21 芦花鞋 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《芦花鞋》教学设计 ※课文研读 《芦花鞋》是小学语文部编版四上第六单元的第3篇课文。本文用空行的方式把长长的课文分成四个部分。四个部分按事情发展的顺序，写了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，最后把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了。凸显出青铜善良、淳朴、吃苦耐劳等形象。 本文选自曹文轩纯美系列小说《青铜葵花》的第四章。 小说《青铜葵花》中《芦花鞋》这个章节将苦难写得深刻。为了让葵花能照上一张像，享受到亲情的温暖，全家编芦花鞋，青铜卖芦花鞋多攒点钱。生活的贫苦，让青铜卖了穿在脚上的芦花鞋，光着脚从雪地里跑回家。青铜一家正视苦难，苦难的经历就变成了成长的财富。卖鞋时，青铜没有因为城里人喜欢芦花鞋而涨价，而是在苦难中优雅地坚守做人的尊严。 课文《芦花鞋》中处处洋溢着诗情画意，每一个故事都是一幅画，每一处环境都是一道风景线，每一个景物都是一件艺术品。 文中的景物描写，为情节的发展做铺垫。例如文中的芦花鞋美得纯净，美得高雅，为下文卖光芦花鞋做铺垫。 这是一篇长课文，要抓住故事的情节、环境描写、人物，运用边读边想、前后联系的方法，学习阅读长文章。根据故事的情节发展，将每个部分的内容用“小标题”概括，运用“小标题串联法”把握主要内容。 　 ※教学设计 （一）教学目标 1.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续用较快的速度默读课文， 运用“小标题串联法”把握主要内容。 2.运用边读边想、前后联系的方法，了解编制、卖芦花鞋的故事情节，学习阅读长文章。 3.在阅读中，感悟苦难的青铜一家相亲相爱的暖暖亲情及青铜能吃苦、纯真、善良的人物形象，汲取成长的力量。 4.有阅读小说《青铜葵花》的浓厚兴趣。 教学重点        运用“小标题串联法”把握文章主要内容。 教学难点        运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，有阅读小说《青铜葵花》兴趣。 （二）教学过程 　　 导入：借《青铜葵花》，导入课题 1.介绍作家：中国著名儿童文学作家曹文轩获得2016年国际安徒生奖文学奖。及作家生活的年代及地方。 2.了解小说《青铜葵花》 板块一：把握内容，梳理情节 1.快速默读，了解用文章空行的方式标示文章的四个部分。 2.快读默读，将文章四部分，读成四幅画，并给四幅画命名。 （1）交流画面，将下面打乱的画面与课文的四个部分链接，并排序。 （2）给四幅画的小标题命名： 编芦花鞋 打乱小标题的顺序，说说理由能否乱序。 （3）这个故事分成四部分的理由你认为有哪些？（预设：按人物做的事情；鞋的数量变化……） 3.借助小标题，串联故事内容 版块二： 细读片段，了解小说 1.感悟人物形象 （1）快速读课文，了解小说中正面描写人物及烘托手法 ①了解主要人物及次要人物的形象 课文中青铜等人，给你留下怎样的印象？读课文，找句子，写批注 ②交流：青铜是个怎样的人？其他人又是这样的？ 例如：数九寒天光脚给城里人送鞋等这是正面描写青铜的善良…… 例如：写奶奶等其他人物的劝青铜雪天不要去买鞋，可青铜坚持要去。……这是从侧面烘托主要人物青铜善良、吃苦耐劳、倔强、对妹妹葵花深沉的爱等鲜明的个性。 （2）快速读课文，了解小说中环境描写、物像描写的铺垫作用 ①划划文中写芦花、芦花鞋及环境描写的句子，想想为什么这样写？ ②交流： 例如：文中把芦花、芦花鞋写得唯美，如艺术品，为下文卖光芦花鞋、城里人看到芦花鞋的欣喜埋下伏笔。 例如：“到了镇上，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。” 等环境的描写让读者不禁为青铜担心可能没人来买鞋。这让故事情节变得跌宕起伏。 再如：“天晴了，四周一片明亮。”这是青铜卖完10双鞋，抓着一大把钱后的环境描写，预示着他得到的这笔钱让全家人生活充满了光明、幸福。 小结1：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，走近故事，更全面地了解人物形象。 小结2：曹文轩先生将芦苇荡、漫天雪地的自然环境描写，来渲染故事苦难而又唯美的气氛，烘托青铜这一人物朴实、善良、吃苦耐劳等形象。小说的情节发展与环境描写是相互依存的，环境描写推动故事情节的发展。 板块三：补写结尾，丰满人物 1.读故事结尾：他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑…… 2.根据上文，展开合理想象，续写结尾 3.交流续写，要求：是否合理，是否吸引读者，能否凸显人物的形象 4.阅读原文结尾：他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。 当那人正要踏上轮船码头的台阶时，青铜绕到了他前头，向他高高地举起了芦花鞋。 那人喜出望外，伸手接过了芦花鞋。他想多付一些钱给青铜，但青铜只收了他该收的钱，朝他摆了摆手，然后朝着家的方向，头也不回地跑动着。 他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红…… 5.将续写与原文结尾作比较 板块四：拓展阅读，再知小说 1.阅读课堂作业本上长文章《怪老头儿》节选，并完成练习。 2.重点交流 （1）文章分成几部分，并说说理由。 （2）补写“吃鸟”的情节，要凸显怪老头的善良、古怪、奇特的形象。 结课： 阅读长文章，阅读小说的方法：关注故事情节、环境描写、人物形象、小说主旨。 推荐阅读《青铜葵花》 ※简要反思： 1.落实单元语文要素。 本单元语文要素是学习把握长文章的主要内容；按一定顺序把事情的过程写清楚。本设计充分考虑单元的语文要素。在板块一，把握内容，梳理情节环节，首先让学生了解本文空行方式标示文章的四个部分，接着要求快速默读，将文章读成四幅画面，并给画命名。这样列小标题的方法既具体形象，又有实效。在探讨画面是否可以打乱中，明白事情要按一定的顺序写。 2.根据文本特点，教会孩子阅读方法，激发阅读兴趣。 通过对《芦花鞋》一文的阅读指导，梳理出阅读小说的一班方法。引发学生阅读《青铜葵花》的浓厚兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$