4.1 人的认识从何而来课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

哲学基本理论（什么是哲学） 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义认识论 社会历史观 人生观、价值观 辩证唯物主义 历史唯物主义（唯物史观） 研究人类历史 探讨世界是什么？ 进一步探讨世界是怎样的？ 人类应该如何认识世界呢？ 我们在认识世界的过程中有什么特点？ 1 4.1 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 点击在此输入标题文字 你对月亮有什么认识？ 点击在此输入标题文字 认识 1.含义：认识是主体对客体的能动反映。 对象（自然界、人类社会、人的思维） 主体：人 性质：主动的 思考：认识与意识有什么区别？ 认识与意识本质上是一样的。但意识属于唯物论，意识——物质对应；认识属于认识论，认识——实践对应。（有对错之分） 什么是认识？ 谈谈你对新冠病毒的认识？ 一开始我们就将这种病毒称之为新冠病毒吗？ 认识新冠 点击在此输入标题文字 2019年12月武汉市发现多起不明原因肺炎，患者有华南海鲜市场暴露史或家族聚集现象，初始症状为发热、乏力和干咳，并可逐渐出现呼吸困难等严重表现，部分严重病例可以出现急性呼吸窘迫综合征和休克，严重时可导致死亡。 2020年1月7日，研究人员在患者标本中检出新型的冠状病毒，同年1月12日，世界卫生组织将武汉肺炎命名为新型冠状病毒肺炎。 思考：人们对于新冠肺炎病毒的认识经历了什么样的阶段？ 思考：人们对于新冠肺炎病毒的了解与认识经历了怎样的过程？ 发现 传染性 防护、消杀、切断传播链、数据透明化 机制、流程正规化 初步遏制 病毒特点 研发疫苗 临床试验 分批疫苗注射 对德尔塔变异株有抵抗效果 认识是主体对客体的能动反映。 2.认识的两阶段：感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 人传人、传染性强；发热、咳嗽、嗅觉丧失等症状；对于老年人危害更大。 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识，包括概念、判断、推理三种形式。 2.认识的两阶段：感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 显微镜下形似皇冠；传播途径是呼吸道飞沫、接触传播；75%的酒精可以体外杀死。 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆） 知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果） 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：有的是甜的，有的是酸的。 哪种是苹果，哪种不是苹果。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 “生动的直观” “抽象的思维” 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性 3、感性认识和理性认识的关系 发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 注意：（1）二者相互转化的说法是错误的。 （2）理性认识比感性认识更可靠也是错误的 （3）不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的 感性认识 理性认识 区 别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联 系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 12 请结合以下诗句思考， 人的认识从何而来 ? 不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。 千里之行，始于足下。 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 不为上、不为书，只为实。 1.含义：是人们 改造客观世界 的物质性活动。 不是思维、认识活动 对象：自然界、人类社会 主体：人类特有， 不同于动物本能活动 关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访，都属于实践。 二、实践 蜜蜂采蜜、鸟儿筑巢 X 直接现实性 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 实践是一种直接现实性活动：把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 二、实践 改造自然的生产实践：植树造林、农业生产… 变革社会的实践： 阶级斗争、改革、革命… 探索世界规律的科学实验活动：航天、疫苗研发、科考： 2.基本的实践活动形式 人类最基本的实践活动 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 1、大猩猩用树枝钩白蚁 2、农民种地 3、老师讲课 4、学生学习理论、听课 5、改革开放 6、航天专家研制“天宫二号” 7、受台风影响，我国近日多地有强降水出现 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律 的科学实验 √ √ √ √ 下列活动中哪些是实践活动？分别属于实践的什么形式？ 结论： 实践是人的活动，但人的一切活动不一定都是实践，人的活动可以分为认识世界的活动和改造世界的活动，只有改造客观世界的物质活动才是实践活动。比如人学习，就是改造主观世界，所以不属于实践活动。 3.实践的三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。 实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的； 关键词：对象、手段、工具、环境 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动。 那愚公为什... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3、实践的三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 常见关键词：为了、计划、战略、布局、蓝图、规则、意志 3、实践的三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。 在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 常见关键词：协作、共同、多人、当时条件、以前、阶段、时期 特点 区别 解读 关键词 直接现实性 实践把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象” “手段”“结果” 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上坚持了辩证法。 强调实践是人有目的，有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划” “方案” “规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异; ①强调“合作”，受横向因素的影响-社会性；②强调历史过程，受纵向因素的影响一历史性 （2021·天津高考真题）漫画《三代农夫》体现了（ ）  A．实践是认识的目的 B．追求真理永无止境 C．实践具有社会历史性 D．要坚持理论和实践的统一 《三代农夫》 作者：郝延鹏 C 当堂达标 我国的月球探测活动,是在基本掌握了地球轨道航天器研制、发射和运行控制技术的基础上实施的。考虑我国的国情和技术水平,我国为月球探测工程制订了四大任务:一是获取月球表面三维立体影像;二是分析月面有用元素含量;三是探测月壤特性;四是探测地月空间环境。 围绕上述任务,经过10年的酝酿,中国的探月工程最终确定分为“绕、落、回”三个阶段,每个阶段都是上一阶段的继承和提升。2020年嫦娥五号探测器圆满完成中国首次月球采样返回任务,为下一步载人探月奠基。 思考：上述材料是如何体现实践特点的？ 客观物质性 主观能动性 社会历史性 （主体、对象、手段） （客观事物和客观规律的制约） （有目的有意识） （处于一定社会关系下） （受历史条件制约） 二、实践是认识的基础 (此部分常考主观题) P50 阅读与思考 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？ 如果没有画家用西红柿这一实践活动，西红柿的食用之谜就不会被揭开，说明实践是认识的来源。 实践是认识的来源 二、实践是认识的基础 思考：这个苹果是酸的还是甜的，我怎么才能知道？ 认识！ 实践！ 1、实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。（P50末段） 唯一来源 （侧重于“认识从何而来、从无到有”） 思考：获得认识一定需要亲身实践吗？ 二、实践是认识的基础 秀才不出门，全知天下事。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 不入虎穴，焉得虎子 没有调查就没有发言权 不登高山，不知天之高。 间接经验 直接经验 直接经验 直接经验 直接经验 实践（唯一来源） 认识 的来源 获得认识 的途径 直接经验或间接经验 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或谚语: 不经一事,不长一智。吃一堑,长一智。 没有调查就没有发言权。 不入虎穴,焉得虎子。 近水知鱼性，近山识鸟者。 操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 阅读“冥王星被移出行星朋友圈”相关材料 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但2006年国际天文联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”,直径为2300公里，这个直径还不如月球的直径。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随社会发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。 实践中产生新问题，推动人们探索研究 实践提供日益完备的认识工具，促进认识发展 实践锻炼提高了人的认识能力 31 二、实践是认识的基础 2、实践是认识发展的动力（考） 强调认识在实践中“由浅入深“ 实践 产生新问题 提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 推动认识不断深化 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动人们进行新的探索研究 名言：学然后知不足、教然后之困。 书到用时方恨少 （认识产生于实践的需要） 二、实践是认识的基础 区分“实践是认识的来源” 和 “实践是认识发展的动力” 前者强调通过实践产生认识（来源），认识从无到有的过程。反对把间接经验作为认识的来源。 后者指推动认识进一步发展的动力是实践。前提是已经有了认识，强调原有认识基础上出现新的变化、发展。反对把认识绝对化、思想僵化。 华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。 他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。 通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。 黄鼠狼到底是不是偷鸡专家？ 实践证明：黄鼠狼不是偷鸡“专家” 二、实践是认识的基础 不同重量的物体下落速度不同。 ——古希腊·亚里士多德 不同重量的物体下落速度相同。 ——意大利·伽利略 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践 符合 客观世界 认识 实践结果 指 导 改造 不符合 错误 正确 二、实践是认识的基础 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 二、实践是认识的基础 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 二、实践是认识的基础 原因： 只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。 实践处在主观和客观的交汇点上。 通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。 人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 二、实践是认识的基础 故事一：一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 故事二：材料二：《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 问题：上述两则材料分别说明了什么？上述两则材料共同说明什么哲学道理？ 材料一 说明认识本身不是目的，实践才是认识的目的和归宿。 材料二 说明不为实践服务的认识是毫无意义的。 结论：两则材料说明实践是认识的目的和归宿。 精通的目的全在于应用。 造烛为求明，求知为运用。 知是行之始，行是知之成。 哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。 ——马克思 二、实践是认识的基础 总结：实践对认识的作用 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 强调的是认识在实践中“深化和发展” 1、精通的目的全在于应用 2、是骡子是马，拉出来遛遛 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足 5、学以致用 6、真金不怕火炼 7、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 目的 检验标准 来 源 动 力 目 的 检验标准 检验标准 判断：以下句子体现了实践是认识的基础的哪个方面？ 实践与认识的辩证关系 实践是认识的基础 认识对实践具有反作用 实践 认识 实践与认识的辩证关系 来源、动力、 目的、唯一标准 推动 阻碍 【原理】 （1）实践是认识的基础。 实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的； （2） 认识对实践具有反作用。 正确认识对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用。 【方法论】 （1）要坚持实践第一的观点，在实践中检验、丰富和发展认识； （2）要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。 总结归纳：实践与认识的辩证关系 归纳总结 人的认识从何而来 认识与实践 认识的含义 实践是认识的基础 认识的发展阶段 实践的含义、基本形式 实践的特点 感性认识 理性认识 实践具有客观物质性 实践具有主观能动性 实践具有社会历史性 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 实践与认识的辩证关系原理及方法论 1.感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。 矫正：理性认识依赖于感性认识。 2．实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 矫正：实践活动具有客观物质性和主观能动性，但不是主观性活动。 3.认识促进实践的发展 矫正：正确的认识才能促进实践的发展。 易错易混 易混易错 4.科学实验是人类最基本的实践活动 矫正：改造自然的生产实践。 5．实践是认识的来源和获得认识的唯一途径 矫正：直接经验和间接经验都可以获得认识。 易错易混 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象把握本质和规律 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的根本方法：矛盾分析法 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---实践 认识事物的基础：实践 48 (2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是 ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 真题演练 (2019·全国2卷)习近平在纪念五四运动100周年大会上发表重要讲话指出，当今时代，知识更新不断加快，社会分工日益细化，新技术新模式新业态层出不穷。青年要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上越来越快的时代发展。这一论述蕴含的认识论道理是： ①源于直接经验的认识是真理性认识 ②以实践为基础的认识具有直接现实性 ③时代和实践为认识的发展提供了条件和需要 ④实现认识与实践的统一需要不断提升主体素质 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D (2019·全国3卷)废旧塑料的回收利用一直受到污水排放问题的困扰。一位“草根发明家”转变思路，经过反复试验，研制成无水清洗的废旧塑料自动化生产线，脏兮兮的废旧塑料进入生产线，变成了“新鲜、干净”的塑料颗粒。这表明： ①实践的需要推动人的创新能力不断发展 ②批判性思维能够促进认识发展和实践创新 ③观念创新决定着创新思维活动的内容和性质 ④能否应用于实践是衡量创新成功与否的唯一标准 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ A $$