有关0的加减法（教案）-2024-2025学年苏教版一年级上册数学（2024）

有关0的加减法 教学目标： 1.通过观察、联系实际初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法的计算。 2.初步认识关于0的加减计算的特性和规律，培养学生的数感。 3.培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。 4.让学生感受数学知识和方法在生活中的应用价值，有成功的体验。 教学重点： 初步认识减法的含义，领悟计算方法。 教学难点： 体会减法的含义。 教具学具准备： 根据例题情境图制作的相应课件 教学过程： 教 学 设 计 设 计 意 图 一、铺垫准备，引入新课： 1． 课件出示：学校草地上有2只被丢弃的塑料袋， 师：你看到了什么？ 师：小明把它们捡起来扔进了垃圾桶，现在草地上有几个塑料袋？你能用什么数来表示？ 今天我们就来学习与0有关的内容。 二、自主探究，学习新知： （一）学习得数是0的减法。 1． 为了美化校园环境，学校种了许多的花，小明和他一（1）班的小朋友主动承担了给他们教室门口两个花坛浇水的任务。瞧，一大早，他们就开始行动了。（课件动画演示44页例1的情境图） 2． 师：你看到了什么？（引导学生说出：原来有3个小朋友浇花，浇完花以后全都离开了） 现在还有人吗？ 3． 根据刚才小朋友浇花的情况，你能列出一个算式吗？和同桌小朋友说说悄悄话，怎样列算式，为什么这样列？（板书：3-3） 4． 3-3得数是几呢？你是怎么想的？（很可能大部分学生会在列算式时直接得出答案，这里板书和提问都相机而行） 5． 算式中的两个3表示的意思一样吗？分别表示什么？3-3表示什么呢？ 6． 小结：“3-3=0”表示3个小朋友浇花，浇完花后全部离开了，一个人也没有了，就等于0。 （二）学习一个数加0的加法。 1． 小明他们那个小组的小朋友还在教室里种了两盆花呢，他们精心栽培，到了开花的时节了，我们一起来看看吧。（课件出示例2情境图） 2． 能说一说这幅图的意思吗？先说给同桌听一听。（汇报时注意引导学生用“左边”“右边”来说，并且问一问右边一盆一朵花也没有用哪个数表示） 3． 白菜老师提了一个问题，仔细听一听。（放录音） 两盆一共开了几朵花？ 应该用什么方法来计算呢？为什么？ 4． 怎样列算式？得数是几？你是怎样想的？（同桌讨论一下） 5． 说说算式中的每个数及算式表示的意思。 6． 小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。 （三）揭示课题。 刚才我们学习了有关0的加减法这个新本领（板书课题）。 （四）完成“想一想”。 1． 不过，刚才我们都是看图列式得出的结果，如果不看图，你也能算出结果吗？ 小萝卜和小辣椒各出了一道题，你试试看。（课件出示） 2． 学生独立完成，然后在小组中交流自己的想法。 3． 全班交流。 三、练习巩固，深化认识： 1． 看图列式。 （1）想想做做第1题。 出示图，先说图意再列式，特别注意小猴吃桃图引导学生看清楚这里有两幅连续的图。 计算后让学生结合图意再解释一下计算过程。 （2）想想做做第3题。（先后出示三幅图） 引导学生观察原来有几只鸟，后来飞走了几只，还剩下几只。 列式以后，让学生比较这几道算式的相同点和不同点。 2． 寻找计算规律。 （1）想想做做第4题。 先让学生独立完成，再分别引导学生比较每一横行和每一竖行的算式，总结有关0的加减计算规律。 小结：0和任何数相加，还得这个数；一个数减去0，还得这个数；相同的两个数相减，得数是0。 （2）口算比赛。（可用各种不同形式） 用刚才找到的规律来计算，比比谁算得又对又快。 （可以用想想做做第2题中的口算，再补充一些） 3． 开放练习。（想想做做第5题） 先在组内交流，再全班。比比哪一组说得最多。引导学生用前面找到的规律去思考。 4． 书写练习。（想想做做第6题） 对格式略加指导即可。 四、全课总结： 通过今天的学习，你学会了什么新本领？（有关0的加减法的计算方法和计算规律） 以学生熟悉的生活情境引入新课，既起到激发兴趣的作用，又使学生进一步体会到0所表示的意义，为新知的学习作知识和情感上的准备。 把静态的情境图用课件转化为动态的活动情境，对于刚进入一年级的小朋友来说，能帮助他们理解图意，并且更深刻地体会减法的含义表示“去掉”及得数是0的道理。 理解算式中每个数及整个算式的含义，把解决问题与计算紧密结合，使学生在学习计算的同时也逐步理解数量关系。 学生在说图意时习惯说动作过程，比如说“原来……又拿来……”，对于静止的图就不太会表达，这时教师可以给一些词语帮助正确表达。 在这里让学生在观察画面的基础上理解得数为什么是5，并通过同桌学习的形式培养学生合作解决问题的意识和能力。 “想一想”是从“实”到“虚”的过渡，既检测学生学习例题后对新知理解和掌握的程度，又体现对学生思维发展的要求。 指导填写算式时，结合小鸟飞出的情景，体会每次减少的含义。并通过比较，发现原来都有5只小鸟，所以都用5来减，飞走的小鸟在变化，所以减去的数在变，进一步加深了学生对算理的理解。 在比较中体会相互之间的联系和区别。让学生在自主探究中总结出有关0的加减法的特性和规律，培养学生的钻研精神。 开放题中可渗透规律的使用及有序思维的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$