7.20 第一次工业革命 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册

《第一次工业革命》 教材分析： 第七单元第20课第一次工业革命通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等，初步理解第一次工业革命的影响。本课是九年级上册第七单元第20课，是世界史的重要组成部分，在世界历史中地位很重要。它是生产领域里的一场变革，又是社会关系的一次革命，是资本主义政治经济发展的必然结果。工业革命的完成使资本主义制度最终在欧洲确立下来，对资本主义国家、对世界产生了深远的影响。 本课主要讲的是18世纪60年代英国开始进行的工业革命，共有三个子目，分别是：“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车与铁路”，这三个子目将工业革命的背景、经过及影响串联在一起。技术的革新提高了生产效率，促进了生产发展；蒸汽机的广泛应用，推动工业革命向纵深发展，也带动了现代工厂制度的确立；火车与铁路的出现，把工业革命扩展到交通运输领域。纺织技术、动力技术、交通运输技术的革新，使社会面貌出现天翻地覆的变化，人类文明进入工业文明时期。随着工业革命的深入发展，资本主义制度的弊端也逐渐暴露。广大工人为了改善恶劣的劳动和生活条件，同资本家展开了多种形式的斗争，工人运动逐渐兴起，为科学社会主义理论的创立提供了必要的条件。九年级的学生经过七、八年级的历史学习，他们有一定的历史基础，初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。世界历史的知识储备不充分，历史思维能力有待提高。采用视频、图片、史料等增强教学内容的直观性和形象性。教学过程中既要注意语言的专业性，又要尽量的深入浅出，通俗易懂。激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 核心素养目标： 1.时空观念，史料实证：了解第一次工业革命的成就：珍妮机，瓦特改良的蒸汽机，蒸汽机车等。知道现代工厂制度诞生的基本史实。认识历史现象之间的内在联系，掌握理解第一次工业革命的历史背景及意义。 2.历史解释：通过引导学生读图、阅读材料，启发学生思考，帮助学生理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系，提升自己的材料分析能力。 教学流程依托史料，最终目的在于培养学生论从史出，史论结合的能力。联系现实，理解技术革新对人们生产生活的影响。以史料实证能力的培养为核心，让学生了解第一次工业革命的进程，原因及影响。 3.唯物史观，家国情怀：通过本课的学习，启发学生学习发明家亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力的精神，培养正确的历史价值观，加强对学生进行情感毅力教育，培养学生从历史现象认识事物本质的能力。认识到科学技术是第一生产力，感受技术革新在社会进步中所起的作用，要使得国力增强必须大力发展科学技术，进而培养学生的家国情怀。 本课重点：工业革命的发明成果。 本课难点：工业革命的背景及其影响。 1．充分采用现代信息技术手段，图片、视频等资源来吸引学生注意，增加学生的直观体验，快速帮助学生落实知识、理解知识、检验学生学习效果。采用师生互动、合作探究等方式活跃课堂气氛，发挥学生主动性和主体性。 2.补充恰当的史料、引导学生进行分析、得出结论、验证课本内容，培养学生运用史料进行实证的素养。 3.教学内容设计三个板块：耀眼发明——看进程；强国先行——探原因；翻天覆地——析影响。 采用小组合作的形式，自主学习，合作探究，感悟收获，培养学生情怀。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.展示图片 2.提问：他们在生产方式上有什么不同？ 3.播放《英国工业革命》视频片段，初步了解工业革命的情况 1.学生观看图片并回答：中国——手工劳动，英国——机器生产。 2.观看视频，初步了解工业革命 创设情境，激发学生学习兴趣 （二）、学习目标 1.识记哈格里夫斯发明珍妮机，瓦特改良蒸汽机，斯蒂芬森发明蒸汽机车基本史实。（重点） 2.理解和掌握工业革命的影响。（难点） 3.培养学生崇尚科学精神的意识，认识到科学技术是第一生产力。 大声读学习目标，整体感知本节课要学习内容。 让学生明确学习目标。 （三）、自主学习 1 .（）工业革命开工业文明之先河。英国（）建立后，资本主义经济迅速发展，刺激了（）生产方式的改进和发明。凯伊发明了（），提高了织布的速度。哈格里夫斯发明了（）将它命名（）。 2.将蒸汽机变为主要动力的发明家是（），（）是生产领域的一次意义重大的飞跃。 3.进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂取代，（）制度最终确立。 4.（）设计的蒸汽机车拖着车厢，标志着铁路时代的开始。 1.根据问题，阅读教材，把相关知识点标注在教材上。 2.有疑问的问题，同位和小组交流。 3.学生爬黑板，写出填空内容。 培养学生自主学习能力，合作交流能力，规范正确书写能力。 （四）、讲授新课： 板块一：耀眼发明——看进程 过渡语：读图学史是学习历史的一种直观有效的学习方法，下面我们来欣赏几幅图片，猜一猜它们分别是什么？ 1.出示图片资料，看一看，猜一猜，它们是什么发明，有什么作用？ 2.展示瓦特塑像和他的讣告中断一段话。在改良蒸汽机的过程中，瓦特的妻子因病去世，给予他实验基金的赞助商破产，顶着巨大的悲痛，在没有收入的情况下瓦特仍然坚持研究改良蒸汽机，通过20多年的努力，同时吸收前人成果，最终他成功了。引导学生思考：瓦特等发明者有哪些闪光点值得我们学习？ 1.认真观看图片，说出它们的名称和发明者或改进者。 2.阅读材料，同位和小组交流自己的感触：（学生可以自由发挥）伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力。 图片直观形象，培养学生识图能力 引导学生正确认识学习和生活中的困难挫折，养成勇于克服困难，开拓进取的优良品质。加强对学生情感毅力的教育，培养学生从历史现象认识事物本质的能力。 板块二：强国先行——探原因 过渡语：刚刚我们认识的这些发明创造大多数是英国的，同学们是不是脑海中出现这样的疑问：为什么工业革命首先发生在英国？ 1.播放小视频《圈地运动》相关内容2.展示材料并提问：为什么工业革命首先在英国发生？学生观看视频，了解圈地运动的作用，讨论交流工业革命首先发生在英国的原因？ （1）前提：君主立宪制的确立 （2）条件： ①雄厚资本 ②廉价劳动力 ③广阔市场 ④丰富原料 吸引学生注意力，培养学生团体合作意识。利用史料培养学生分析能力和史料实证的意识。 板块三翻天覆地——析影响 过渡语: 刚才我们了解了工业革命的进程，分析了工业革命首先在英国发生的原因，那么工业革命产生了什么影响哪？我们将通过材料和图片来理解工业革命是一场深刻的社会变革。材料一：1840年，英国工业生产量已占全世界总产量的49%；1850年时，英国生产了世界煤产量的60.2%；世界铁产量的50.9%；材料二：“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多还要大......——《共产党宣言》 19世纪中叶伦敦一家报纸报称：“泰晤士河在工业革命前水清鱼多，是水禽栖息和豪门宴饮的理想场所，是英国人的生命之河。但在工业革命之后，该河的水质迅速恶化，病菌孽生，鱼类几乎绝迹。河水的污染还使伦敦奇臭难耐。” 阅读材料结合教材，小组讨论交流分析归纳工业革命影响。1.英国成为世界上第一个工业国家。2.极大提高了社会生产力水平，人类进入“蒸汽时代”。3.环境污染严重。追问：除了材料和教材，你想一想，工业革命还带来什么影响？1、蒸汽机车的发明便利了人们的生活。2、使用机器生产，规模扩大，现代工厂制度确立。3、英国为扩大市场，发动了鸦片战争，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，被迫加入世界市场。...... 通过独立思考、小组交流等，阅读、分析、判断，调动学生积极参与，提升分析问题能力和解决问题能力。 想一想，议一议 工业革命给我们带来什么启示？（温馨提示：从发明，影响分析） 学生讨论交流，积极回答： 1.重视科技，注重创新. 2.科学技术是第一生产力. 3.坚持可持续发展，注意保护环境...... 1.通过独立思考、小组交流等，调动学生积极参与，提升分析问题能力。 2.培养学生透过现象看本质的能力。 3.使学生认识到科技的力量。 拓展延伸 习书记在十九大报告中明确指出：坚持人和自然和谐共生，必须树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。保护环境，人人有责。做为新时代的中学生更应该义不容辞！谈谈你的想法和做法。 学生讨论交流，积极回答：节约用水，用电，用纸；植树造林；低碳出行；光盘行动；垃圾分类等等。 把学习历史和现实生活紧密结合，培养学生的责任心和使命感。 归纳总结 世界近代化的表现？ 学生复习回顾，思考并回答： 1.思想科学化：文艺复兴；启蒙运动。 2.政治民主化：英国资产阶级革命；美国独立战争；法国大革命。 3.经济工业化：第一次工业革命。 1.个体认知与整体建构相结合。2.培养学生归纳概括能力 课堂小结 我的收获 通过本节课的学习：我认识了......我知道了......我明白了...... 同位之间积极叙述本节课自己的收获。 既复习巩固本课基础知识，又培养了学生语言组织和表达能力。 板书设计 一、耀眼发明——看进程珍妮机蒸汽机蒸汽机车 二、强国先行——探原因 三、翻天覆地——析影响蒸汽时代 课后反思 本课有三个子目：纺织技术的革新、蒸汽机和工厂制度的建立、火车与铁路。但对学生来说范围广，头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，更别谈从中找出或发现历史规律。所以老师引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。我从以下几个角度反思自己在整堂课中的表现： 一、教学思路结合学生的实际情况和认知能力，把课文的板块进行了重新设计：耀眼发明——看进程；强国先行——探原因；翻天覆地——析影响。一方面基础知识可以传授到位，另一方面把这一历史事件的发展线索清晰的展现出来。这就使学生加深了对知识点的理解，整理出准确的知识结构，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。 二、问题设置课堂问题设计由浅入深，思路清晰，简单易答，这样学生才会跃跃欲试，从而造就出轻松、活泼、愉快的课堂氛围。通过引导学生读图、阅读材料，联系实际生活，启发学生思考，引导学生理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系以及影响，培养学生比较、判断推理能力和初步使用唯物主义历史观解释历史现象的能力，落实历史学科核心素养中的时空观念、历史解释、唯物史观等方面。运用大量史料，交给学生“论从史出”的方法，培养学生正确学习历史的意识，启发学生学习发明家亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力的精神，通过对工业革命影响的学习，认识到科学技术是第一生产力，科技造福人类，科技也是双刃剑，国力增强必须大力发展科学技术进而培养学生的家国情怀和唯物史观。 三、教学方法 教学方法灵活，运用了师生互动，小组合作讨论法、问题探究法等多种教学手段，活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和主体性，转变学生的学习方式，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯，进而学会学习历史。四、现代教育技术应用善加运用多媒体等现代教育技术,成为课堂教学的有益帮手。多媒体技术以图文并茂、直观形象生动的特点，让学生保持满满的学习兴趣，从而提高课堂效率。 有待提高：语言不够精炼；某些史料的挖掘还不深入；加强历史学习方法和技巧的研究；如何通过历史课堂教学，加强相近学科融会贯通，培养唯物史观，家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$