2《用浮的材料造船》教学设计-2023-2024学年科学五年级下册教科版

2 用浮的材料造船 教材分析 本课是本单元的第2课。通过上节课的学习，学生知道了独木舟有装载量小、稳定性差等缺点，本课中将引导学生通过思考来解决这些问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成。“聚焦”部分，指出浮的材料可以造船。“探索”部分，通过设计、制作、测量与完善竹筏（木排）模型的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变船的相应结构对船的功能的影响。“研讨”部分，学生根据制造过程中发现的问题，进一步改进竹筏，通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。“拓展”部分，引导学生继续改进自己的竹筏或木排。 学情分析 通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现了独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到是人类生产、生活的需求推动了造船技术的进步。 教学目标 科学观念 知道浮的材料可以造船，认识到改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 科学思维 通过设计、制作并测试竹筏模型，初步分析船的结构与载重量和稳定性的关系。 探究实践 能采用图文结合的方式设计竹筏，并根据制作过程和测试结果进行结构改进，对设计和制作进行初步的交流、评价和反思。 态度责任 感受技术革新对推动船只发展的深远影响，培养创新精神。 重点 通过实验发现浮的材料可以制作船，改变船的结构可以改变船的载重量和稳定性。 难点 竹筏（木排）模型的制作和测试。 教学准备 教师准备 多媒体课件、竹筏制作过程的视频、竹竿（长约25厘米，直径约2.5厘米）、桐木条（长约15厘米，宽约0.8厘米，高约0.8厘米）、水槽、橡皮筋（对折后长约8厘米，宽约0.4厘米）、螺母（或钩码）等。 学生准备 学生活动手册、信息记录表等。 教学设计 一、导入新课 1．出示独木舟的图片，然后引导：上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点？ 2．学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录。 提示：独木舟体积小，载重量小，不稳定，易侧翻。 3．谈话：独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手？ 提示：加大船体、增加底面积等。 4．教师提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？今天我们就一起来研究“用浮的材料造船”。 设计意图：通过复习独木舟的缺点，引发学生思考如何改进独木舟，引导学生想到用更多的材料制作船和采用不同的船体结构的方法，激发学生学习本节课的兴趣。 二、教学过程 （一）探索活动1：设计并制作竹筏 1．教师出示几根竹竿或木条，提出任务，今天，我们就用这些材料来制作一个竹筏。 2．教师出示竹筏的图片，播放制作竹筏的视频。 3．学生明确设计要求，并画出设计图。 （1）能稳定地浮在水面。 （2）牢固、不散架。 4．学生小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。 5．学生结合自己的设计方案进行制作。 6．注意事项：选材种类和数量以及制作方式应严格遵照设计方案。 设计意图：引导学生按“思考一画图-制作”的步骤开展活动，提醒学生应尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作时遇到了困难，必要时可以改变制作方法，先修改设计图，再进行制作，这是培养“技术与工程”素养的重要内容。 （二）探索活动2：测试竹筏的载重量 1．教师谈话：大家已经按照设计图制作出了自己的竹筏，那么，我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用螺母（或钩码）来测试一下吧。 2．教师提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？ 3．总结实验方法并出示实验注意事项： （1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大。 （2）注意不能让水浸湿螺母（或钩码）。 4．学生分组实验，教师巡视指导。 5． 学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置 个螺母（或钩码）。 设计意图：通过实验，了解竹筏的载重量，以此掌握船的性能，为后面的学习奠定基础。 （三）探索活动3：竹筏与独木舟的不同 1．教师提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，现在让我们来总结一下竹筏和独木舟的不同点。 2．学生在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册中比较独木舟和竹筏的记录表。 3．学生汇报，完善表格内容。 竹筏与独木舟的不同记录表 类别 独木舟 竹筏 体积 较小 较大 载重量 较小 较大 稳定性 较差 较好 设计意图：通过对比分析，了解竹筏与独木舟的不同，体会船的发展过程，从而更加全面地了解船。 （四）研讨 1．竹筏与独木舟各有哪些优点？ 提示：载重量、体积和稳定性等方面更好。 2．竹筏与独木舟各有哪些不足之处？你打算怎样改进？提示：在防水方面需要进一步研究改进。 3．出示摇橹木船和明代宝船的图片，然后提问：观看下面的木船，你有什么发现？ 提示：这时的船已经成形，还出现了橹和帆等动力系统。 设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。 （五）拓展延伸 1．教师提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？ 2．课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。 设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升。 三、课堂小结 通过今天制作竹筏的过程，我们已经感受到竹筏在体积、载重量和稳定性等方面有了进步；同时也感受到摇橹木船和明代宝船已经具有了橹和帆等动力系统。木头和竹子都可以制成船，但是这些材料防水性不足，而且容易损坏。 板书设计 2 用浮的材料造船 独木舟：体积小，载重量小、不稳定 竹筏：体积大，载重量大，稳定 教学研讨 本节课的重点是引导学生按“思考一画图-制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。这些是技术与工程项目的重要组成部分，在进行设计的基础上才能进一步实践，从而推动工程项目的进一步发展。在工程项目中，让学生对竹筏进行深入的研究，进而体会制作材料的性质。无论是木条还是竹竿，都容易进水，从而使船的坚固性受到损害。这样就为学生想方设法改进船，改进材料奠定了基础。由此，造船工程项目也能进一步开展。 学科网（北京）股份有限公司 $$