5以内的加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

课题 5以内的加法 教学目标： 1． 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式。 2． 使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3． 结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4． 体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。 教学重点： 初步认识加法的含义，领悟计算方法。 教学难点： 体会加法的含义。 教具学具准备： 教具： 相应课件或挂图 学具： 每个学生准备5个△ 教学过程： 教 学 设 计 设 计 意 图 一、复习旧知，作好铺垫： 小朋友们，我们已经学过了5以内的分与合，这里有一些题目，你能快速地说出□里应该填几吗？ （8题左右，进行口答） 二、认识加法，理解含义： （一）学习用三句话说图意。 1． 师：我们小朋友啊，不仅爱学习，而且还很爱劳动。瞧，这些小朋友正忙着呢？（课件或挂图出示主题图，最好是动画形式） 2． 师：他们在干什么呢？和同桌一起说说看。 3． 汇报。（学生可能会说：有的小朋友在浇花，还有的小朋友在提着水走过来） 4． 师：有几个小朋友在浇花？可以用几来表示？ 提水的有几个小朋友？可以用几来表示？ （相应板书：3、2） 5． 谁能将这两句话连起来完整地说一说？ （指名说两三个以后，让每个小朋友自己说一说） 6． 师：根据有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提水这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？） 7． 师：谁能将前面说的两句话和这个问题连起来说一说？（有3个小朋友在浇花，有2个小朋友在提水，一共有几个小朋友？） （二）揭示课题。 1． 现在一共有几个小朋友，你知道吗？你是怎么知道的呢？ 方案一：学生如果回答是数的，师介绍：要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（出示课题：加法） 方案二：学生如果回答是用加法算的，师：你知道的真多，是的，要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来，就可以用加法来计算。（出示课题：加法） （三）认识加号、等号、加法算式。 1． 在用加法计算时，我们要用到一个新符号：“+”。（板书）它叫加号。（生跟读） 2．你能说一说加号表示什么意思吗？ 介绍：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就可以用加法来计算。（介绍时，师配合手势） 师：3个小朋友和2个小朋友合在一起，就可以用3+2来表示。 一共有几个小朋友呢？（5个）    算出来一共有5个小朋友，就可以用“=”来表示（板书）。谁能来介绍它的名称？（等于号） 3．指板书：3 + 2 = 5你会读这个算式吗？（生读） 读作：3加2等于5。（板书） 4．师：我们今天认识了两个新朋友，你有什么好方法记住它们吗？（在学生回答的基础上，教师可以这样帮助学生记忆：原来有一横，又加上一竖，这就是加号；上下两横一样长，是相等的，就叫等于号） 5． 师：3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花） “2”表示什么？（2表示2个小朋友在提水）      “3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）       “5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）      “3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友） 6． 小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。 （四）进一步学习加法。 1．出示40页“试一试”两幅图。 师：小朋友们不仅爱学习，爱劳动，还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们在做什么？谁会用两句话来说一说？ （先指名说，再每人说给同桌听一听） 2．你能提出什么问题?(一共有多少小朋友？) 3．谁能用三句话将事情和问题连起来说一说？ 4．用什么方法能算出一共有多少个小朋友玩荡秋千？ 你会列算式吗？（同桌商量一下再全班交流，板书算式1 + 2） 5．这里的“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么呢？         1+2等于几？你是怎么算出来的？ （学生的回答可能有：直接在图上数，一共有3个小朋友；1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3） 6．计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！这些方法中，你最喜欢哪一种，为什么？（引导学生发现用数的合成来想，体会到这种方法的优势） 三、实际应用，深化新知 1．看图列式。（想想做做第1题） （1）小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们看，鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了，你能提出一个问题吗？ 谁能将三句话连起来说一说？ （2）你会列算式计算吗？你是怎么算出来的？ （3）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（小鸭一家和青蛙一家）同桌互相说一说，图中告诉我们什么，你想提出什么问题？ （4）你会列算式吗？请小朋友们将课本打开到P41,看图列算式并求出结果。 2． 先画一画，再填得数。（想想做做第2题） （1）小青蛙向小朋友学习，也做了几道加法，他算的第一道算式是2+3=□，它是用摆○的方法来计算的。你知道它是怎么摆的吗？（小青蛙左边摆了2个○，右边摆了3个○） （2）它一共摆了几个呢？ （3）把左边的2个和右边的3个合在一起就是5个，2和3合起来就是5，列出算式就是2+3=5。 （4）小青蛙算的另外两道加法算式在小朋友的书上，请小朋友们看41页第2题的后面两小题，先在算式下面画○，再算出得数。 3． 摆一摆，说一说。 让学生用5个△摆出不同的算式。 如△△△△ △，4+1=5 4． 直接算得数。（想想做做第3题） （1）独立计算，交流方法。 （2）把5以内的加法全部读一读，按顺序排一排。 （3）总结方法。（用数的合成来想） 5． 送信游戏。（想想做做第5题） 注意通过练习，了解学生掌握了哪些算式的计算，还有什么困难，并有针对性地进行指导。 5．想想做做第4题。 （1）先说说图意再列式计算。 （2）让学生读一读三道算式，比较这几道算式，说说自己的发现。 6．想想做做第6题。 书写要求：写算式时要从左往右按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。 四、联系生活，拓展知识： 师：生活中也有很多地方用到加法，你能举一些这样的例子吗？并且列出加法算式。（师可以先举一例） 五、全课总结： 今天你学到了什么？(再次带学生回忆一下加法的含义，加号、等于号、算式的读法、加法的作用) 数的分与合是加减法计算的基础，这里的复习为学习新知作好了铺垫。 化静为动，用课件来弥补静态主题图的缺陷，也为第一次接触加法的学生搭个台阶，帮助他们理解合起来。 首次学习用三句话来说图意，步子小一点，教师先引，再让学得快的同学示范，最后每人自己说一说，这样几个层次的学习帮助学生准确表达图意。并且一开始就强调三句话，渗透解决问题中条件+问题的形式。 大部分学生在本课学习前就听说过“加法”，但没有系统的知识，所以在这里一方面要肯定知道用加法的学生，另一方面从一开始就要强调把几个部分合起来可以用加法来计算，让每个学生真正明白加法的含义。 师生的手势可以帮助孩子直观地理解“合起来”，加深对加法含义的印象。 对于加号和等于号的名称，部分学生有一定的基础，在这里可以给他们一个表现的机会，让他们来介绍和领读。增强他们的自信心。 形象的介绍，既是外形，又是含义，能进一步帮助学生理解知识。 联系情境说说每个数和算式表示的意思，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透。 有前一个例题的基础，这里的引就可以简单一些，并且多进行同桌活动，给每人更多的锻炼机会。 多种计算方法，是培养学生的多向思维，但求异中还要求同求优，比较几种方法，从中择优，培养学生的策略优化思想。 想想做做的前三题，是有层次的练习。从“看图列式计算”到“画一画再计算”到“离开图直接计算”，是一个从形象到抽象的过程，一步步帮助学生掌握5以内加减法的一般计算方法。 这一题要注意让学生说说是怎样画的，以加深对加法含义和计算方法的理解。 这是一个开放的操作练习，让学生在动手中动脑，巩固加法的含义，培养学生的创造能力。 排一排所有5以内的算式，注意引导学生按数的组成有顺序地来排，渗透有序思考的方法。 鼓励学生用自己的语言来表达几道算式之间关系的理解，不必要求学生说完整、准确，也是一个发展语言表达能力和思维能力的过程。 把课堂拓展到生活，让学生体会到数学与生活的紧密关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$