3《桂花雨》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

统编版教材小学语文五年级上册 《桂花雨》第二课时教学设计 一、研判教材 《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。文章以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，回忆作者童年时代的“摇花乐”。文风朴素而恬美，清新而雅致。文章语言质朴，通篇体现一个“真”字：向读者真实再现了作者童年的美好生活，真诚地袒露了作者丰富的内心世界，达到了真切感人的艺术效果。可谓花香、人乐、语蕴、情真。 五年级学生的学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识,具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，字里行间弥漫着桂花一样芬芳浓郁的思乡情愫和淡淡乡愁。但对于一直与亲人在一起的孩子们，想要理解乡愁，还需与文本进行深入地对话和交流。因此学习本组课文时，应该从学生现有的经验出发，以读代讲， 充分挖掘文本，引导学生感受、认识，通过对文本的品悟，体会蕴藏的思想感情。 五年级的学生具有初步默读文章的能力，喜欢通过自己的观察，体验了解生活，也学习了一些理解词句含义的方法，本节课将继续训练这方面的能力。 二、第二课时三单设计 《桂花雨》预学检测单 1.朗读课文，勾画出描写桂花的语句，批注自己的感受。 句子1： 我感受到了 。 句子2： 我感受到了 。 ...... 《桂花雨》共学单 任务一：感受“桂花香”：自读课文，找出具体描写桂花香的语句,你感受到了什么？ 任务二：享受“摇花乐”：请找出具体描写作者摇桂花的句子，你从中体会到了什么？ 任务三：体悟“思乡情”：结合“阅读链接”谈谈你是怎样理解“可是母亲说:‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”这句话的？ 《桂花雨》课后巩固训练单 1.读句子，体会其中蕴含的感情。 （1）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 我从 体会到 。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 我从 体会到 。 （3）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 我从 体会到 。 三、第二课时教学设计 课题 桂花雨 课型课时 新授 第二课时 学习目标 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。 2.学会抓住主要事件和重点词句，揣摩作者是怎样借桂花表达感情的。 教学重点 引导学生从“摇花乐”中体会作者留念童年生活、思念家乡的思想感情。 教学难点 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。 教学准备 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。 4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计理念 精 准 检 测 一、复习导入 1.经过上节课的学习，初步了解了课文，谁能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 2.为什么桂花会给我那么美好的回忆呢？出示“预学检测单”，小老师组织交流描写桂花的语句及阅读感受。 3.本节课我们继续跟随作者，追忆她的童年美好回忆吧。 1. 指名回答。 2.小老师组织全班汇报交流。 通过对上节课知识的回顾，重温学习内容，为本节课的学习打下铺垫。 精 准 释 难 一、感受“桂花香” 　　1.出示“共学单”第一个要求:自读课文，找出具体描写桂花香的语句，你从中感受到了什么？ 　　2.小老师组织交流，教师相机点拨。 （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （2）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” ①换字比较，品析“浸”字，感受桂花的香气四溢，体会作者对桂花的喜爱。 ②教师小结：作者抓住桂花的香味，通过两个“浸”抒发了对桂花的喜爱之情。 ③指导有感情地朗读。 （3）“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨呀！” ①引导学生从作者的语言中感受对桂花的喜爱。 ②教师小结；作者用语言描写直接抒发了对桂花的喜爱。 ③这么美，这么香的桂花雨，你们喜欢吗？美美地读一读。（多种方式训练有感情地朗读） 过渡：桂花那么香，可是它只能在秋季开放，怎样才能让整个村子全年都浸在桂花的香气里呢？（生：摇桂花） 二、享受“摇花乐” 1.观察“我”摇花时的神情，想想“我”摇桂花此时的心情如何呢？（快乐） 　　2.出示“共学单”第二个要求：请找出具体描写作者摇桂花的句子来，谈谈你从中体会到了什么。 3.小老师引导全班汇报交流，教师相机点拨。 （1）“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” ①摇桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作） ②请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词语。你从中感受到了什么？ 　　③引导学生想象摇桂花的画面，说说当时的情景，深入体会作者摇桂花的快乐。 ④教师小结。 ⑤多种方式指导朗读。 　　三、体悟思乡情 1.桂花的香，摇花的乐，都让“我”对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后两个自然段。 2.出示“共学单”第三个要求，师：难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？ 　3.对比阅读“阅读链接”体会母亲的话，感受思乡之情。 4.让我们再读读文章，把这份情读出来！ 5.母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？ 6.出示最后一句，齐读句子，想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？ 7.抽生读句子，把我们的感受融入到阅读中。 四、入“诗”境——融入“桂花雨” 课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。（全体师生配乐朗诵） 五、课堂总结。 1.自读课文，找重点语句，批注感受。 2.全班分享交流。 3.换词比较，体会感悟。 4.朗读。 5.多种方式朗读。 6.观察插图，想象作者的心情。 7.勾画句子，批注体会。 8.全班汇报交流。 9. 勾画描写动作的词语。 10.想象画面，描述场景。 11.朗读。 12.朗读最后两个自然段。 13.齐读母亲的话。 14.阅读“阅读链接”帮助体会。 15.有感情地朗读课文。 16.朗读，想象画面。 17.配乐朗读，升华感情。 “情”是散文的灵魂。初识散文，教师必须让学生静静地听，美美地读，在读书过程中走进文本，试着学会抓主要事件,把握课文内容。散文不是用来教的，而是用来欣赏的。我们教给学生的，应该是欣赏的方法。授之以渔，学生自然知道该如何去欣赏每一篇美文。 本环节教学从“乐”入手，让学生找关键词句，依据图画再现、想象画面等途径，进入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，感悟到了语言的魅力。 精准训练 1.展示巩固训练单。 2.教师点评。 3.课堂小结。 1.独立完成。 2.同桌互评。 3.全班交流展示。 让学生在巩固训练中得以提升。 板书设计 桂花雨 桂花香 摇花乐 思桂花 点点桂花雨 片片思乡情 ( 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$