《观察物体（1）》（说课课件）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《观察物体(1)》 说课 人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体(一) 04/ 教 法 学 法 03/ 教 学 过 程 02/ 教 学 目 标 01/ 教 材 分 析 06/ 学 情 分 析 05/ 教 学 反 思 目录 本单元主要让学生通过观察和操作活动,初步了解从不同的角度观察物体,看到的形状可能是不同的,培养学生的空间观念和观察能力。第一课时的内容主要是让学生通过观察具体的物体,初步感受从不同的角度观察物体,看到的形状可能是不同的。 一、教材分析 地位分析 本节课是人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体(一)的第一课时。 知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同,能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。 1 2 3 通过观察、操作、想象等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识。 目 标 分 析 教学重、 难点 重点 难点 在实际的观察活动中,认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的。 能辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。 思维特征 二年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力,在日常生活中也有从不同角度观察物体的经验。但是,他们可能还没有意识到从不同的角度观察物体,看到的形状可能是不同的。 心理特征 因此,本节课的教学需要从学生的实际出发,通过具体的观察活动,让学生亲身感受从不同的角度观察物体,看到的形状可能是不同的,从而培养学生的空间观念和观察能力。 二、学情分析 教学方法 学习方法 启发式教学法 探究实验法 活动体验法 探究学习法 三、教法学法 演示实验法 四、教学设计 1 3 4 2 新课导入 探究新知 课堂小结 作业安排 同学们,你们听过“盲人摸象”的故事吗? 激趣导入,初步感受部分与整体的关系 点击图片听故事 情境模拟,沟通联系,发展空间观念 [教材P68 例1] 想一想 从他们各自的角度看到的画面一样吗? 小红 小丽 小明 小亮 观察物体要全面、有序。 情境模拟,沟通联系,发展空间观念 如果要让每个人都全面地观察大熊猫,该怎么办? 请小组成员按顺时针的方向,变换到其他三个位置进行观察。 我站在熊猫的后面,看到的是熊猫的背面。 在左、右观察大熊猫,有什么明显区别吗? 下面这些图分别是谁看到的呢? 为什么他们看到的都不一样? 因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。 归纳小结 从不同的角度观察同一物体,所看到的物体的形状可能是不同的。在观察物体时,要根据观察者的位置和所观察物体的各部位特征进行判断。 总结方法,提升认识 连一连。 联系实际,学以致用 [教材P68 做一做] ③ ② ① 1.下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的?把相应的序号填在括号里。 [教材P71 练习十六 第4题] 联系实际,学以致用 从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。 课堂小结,畅谈收获 谈谈收获,课堂总结。 师:同学们,在今天的学习中你们有什么收获? 师小结:同一物体,如果从不同的位置观察,看到的图形可能不同。今后大家在观察事物时,不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观察,才能全面地认识事物。 【设计意图】课尾小结呼应课始,有意识地将学生的思维由课内引向课外,提升学生用数学思想认识事物的能力,同时渗透辩证唯物主义思想,感受“生活数学”的魅力。 作业设计 1. 下面右边这些图分别是谁看到的?(填名字) 看到图①的是( ), 看到图②的是( ), 看到图③的是( ), 看到图④的是( )。 小丽 小飞 小华 小莹 说板书设计 观察物体(1) 从不同位置观察同一物体,看到的图形可能不同。 教科书强调“以人为本”,发展学生的主体性。因此,教学时,采取了四人为一组的合作学习方式,使用了教科书上观察熊猫玩偶这一例题,给每个小组准备一只熊猫玩偶,然后让学生分3个层次进行观察:①本位观察;②换位观察;③重点观察。始终围绕“让学生自主参与,深刻体验”这一宗旨,将学生单独学习和小组合作结合起来,增强他们的自主意识,引导学生主动探究,经历新知探索的全过程。 说教学反思 谢谢各位老师的指导! $$