1.2几个和第几个（教学设计）-一年级数学上册同步备课系列（冀教版·新教材）

第5课时---几个和第几个 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第5课时---几个和第几个 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 使学生理解“几个”和“第几个”的含义，区分基数和序数的不同。 掌握用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。 能够通过具体情境和动手操作，正确判断并应用“几个”和“第几个”。 培养学生观察、比较、分析的能力，以及口头表达和合作交流的能力。 激发学生对数学学习的兴趣，增强学习的主动性和积极性。 培养学生的团队合作精神和鼓励学生交流自己个性化的想法和做法。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 理解“几个”和“第几个”的含义，并能用10以内的数表示。 掌握基数和序数的区别，并能准确应用。 正确区分基数和序数，准确使用基数和序数解决实际问题。 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。 提升学生的数学表达和合作交流能力。 培养学生的观察能力和问题解决能力。 教学过程 一、情境导入 师:同学们，在美丽的大森林里有一群可爱的小动物，它们正在参加“动物运动会”。猜一猜，参加赛跑的动物会有谁? 同学们根据自己的想法做出猜测。 师：那么到底哪几只动物参加了赛跑呢?请看赛场终点的情境图。 (板书课题:几个和第几个) 二、探究新知 师:参加赛跑的有哪些动物呢?一共有几只? 指名学生说出动物的名称和只数。(板书:5只动物) 师:我们刚才知道了有哪些动物参加赛跑，从这幅图中，你能预测出它们的名次吗? 同桌互相说，然后全班交流。 生1：第1名是羚羊。 生2：第2名是鸵鸟。 生3：第3名是梅花鹿。 生5：第4名是小狗。 生6：第5名是小兔。 师:参加赛跑的有5只动物，小兔排第5名。想一想，“5只”和“第5名”中的“5”表示的意思一样吗?(板书:5只、第5名) 学生交流讨论。 师:5只和第5名，虽然都用了5，但是5表示的意思是不一样的。5只，表示5只动物的总数;第5名，表示这5只动物从1开始排名次，小兔排在第5个。 师：谁来说一说，小狗排第几呢?其他动物呢? 生1：小狗排第4，梅花鹿排第3。 生2：鸵鸟排第，羚羊排第1。 教师总结:一个数，可以表示几个，也可以表示第几个。几个表示事物的数量。第几个表示事物的位置和顺序。 师:通过动物赛跑的事情，我们知道了同一个数可以表示几个，也可以表示第几个。 小组活动1 ①同桌两人互相提问。 ②班里某一排同学有几人，某同学排第几? ③班里某一列同学有几人，某同学排第几? ④某同学从前面数是第几个？从后面数是第几个？ 小组活动2 要求学生拿出花片(1个黄色和8个红色)，任意摆成一排，并说出黄色花片的位置。继续摆花片活动，要求学生用不同数量的花片摆出不同顺序，并描述黄色花片的位置。 三．课堂练习 练习一：.在( )里填上合适的数。 有( )个萝卜 第( )个 练习二：填一填，涂一涂。 (1)一共有( )朵花。 (2)从左边数，分别把第2朵和第7朵花涂上不同的颜色。 练习三：连一连。 练习四：没有标号的是第几节车厢?标上号码。 教师巡视，及时了解学生的完成情况，并给予个别辅导。 四、课堂延伸 1.情景模拟:模拟超市购物、排队买票等生活场景，让学生在实际情境中应用“几个”和“第几个”的概念。 2.故事讲述:通过故事《猪八戒吃西瓜》等，引导学生理解序数的相对性和灵活性。 五、课堂总结 总结本节课的学习内容，强调“几个”和“第几个”的区别和应用。 鼓励学生分享本节课的学习收获和感受，培养学生的自我反思能力。 师:谁来说说这节课你收获了什么？ 学生谈谈本节课收获。 六、板书设计 5.几个和第几 5只 几个 表示事物的数量。 第5名 第几个 表示事物的位置和顺序。 学科网（北京）股份有限公司 $$