16《夏天里的成长》第一课时教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《夏天里的成长》第一课时教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确读出生字词，流利朗读课文，并理解“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。 2.通过朗读、讨论、仿写等方法，引导学生体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 3.激发学生对自然和生活的热爱，培养学生珍惜时间、积极向上的生活态度。 二、教学重难点 重点： 理解课文内容，掌握中心意思，体会作者从不同方面表达中心意思的写法。 难点： 引导学生学会围绕中心意思，从不同方面选取典型事例进行表达。 三、教学过程 （一）导入新课 1.展示夏日生机勃勃的景象，引导学生感受夏天的生命力，进而引出课题《夏天里的成长》。 教师：（展示夏日景象的图片或视频）同学们，你们看到的是什么季节的景象？感受到了什么？ 学生A：这是夏天，我看到了茂盛的树林和盛开的花朵。 学生B：我感受到了夏天的活力和生命力。 教师：非常好！夏天确实是一个充满生机和活力的季节。今天，我们就来学习一篇关于夏天的课文——《夏天里的成长》。（板书课题） （二）初读感知 1.检查预习： 开火车朗读生字词，纠正读音，确保学生读准字音。 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵 需注意的字音：“蕾”、“藓”、“缝” 归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ABB式结构的词语：“活生生”、“软绵绵” 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。 4.请学生自由大声朗读课文，注意读通、读顺句子，并思考课文主要写了什么。 引导学生概括课文大意，明确“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。 （三）研读分析 1.聚焦第二段： （1）找出段落中心句。 教师：现在，我们聚焦课文的第二段。请大家找出这一段的中心句。 学生D：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” （2）思考：围绕这句话，作者写了哪些动植物？又是如何体现生物生长之快的？ （引导学生默读课文，圈画出关键词语，并做好批注。） （3）全班交流汇报，教师相机小结，并板书关键词语（“飞快的长”、“跳跃的长”、“活生生的看得见的长”等）。 先引导学生结合插图说一说，如：瓜藤、高粱、苞蕾、苔藓、菜畦草坪、动物。（板书：不同方面） 再引导学生抓住写植物动物长得快，变化大的词去体会（生汇报）。最后，明确长得快关注的是写时间的词语，变化大关注的是写样子、状态的词语。 预设： 教师：很好！围绕这句话，作者写了哪些动植物？又是如何体现生物生长之快的？请大家默读课文，圈画出关键词语，并做好批注。 （学生默读课文，圈画关键词语，教师巡视指导。） 教师：现在，我们全班交流一下。谁来分享一下你的发现？ 学生E：作者写了竹子、高粱、苞米、瓜藤等植物，还有小猫小狗等动物。他用“飞快的长”、“跳跃的长”、“活生生的看得见的长”等词语来体现生物生长之快。 教师：非常棒！你的观察很仔细。这些词语确实生动地描绘了夏天生物生长的速度之快。（板书关键词语） （4）指导朗读，读出生物生长之快的感觉。 教师：接下来，我们指导大家朗读这一段，读出生物生长之快的感觉。 （教师范读，学生跟读，注意语气和节奏。） （四）拓展延伸： 1.除了作者列举的这些生物，你还知道夏天有哪些动植物也在迅速生长吗？请学生举例并简要说明。 教师：除了作者列举的这些生物，你们还知道夏天有哪些动植物也在迅速生长吗？请大家举例并简要说明。 学生F：夏天，荷花也在迅速生长，很快就能看到满池的荷花盛开。 学生G：夏天，蝉也在快速生长，它们从地下爬出来，蜕皮后变成成虫，然后高声鸣叫。 教师：很好！你们的例子都很贴切。 2.引导学生仿写其他生物的生长，注意运用课文中的表达方法和修辞手法。 （五）总结提升 教师：通过这节课的学习，我们理解了课文内容，掌握了中心意思，并体会了作者从不同方面表达中心意思的写法。请大家总结一下，课文是从哪些方面来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的？ 学生H：课文从生物、无生命事物、人三个方面来表达这一中心意思。 教师：非常全面！那么，作者是如何选取典型事例、层层递进、运用多种方法来表达的呢？ （学生讨论交流，教师适时引导。） 教师：最后，我们结合课文内容，思考一下人应该如何珍惜时间、积极成长。希望大家都能像夏天的万物一样，抓住时间，迅速成长。 四、板书设计 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节 生物：飞快的长 跳跃的长 活生生的看得见的长 无生命事物：山、地、河、铁轨、柏油路等 人：身体生长 精神成长 学科网（北京）股份有限公司 $$