1《白鹭》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

统编版教材小学语文五年级上册 1、《白鹭》第二课时教学设计 一、研判教材 本单元以“万物有灵”为主题，《白鹭》是郭沫若的一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，通过对白鹭诗意的描写表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。本单元的语文要素是初步了解课文，借助具体事物抒发情感的方法，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。但是我们的学生由中段刚刚过渡到高段，教学时要关注学生的知识的衔接，教材的纵向和横向联系树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程之中。 整篇文章行文简洁，结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美，跃然纸上。白鹭之美，在于它一切都很适宜；白鹭之美，在于它在不同场景中展现出来的美。需要注意的是，这篇课文的语言有些语句比较抽象，如“一首韵在骨子里的散文诗”“那是清澄的形象化，而且具有生命了”等语句在教学时不要逐字逐句分析，要鼓励学生联系上下文整体感知白鹭的美，美在精致小巧、如诗如画。 本文在学生读通读懂课文之后，让学生找出课文中直接赞美白鹭的语句。“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”体会作者寓物于情表达情感的方法。 2、 第二课时三单设计 预学检测单 1.下列字音或字形有误的一项是( ) A.白鹭(1u) 朱红 望哨 B.嗜好( shi) 嵌石 适宜 C.长喙( yuan) 悠然 忘却 D.蓑毛( suo) 仙鹤 生硬 2.写出下列句子所用的修辞手法。 （1）白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? (反问) （2）田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 (比喻) （3）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则显白，黛之一忽则嫌黑。（ 排比） （4）色素的配合，声段的大小，一切都很适宜。白鹭太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 （对比） 3.朗读课文第六到八自然段，感受白鹭在不同场景中的美，试着取一个恰当的名字。 共学单 任务一：读课文想象画面，感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭美的独特感受。 任务二：指导朗读，体会作者的情感，感受白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。 课后巩固训练单 1. 背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 2.读课文说说你从哪些方面感受到白鹭是一首精巧的诗，用自己的理解进行回答。 课题 白鹭 课型课时 新授 第二课时 学习目标 1.通过朗读，大胆想象给作者所描写的三幅优美的画面分别取一个名字。 2.借助关键语句理解白鹭实在是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学重点 通过朗读，大胆想象给作者所描写的三个画面取一个名字。 教学难点 借助关键语句理解白鹭实在是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学准备 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。 4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计理念 精 准 检 测 1、 交流汇报课前预学情况。 2、 出示PPT课件预学检测单。 小结学习情况，深入学习第6-8段。 1.学生拿出课前检测单全班交流。 2.抽生交流，全班反馈。 3.小老师说自己取的三个画面的名字，全班交流。 这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。 精 准 释 难 1、 朗读课文6-8自然段，想象画面感悟白鹭在不同场景的美。 1.依次出示PPT图文课件： （1）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（觅食） （2）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（栖息） （3）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。（低飞） 二、指导朗读，体会作者的情感和写作方法。 ppt出示：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 1.配乐展示白鹭生活场景的三组图片， 2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足呢？ 3.指名交流，4.PPT出示 A白鹭是一首精巧的诗（体会开篇作者总起全文。） B白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （末尾总结全文，首尾呼应。） 5.总结全课。白鹭本身就是一首很优美的歌。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。因此我们要善于观察和发现身边美的事物。 1.个人读课文第6～8自然段。 2.小组读、赛读。 3.同桌说说自己仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？哪个画面深深地吸引了自己呢？ 4.用心读一读，画出使自己回味无穷的词句，并写下自己的感受。 5.学生自读自悟自写。 小老师交流： 欣赏画面并取画名：水田觅食）体会拟人、比喻手法的绝妙，想象白鹭与水田的和谐搭配的画面。 6.用自己的理解说说为什么不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，给画配上画外音。取名（ ） 7.个人有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。 8、读中体会，质疑激趣，想象画面：学生交流互说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？说说自己的观点。小老师给画配上画外音取名（ ）。 同桌互说第三幅画面。 取名：（ ） 9、全班交流汇报。 10.再次朗读第6-8自然段，体会课文的意境美，体会作者对白鹭的美的独特感受。 11..指导背诵抓时间地点，白鹭在干什么进行背诵。 12.配乐朗读9-11自然段，让学生静静地欣赏，并且想象画面。 13.勾画句子，朗读体会为什么作者说白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 14.谈感受，学生说自己的理解。 15.再读课文体会，作者抒发的情感。 16.说出自己的内心感受，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。 17.带着喜爱、赞美的心情朗读地9-11自然段。体会作者借助白鹭抒发感情的方法。 18.小老师总结课文的写作方法。（总分总） 读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。 三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件，使学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！ 让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。 精 准 训 练 1. PPT展示巩固训练单。 2. 教师点评 课堂小结。 3.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 4.读课文说说你从哪些方面感受到白鹭是一首精巧的诗，用自己的理解进行回答。 1.独立完成检测 2.同桌互评 3.小组内交流。 4.汇报展示 5.学生背诵课文，抄写自己喜欢的段落。 巩固课堂习得的方法，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。聚焦核心问题。通过课后练习巩固课堂习得的方法达成第二课时的学习目标。 板书设计 ( 喜 爱 赞 美 )总写 一首精巧的诗 总起全文 白鹭 分写 颜色 身段（静态美） 水田觅食 绝顶望哨 黄昏低飞（动态美） 总写 一首韵在骨子里的散文诗 总结全文 学科网（北京）股份有限公司 $$