16.麻雀（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

16 麻雀 教学设计 【核心素养目标】 文化自信：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 语言运用：通过品词析句感受作者运用语言的精妙，循序渐进地让学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 思维能力：学习作者的表达方法，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 审美创造：感受老麻雀勇敢无畏的精神，体会母爱的伟大。 【课前解析】 关注文本：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。 关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征。如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。 关注把事情写清楚的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。 【教学目标】 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点） 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难点） 【教学过程】 16. 麻雀 第一课时 任务情境： 红领巾广播站“生活万花筒”征文活动开始啦！创编作文集 探寻故事密码 解密写作技巧 1.同学们，今天我们将开启习作单元的学习，读：我手写我心，彩笔绘生活。谁来读学习目标：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。 在刚刚结束的第四单元，我们学习了通过起因、经过、结果，把握文章的主要内容，今天在此基础上，学习如何把事情写清楚。 2.校园红领巾广播站听说我们正在学习习作单元，邀请我们加入“生活万花筒”征文创作团，我们来听听征稿要求： 同学们大家好，我是红领巾广播负责人彤彤，现在，诚邀你们加入“生活万花筒”的创作团，1.选择一件你印象最深的事情来写 2.按照一定顺序把事情写清楚 3.围绕重要内容，写好自己的所见所闻所想。 各位小作家们，我们即将踏上写作探秘之旅，你们准备好了吗？ 3.看大家都跃跃欲试，为了帮助大家能够在这次征文活动中脱颖而出，我们先一起看看大作家是如何将一件事写清楚的，今天就让我们走进16课《麻雀》，探寻写作的奥秘吧！ 伸出小手和老师一起板书课题——《麻雀》 一起和麻雀打个招呼吧！齐读课题 真有精神！接下来让我们走进活动一：跟着作家理顺序。 活动一：跟着作家理顺序 1.巴金曾说过：这么多年来我一直热爱着屠格涅夫，并且身不由己的置身于他的影响之下，列宁称屠格涅夫是俄国的语言大师，让我们一起来了解一下作者： 认识作者：屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“俄罗斯语言的巨匠”、“小说家中的小说家”。 过渡：这个小故事只有区区300来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。现在请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课本讲了一件什么事情呢？ 2. 大家读的都很认真，先来检查一下生字词的情况 （1）带着拼音自由读 指生读 字词掌握的很扎实，掌声送给他。 （2）去掉拼音大家还会读吗？小老师领读 3.仅仅会读词语还不够，句子怎么样呢？（指生读） （1）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 （2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 （3）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 你发现了吗，这三句话分别是描写谁呢？ 预设：小麻雀、猎狗、老麻雀（顺势板书） 4.（1）你能说说它们相互之间的关系吗？（自己说一说示意图）板书添加箭头 （2）难度升级，谁能在示意图上标出故事的起因、经过和结果，并加上恰当的关联词语说一说这个故事的主要内容。（同桌互相说一说，指生说） 起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀拯救小麻雀。结果：老麻雀逼退猎狗。 评价：这位同学还说到时间地点人物，非常好，这样整件事情就介绍得非常清楚。 （3）追问：这是故事是按照什么顺序写的呢？预设：按照事情发展顺序 小结：凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果进行概括，将其串联起来，就是文章的主要内容。（指着课件小结） 回归任务：看，把一件事情写清楚，首先要写清楚事情的起因、经过、结果。（写作奥秘1） 接下来让我们走进活动二：跟着作家学表达。 活动二：跟着作家学表达 （一）讨论事情的起因 我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。 1.自由第一二自然段，读完后共同讨论问题。 ①事情发生在什么时间？什么地点？ 预设：时间：打猎回来 地点：林荫路上。 ②好像前面嗅到了什么野物？是什么野物？预设：一只掉在地上的小麻雀。 小结：是啊，这句话为下文故事发展做了铺垫。 2.自由第三自然段，读完后共同讨论问题。 ①掉在地上的小麻雀是什么神态？ 预设：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（神态描写） “无可奈何”是什么意思？ 预设：没有一点办法。 评价：是啊，实在无法依靠自己的力量再飞上去，你能读出这种感觉吗？ 读的真好，你再来试试，你读出了小麻雀呆呆地样子，我们一起读。 ②这只小麻雀长什么样子？ 预设：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。（外貌描写） ③这是一只怎样的小麻雀？ 预设：弱小 无助 你能读出它的无助吗？ 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读，读的真好！ “呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，不知怎么办好，声音要拖长一些 我们一起读一读。 （二）体会“老麻雀的无畏”【小组合作学习】 1.猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？ 预设：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 你发现了哪些动词？指生说一说。预设：走近 嗅了嗅 张开 露出 你感受到了什么？预设：我感受到猎狗很凶猛 小麻雀很危险等。 小麻雀此时是怎样的心情？你来读一读。 朗读指导：读这句话时，要突出紧张的气氛，你再来试试，我们一起读 2.过渡：接下来会发生什么呢？请同学们默读第4、5自然段，想一想：作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的？画出关键语句并小组内分享。 集体汇报交流，根据学生汇报顺势梳理写作奥秘。（多让学生多表达） （1）突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 预设：像石头一样，我感受到老麻雀的速度很快，坚定和勇敢。谁还想说。 评价：是啊，像石头一样，速度非常快，这是无畏的表现。（这是作者看到的） 我们用“比一比”的方法来体会句子，读一读，你认为哪句写得更清楚？（生自由说） 指导朗读：带着你的感觉读一读。 试着将“像石头似的”有力地读，心情会更急切，谁再来读一读。 你读出了老麻雀的力量。只有感同身受地理解，才有入情入境地朗读，我们一起读。 （2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 预设：我看到了老麻雀奋不顾身的样子，感受到了他的勇敢。 “挓挲”是什么意思？指生自由说 出示字典中解释 做做动作 评价：是啊，从姿态中凸显老麻雀奋不顾身、毫不畏惧的精神。（这是作者看到的） 想象：当老麻雀挓煞起羽毛、绝望地尖叫着好像在说什么？（生自由说）（这是作者听到的） 小结：作者通过写看到的老麻雀的动作，听到的绝望的尖叫，更能感受到老麻雀的无畏。请你们读出老麻雀的无畏。请你，请你，一起读。 （3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。 预设：老麻雀一方面紧张得浑身发抖，另一方面又想拯救幼儿。 评价：与猎狗比毫无胜算，但仍不退却，这是一种自我牺牲的精神。 作者写出微小而具体的真实所见所闻，不动声色动人心。 （这是作者看到的听到的） （4）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 一种强大的力量，是什么一种什么力量？ 想象：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。老麻雀此时想：                     。 评价：猎狗在麻雀眼里是多么庞大的怪物啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深的爱啊！（这是作者想到的）                 。 3.老师把刚才同学们说的内容用不同颜色标注了出来，这样我们就能分辨出作者是从哪三个方面把事情写清楚的？ 预设：作者看到的、想到的、听到的。 回归任务：写作时加上所见所听所想，不仅能写清事情，更能写出专属自己的独特感受。 （写作奥秘2） 4.指导朗读： 女子本弱，为母则刚！让我们读出“动人一刻”。（配乐读） 当面对无助的孩子，女生读——第三段 当面对凶狠的猎狗，男生读——第四段 齐读——在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 板书设计 老麻雀 猎狗 小麻雀 16. 麻雀 第二课时 （第二课时主要是留给学生小练笔的时间，为“生活万花筒”投稿） 复习导入 请大家回顾一下上节课所学，想一想在这三个角色之间发生了一个怎样的故事？谁能借助示意图说一说？（适时点拨，回顾上节课所学起因——经过——结果） 活动一：跟着作家学表达 走进“猎狗的攻击和退缩” 1.在整个故事中，作者除了写老麻雀，还写了猎狗。请同学们读故事的发展和结局部分，画出描写猎狗的句子，指生说，你画了那几处句子？同意吗？ 读一读，说说猎狗前后有什么变化？ ·猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。        ·猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。      预设：一开始是想吃小麻雀，最后慢慢后退。 2.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退，猎狗此时心里可能在想什么呢？（生自由说 多让学生表达） 预设：猎狗被老麻雀的母爱震撼了。 出示屠格列夫《猎人笔记》中的话，齐读：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大，只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。 小结：“爱比死，比死的恐怖更强大”，一只小小的麻雀，它的强大的母爱的力量也让我们震撼。（板书：母爱） 3.面对这样勇敢伟大的麻雀，你想对它说些什么呢？（同桌交流 指生说） 小结：是啊，所以作者急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 4.我想，读完这个结尾，你一定发现了这其中隐藏着的屠格涅夫。写清楚的最根本的原因，谁发现了。预设：作者很爱小动物。 是啊，如果你也爱小动物，你就可能像屠格涅夫一样书写下这样的文字。 只有依靠这种爱，生命才能维持继续发展下去。 如果你爱自然，你就可能像达尔文一样书写一下这样的语言。 我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱。 如果你爱整个宇宙，你当然可能像霍金一样书写下这样的感悟。无论命运有多坏，人总应有所作为。生命中有热爱就有希望，所以不能始终盯着自己的脚，我们仰望星辰，仰望宇宙。 爱，我想比死和死的恐惧更加强大。 活动二：跟着作家练仿写 孩子们，我手写我心，彩笔会生活，所有的爱，都值得歌颂。我们一起接受了红领巾广播站的邀请，让我们走进活动三：跟着作家学仿写。 回忆一下：这节课我们学会的写作奥秘：1.按故事的发展顺序写（起因经过结果）2.把看到的 听到的 想到的写清楚。 点击屏幕播放视频，认真观察后，写一篇小练笔。 评价标准：★语句通顺，结合看到的、听到的，将想到的写下来； ★★语句通顺，结合看到的、听到的，展开生动的想象； ★★★语言优美，结合看到的、听到的，展开生动的想象。 （生展示——生生评价——师生评价——修改小练笔） 积累关于母爱的名言和古诗 小结：同学们，今天我们通过向屠格涅夫学习写作秘籍，书写了一个个具体的生动的小片段，老师给大家点赞！ 学科网（北京）股份有限公司 $$