2《落花生》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

统编版教材小学语文五年级上册 《落花生》第二课时教学设计 一、 研判教材 本篇课文是统编版语文五年级上册第一单元的课文，本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 课文表达上颇具匠心，通过选取落花生这一平凡事物，围绕全家聚会这件小事展开叙述，语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义，以小见大，引人深思。 二、第二课时四单设计 《落花生》预学指导单 1、 回顾 1.复习巩固，流利准确的朗读生字词。 2.回忆课文围绕“落花生”讲了哪些内容？ 3.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点? 二、预学 默读第10自然段，根据表格提示，说说花生的可贵之处。 　1.默读10自然段，完成下面表格。 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 外表 给人的印象 2.观察表格，说说桃子、与花生各有什么特点？ 3.作者把花生与桃子、石榴、苹果相比有什么作用？ 《落花生》预学效果检测单 1、 下面词语我会读。 半亩地 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 体面 深夜 矮小 2、 课文围绕“落花生”讲了（ ）、（ ）、( )、( )四个部分。 三、从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点? 四、读完父亲的话，话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，知道桃子、石榴、苹果的特点是______、______、_____、但是和________相比，还是_______最可贵。 五、作者采用了 手法，赞美了 的 的特点。 六、“鲜红嫩绿”“搞搞地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这么说？ 《落花生》课堂共学单 任务一：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？你是从哪句话体会到的？勾画并朗读 任务二：父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 任务三：结合实际谈谈：什么样的人是“只讲体面”的人？”“只讲体面”好不好？你认为什么是有用的人呢？你愿意做一个什么样的人？ 任务四：本文写作上有什么特点？ 这篇课文从字面上看是写 ，其实是父亲借花生告诉孩子 。像这样借助 来写 的方法叫 。 《落花生》课后巩固训练单 1.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 1. 拓展迁移 1、仿写仿练。 （1）句子仿写：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实搞搞地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地生在上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖出来才知道。”运用对比的写法，写出你喜欢的一种事物的特点。（ 选其中一个事物：竹子、梅花、蜜蜂、路灯） （2）作者借落花生将出自己的生活感悟，花生会让我们先到哪些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？ 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 竹子的特点： 它让我想到了 （特点）的人。 的特点： 它让我想到了 （特点）的人。 2.花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写写一段话。（结合以上表达方式） 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 五、第二课时教学设计 课题 落花生 课型课时 新授 第二课时 学习目 标 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.学习对比手法在表达中的作用。 3.能仿照课文的写法，写有某一种事物想到的人。 教学重 点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难 点 能仿照课文的写法，写有某一种事物想到的人。 教学准 备 设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 设计越学效果检测单， 并以此作为设计课堂教案的出发点。 针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教学活动 教师活动 学生活动 设计理念 精 准 检 测 1、 复习引入，交代探究目标预习检测单，小组内交流学习 小老师带领同学们复习 1．复习巩固，课件展示生字词。 2.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 3.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点? 二、读中比较，感悟花生的品格。 1.默读第10自然段，根据表格提示，说说花生的可贵之处。 　（1）默读10自然段完成下面表格。 （2）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各有什么特点？ （3）作者把花生与桃子、石榴、苹果相比有什么作用？ 读完父亲的话，话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，知道桃子、石榴、苹果的特点是______、______、_____、但是和________相比，还是_______最可贵。 (4)“鲜红嫩绿”“搞搞地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这么说？ 2、 作者采用了 手法，赞美了 的 的特点。 3.情景朗读，明辨道理 教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲郑重其事的说：“所以你们要想花生，它虽然不好看，可是很有用。” 为了让孩子们能够养成像花生 一样的品格，父亲语重心长的说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用” 1.抽生开火车读词语 全班跟读读。 2.抽生交流，全班反馈。 3.抽生回答，全班交流。 1.默读10自然段，带着问题边读边思考。 1. 抽小组汇报交流。 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 搞搞地挂在枝上 果实埋在土里，矮矮地长在地上 外表 鲜红嫩绿 不好看 给人的印象 使人一见就生爱慕之心 很有用 2. 指名学生回答交流特点。 4.通过对比的手法，突出花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。 5.女生读，男生读句子 6.跟随老师创设的情景，反复诵读“所以你们要想花生，它虽然不好看，可是很有用。” 这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。 在本环节，我们采用表格的形式，通过对比找到了桃子、石榴、苹果与花生的不同之处，读懂字面的含义，明白文中花生默默无闻、无私奉献的精神。感受花生外表的朴实。再通过设疑“桃子、石榴、苹果”不好吗？引导学生在辨析中领悟父亲的话。 精 准 释 难 1、 研读对话，领悟道理 PPT出示共学单 1、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？你是从哪句话体会到的？ （1）理解句子。 引①导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？ ②理解关键词“体面” 2、结合生活实际谈一谈：“什么样的人是只讲体面”的人？”“只讲体面”好不好？ 3、 你认为什么是有用的人呢？你愿意做一个什么样的人？ 小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对被人、对社会有好处的人，都是有用的人。 讲体面没有不好，但只讲体面而无用久不行！ 花生最可贵的是朴实无华、默默奉献、就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。 作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。 2、 感悟写法 本文写作上有什么特点。 1、生读课文，勾画相关语句并朗读。 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 2.齐读句子 3.理解关键词“体面” 文中指外表好看、美丽。 4.结合生活实际谈谈：什么样的人是“只讲体面”的人？”“只讲体面”好不好？ 5.举例说说：你认为什么是有用的人呢？你愿意做一个什么样的人？ 6.同桌交流，抽生汇报。这篇课文从字面上看是写 ，其实是父亲借花生告诉孩子 。像这样借助 来写 的方法叫 。 突破重点，在读中引导叙事先抓关键词。再结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。 文中花生的可贵之处就是生活中的作者与父亲品格的写照，自然地引导学生理解了借物喻人的表达方法。用搭建支架的方式，让学生明白什么是借物喻人。 精 准 训 练 读写迁移，尝试练笔 1. PPT展示巩固训练单 2. 从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 3.迁移写法一： （1） 前面我们讲到花生特点的段落时，父亲是用什么方法介绍花生的特点的？ （2）在下列词语中选择一个事物，仿照说一说。 4.迁移写法二： 作者借落花生将出自己的生活感悟，这样写有什么好处？ 花生会让我们先到哪些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段。 （1） 教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。 （2） 搭建支架 （ ）特点： ，让我们想到 （特点）的人，例如： （职业） 4.教师点评 5.课堂小结 1.学生感悟借物喻人的写作方法，生动、形象、易懂。 2.学生回忆，明确对比的表达方法。 3、抽生说一说。 4.同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及有此想到的人。 5、交流汇报。 6.独立完成检测 7.同桌互评 8.小组内交流。 9.汇报展示 凭借课后小练笔，引导学生学以致用，学习借物喻人的写法。通过把特点写具体，写出人与事物的相同之处， 再尝试连接两段话，降低两笔的难度。 板书设计 种花生 收花生 落花生 味美 榨油 便宜 尝花生 议花生 （对比） 朴实无华 默默奉献 虽然不好看，可是很有用 （借物喻人） ( 7 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$