18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《江南春》教学设计 一、教学目标 1.学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《江南春》；理解诗中重点词语及诗句的意思。 2.通过小组合作、借助注释和多媒体资源，引导学生体会古诗的意境美；通过反复诵读和想象，感受古诗的语言魅力和画面感。 3.培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；体会诗人借古讽今的艺术手法，理解诗人对江南春景的赞美与对历史的感慨。 二、教学重难点 重点： 感受古诗语言和意境美，理解诗句意思。 难点： 体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄寓讽喻之意。 三、教学准备 多媒体课件（包括春天风景图片、古诗配乐、相关历史背景介绍等）。 学生预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。 四、教学过程 （一）导入新课 1.播放春天风景图片，引导学生用所学过的词语描绘看到的情景，引出《江南春》的学习。 教师（面带微笑）：“同学们，春天是万物复苏的季节，也是诗人们笔下最常描绘的美景。今天，我们就一起走进唐代诗人杜牧的《江南春》，去感受那份独特的春意与历史的韵味。” 教师（播放春天风景图片，音乐渐起）：“请大家闭上眼睛，想象一下，这些画面中的春天是什么样的？你可以用哪些词语来形容它？” 学生A：“生机勃勃，万物复苏。” 学生B：“繁花似锦，绿意盎然。” 教师：“非常好，同学们的描绘让我想起了我们今天要学的《江南春》。那么，‘江南’指的是哪里呢？谁能给大家介绍一下？” 学生C：“江南是指长江以南的地区，那里风景秀丽，气候宜人。” 教师：“没错，江南自古就是文人墨客笔下的天堂。接下来，让我们一起走近杜牧，了解他的《江南春》。” 2.解释“江南”的含义，介绍诗人杜牧及其创作背景。 诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 （二）初读古诗 1.学生自由朗读古诗，教师巡视指导，注意纠正字音。 2.检查朗读，读准字音：山郭 南朝 3.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美： 千里╱莺啼╱绿映红， 水村╱山郭╱酒旗风。 南朝╱四百╱八十寺， 多少╱楼台╱烟雨中。 指名生读 生齐读 男女生比赛读 小组比赛读 4.指名几位学生朗读古诗，相机正音，直到读正确为止。 5.全班学生齐读古诗，初步感受古诗的节奏和韵律。 （三）理解诗意 1.学生分组合作，借助注释和工具书理解诗句意思，教师巡回指导。 2.各组选派代表汇报学习成果，教师适时点拨，引导学生理解诗句中的重点词语和意象。 （1）学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 ［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 ［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 ［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。 ［酒旗风］酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼 视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗 触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 (辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。) ④这两句诗描绘的春景有什么特点？ (明媚、有声有色、充满生机。) （2）学习后两句诗——怀古。 自读后两句诗，理解词意，体会作者的情感。 ①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？你们知道这是因为什么吗？学生展示收集的背景资料。教师及时补充背景知识： 南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 诗句中的哪些地方最能让你感受到了作者的伤感、担忧？ （四百八十寺、烟雨中） 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 ②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 理解诗意： 昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。 此时作者心里会想写什么？ （四）体会意境 1.引导学生闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。 2.请学生用自己的话描述诗句中的画面，感受江南春景的秀丽和迷人。 教师：“现在，请大家闭上眼睛，跟我一起想象这首诗描绘的画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？” （学生闭眼想象） 学生D：“我仿佛看到了连绵不断的青山绿水，听到了黄莺的啼叫声，还有远处寺庙的钟声。” 教师：“非常美妙！请大家用自己的话，把你想象到的画面描述出来。” （学生描述画面） 3.播放古诗配乐，学生配乐诵读古诗，进一步体会古诗的意境美。 4.学生分析诗人借古讽今的艺术手法，理解诗人对江南春景的赞美与对历史的感慨。 教师：“同学们，杜牧在这首诗中不仅描绘了江南春景的美丽，还蕴含了更深层的含义。谁能说说，你从哪里看出了诗人对历史的感慨？” 学生E：“从‘南朝四百八十寺’可以看出，南朝时期佛教盛行，寺庙众多。但现在，这些寺庙大多已不复存在，让人不禁感叹历史的沧桑。” 教师：“分析得很深刻。杜牧正是通过描写这些古迹的兴衰，表达了对历史变迁的感慨和对现实的思考。” 5.介绍其他描写江南春景的古诗或文章，引导学生进行比较阅读，拓宽视野。 （五）总结巩固 1.回顾本课所学内容，强调古诗的语言魅力和意境美。 2.学生集体背诵《江南春》，巩固学习成果。 学科网（北京）股份有限公司 $$