进位加（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

进位加教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 1、让学生理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法。 2、能够正确地进行两位数加两位数（进位）的竖式计算，提高计算能力。 3、培养学生的观察、分析、推理和归纳能力。 过程与方法目标 1、通过实际情境的创设，引导学生自主探索进位加法的计算方法。 2、采用直观教学法、演示法、讨论法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习进位加法。 3、组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 情感态度与价值观目标 1、激发学生对数学学习的兴趣和积极性，培养学生的自信心和成就感。 2、让学生在学习进位加法的过程中，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。 二、教学重难点 教学重点 1、理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法。 2、能够正确地进行两位数加两位数（进位）的竖式计算。 教学难点 1、理解进位的原理，掌握进位的方法。 2、培养学生的思维能力和创新意识。 三、教学方法 直观教学法、演示法、讨论法、小组合作法。 四、教学过程 创设情境，导入新课 教师通过展示一些生活中的实际问题，如购物、旅行等，引出加法的应用。 例如，教师展示一个超市购物的场景，问学生：“小明买了一个书包 36 元，一个文具盒 18 元，一共花了多少钱？” 引导学生列出算式 36 + 18，引出口算加法和笔算加法的学习。 口算加法 教师引导学生思考如何口算 36 + 18。 方法一：先算 30 + 10 = 40，再算 6 + 8 = 14，最后把 40 和 14 相加，40 + 14 = 54。 方法二：把 36 分成 30 和 6，把 18 分成 10 和 8，先算 30 + 10 = 40，6 + 8 = 14，再算 40 + 14 = 54。 教师让学生用这两种方法分别计算其他两位数加两位数的题目，如 47 + 25、38 + 29 等。 学生展示自己的计算过程，教师进行点评和总结。 笔算加法 教师引导学生思考如何用竖式计算 36 + 18。 教师在黑板上演示竖式计算的过程： 先写 36，再在下面写 18，个位对齐。 从个位开始计算，6 + 8 = 14，在个位写 4，向十位进 1。 十位上的 3 和 1 相加，再加上进位的 1，3 + 1 + 1 = 5，在十位写 5。 最后结果是 54。 教师讲解竖式计算的每一步的含义，让学生理解算理。 教师强调进位的方法和注意事项。 巩固练习 教师出示一些练习题，让学生进行进位加法的计算。 练习题可以包括口算题和竖式计算题，如 27 + 38、45 + 29、56 + 37 等。 学生完成练习后，教师进行批改和讲解，及时反馈学生的学习情况。 游戏环节：“进位加法大挑战” 教师将学生分成若干小组，每个小组发放一些卡片，上面写着不同的两位数加两位数的进位加法题目。 游戏规则是在规定时间内，小组合作完成卡片上的题目，看哪个小组完成的题目最多且正确。 教师巡视各小组的活动情况，及时给予指导和鼓励。 游戏结束后，评选出优胜小组，给予奖励。 拓展提高 教师出示一些稍微复杂的进位加法问题，如 “小明有 36 本书，小红有 18 本书，小刚又给了他们 25 本书，现在他们一共有多少本书？” 引导学生分析问题，先算出小明和小红一共有多少本书，再加上小刚给的书的数量。 学生列出算式 36 + 18 + 25，并用竖式计算出结果。 教师解释这个问题的解决方法，让学生进一步提高解决进位加法问题的能力。 课堂总结 教师让学生回顾本节课所学的内容，包括口算加法和笔算加法的方法、进位加法的算理、游戏中的体会等。 提问学生：“今天你学到了什么？进位加法在生活中有哪些应用呢？” 引导学生总结所学知识，体会数学与生活的联系。 强调进位加法的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中多运用进位加法解决问题。 布置作业 教师布置一些课后作业，让学生巩固所学的进位加法知识。 作业可以包括书面作业和实践作业。书面作业如完成练习册上的进位加法练习题；实践作业如让学生在生活中寻找进位加法的例子，并与家长或同学分享。 五、教学反思 在教学过程中，通过创设情境、口算练习、竖式演示、游戏互动等方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。在巩固练习和拓展提高环节，学生的参与度较高，能够积极思考和解决问题。但在教学过程中，也发现部分学生在进位的方法和注意事项上还存在一些错误，需要在后续的教学中加强针对性的辅导。同时，在游戏环节中，要注意控制时间和秩序，确保游戏的顺利进行。总之，通过本节课的教学，学生对进位加法有了更深入的理解和掌握，达到了预期的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$