10-2《师说》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》教案 【学习目标】 1、了解作者及写作背景，了解“说”这种文体及古文运动。 2、学习本文正反对比的论证方法。 3、联系作者的思想主张和写作背景，分析作者提出观点的依据，理解论述的针对性。 【教学重难点】 1、对比论证的方法 2、梳理本文的论证过程，体会论辩之美。 3、结合《劝学》和当今倡导的终身学习等观念，理解古人关于学习的观点在当下的现实意义。 【教学时间】 两课时：第一课时检查预习，翻译全文，解释重点字词句 第二课时梳理文章论证结构及对比手法的运用，体会作者关于学习的论述。 【第一课时】检查预习，翻译全文，解释重点字词句 一、导入： 中国自古以来最为尊奉的是：天帝君亲师，人们把师与“天帝君亲“并重足以看出我国自古以来尊师重道的优良传统。孔子曰：三人行，必有我师焉。还有人说：一日为师，终身为父。程门立雪的故事也是妇孺皆知，所以明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。 然而在唐朝中期，社会上却弥漫着“耻学于师”的风气。柳宗元在他的《答韦中立论师道书》就谈到过人们耻学于师的现象：“今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”，然而面对这样的社会现实，就有一个狂人奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。这个狂人就是韩愈，今天我们就要学习韩愈的这篇《师说》。 二、韩愈其人 韩愈，因祖籍昌黎，世称“韩昌黎”。唐代古文运动的倡导者。著有《昌黎先生集》，苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列其为“唐宋八大家”之首。 三、说，古代一种用一轮、说明等方式来阐述事理的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。 四、唐宋古文运动 唐宋古文运动是指唐代中叶及背诵士气以提倡古文、反对骈体文为特点的文体改革运动。唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙都是古文运动的代表人物。 五、检查预习并带领学生翻译全文。 六、作业：完成《学习指导》 【第二课时】梳理文章论证结构及对比手法的运用，体会作者关于学习的论述。 一、检查课文背诵 二、文章对比论证梳理 三、对比论证 对比论证的作用：可以使正确与错误对比鲜明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。 对比论证的要求：要紧扣论题（正反对比要有明确的目的）、要明确对比点（对比双方属于同一范畴）、要深刻分析（分析对比产生的根源，对比后要旗帜鲜明的评价或得出结论，不能模棱两可）。 四、对比论证的课堂写作练习 用对比论证的方法论证“学习之道”的某一个方面。 五、总结 《劝学》：学习的目的、重要性、态度和方法， 比喻论证 《师说》：从师的必要性，择师的标准等， 对比论证 六、作业 1、整理《劝学》和《师说》当中所有的劝学观。 2、选择你最有感触的一个学习观来进行论述，要求必须使用比喻论证和对比论证，结构完整、观点清晰，不少于500字。 【课后反思】： 学生对于文言文的翻译还是存在天生的畏惧，基本功太差。本文还是领着学生逐字逐句的翻译，用了整整一节课的时间。第二课时讲对比论证时比《劝学》中的比喻论证简单一些，学生都能很好的接受并理解，课堂的写作练习难度也不是太大，基本上都能写出一组对比论证来。但是真正能对照对比论证的要求来写的学生也并不是很多。学生的写作能力还是要从课文当中吸取营养，多练多写。 关于整理这两课的劝学观或者说是学习之道，还有教育的功能，进行这个单元学习时还是要把学习的教化放在重要的位置上，强化文本的教育功能。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$