自我约束，提升修养。所以，这不是“开历史倒车”。 学科网（北京）股份有限公司 $$