第13课《最后一次讲演》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册

第13课《最后一次讲演》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册 一、编排意图 《最后一次讲演》是部编教材第四单元的一篇重要演讲稿，该单元的四篇课文均围绕演讲这一主题展开。演讲作为一种在公众场合发表见解的口头表达形式，具有很强的针对性。本单元的四篇演讲稿各具特色，风格迥异，它们与演讲的特定情境和听众紧密相关。在阅读时，学生应着重理解每篇演讲词的核心观点，并关注演讲者如何巧妙地围绕观点来构建思路、组织内容。此外，仔细品味演讲词的语言艺术也是至关重要的，要深入体会演讲者是怎样运用语言技巧来吸引听众、引发共鸣的。 二、课文特点 《最后一次讲演》兼具悼词和战斗檄文的特点。在这篇演讲中，闻一多先生不仅要深切表达对李公朴先生被害的沉痛悼念与悲愤之情，还要直接向混入追悼现场的国民党特务予以强烈谴责，同时更要激励参加追悼会的昆明青年学生和进步人士坚定斗争信念。由于听众身份的多样性，这篇演讲稿在情感和语言表达上呈现出丰富的层次，这在教学过程中需要引导学生予以特别关注。 三、学情分析 演讲稿作为一种听觉艺术形式，对于学生而言，首先要理清这篇演讲稿的演讲思 路，确保能够清晰地理解演讲者所要表达的内容。其次，演讲的目的是影响现场听众的情绪，使每一位听众都能被感染，与演讲者的情绪产生共鸣。因此，学生需要学习闻一多先生如何运用恰当的语言，既能够准确传达自己的观点，又能够震慑现场特务的捣乱行为，使他们不敢肆意妄为。 四：教学课时：三教时 第一教时 一、教学目标 1. 了解作者闻一多的生平背景以及本文的创作背景，识记并掌握文中的生字词。 2. 深入了解演讲和演讲稿的特点，把握演讲的主要形式和要素。 3. 通读全文，全面理解文章的内容，深刻感知文中所表达的情感。 二、教学过程 环节一：辨体识文，理清演讲内容 （一）由标题导入，引发学生对演讲背景的关注 1. 展示演讲的定义：演讲，又称讲演、演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 2. 介绍演讲的历史：演讲活动与人类文明社会的发展几乎同步，它作为一种最为灵便、直接、有效的宣传方式，被广泛应用于各个领域。 3. 区分演讲类型：演讲通常分为即兴演讲与备稿演讲，《最后一次讲演》属于即兴演讲，强调其在特定情境下的即时性和感染力。 （二）深入了解演讲稿的特点和作用 1. 定义演讲稿：演讲稿，又叫演说词，是在大会上或其他公开场合发表个人观点、见解、主张、思想情感的文稿。 2. 分析演讲稿与议论文的异同：演讲稿像议论文一样观点鲜明、逻辑性强，但它又具有独特的宣传性和鼓动性，常常运用各种修辞手法和艺术手法，以增强感染力。 3. 强调演讲稿的影响力：演讲稿可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等，它能够在很大程度上影响听众的思想和行为。 （三）结合背景，探讨文章标题的含义 1. 出示背景资料：1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明惨遭杀害。7月15日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这次大会。然而，会上混入了国民党分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，使人们忍无可忍。李夫人刚刚离开讲台，闻一多先生便拍案而起，满怀悲愤地发表了这篇演讲。会后，闻一多先生又参加了记者招待会，在他离社返家途中，不幸被特务分子暗杀。这篇演讲便成了他的“最后一次演讲”。 2. 组织学生讨论：引导学生思考为什么编者将这篇即兴演讲稿拟题为《最后一次讲演》，让学生结合背景资料，深入理解标题所蕴含的悲壮意味和历史意义。 （四）理清文章内容层次 1. 第一部分（1—3）：严厉痛斥国民党反动派暗杀李公朴先生并且诬陷的卑劣行径，高度歌颂李公朴先生和昆明青年为争取民主而献身的无限光荣。 2. 第二部分（4—5）：深刻揭露国民党反动派制造恐怖的虚弱本质，明确指明敌人必然灭亡、人民必然胜利的历史规律，有力鼓舞群众的斗志。 3. 第三部分（6—11）：深刻指明李公朴先生牺牲的重大意义，深情追述云南光荣的斗争历史，严正警告反动派，热切号召进步青年继承先烈遗志，为争取民主和平而英勇斗争。 4. 第四部分（12）：坚定表明自己义无反顾、随时准备以身殉志的斗争决心。 环节二：辨析人称，体会讲演情感 （一）引导学生关注演讲中的人称运用 演讲是一种听觉艺术，在这篇演讲稿中，为了向不同的听众传达情感和观点，作者运用了多种不同的人称。组织学生仔细阅读文本，找出文中出现的“大家”“我们”“他们”“你”“你们”等人称，并思考这些人称所指代的对象以及在演讲中所起到的作用。 （二）深入分析不同人称所表达的情感 1. “大家”“我们”主要指昆明的青年学生和进步人士。前面用“大家”，可能是一种较为宽泛的称呼，旨在引起全体听众的关注；后面用“我们”，则更加强调一种团结和共同参与的情感，使听众感受到与演讲者站在同一阵线。 2. “他们”“你”“你们”主要指国民党特务和反动派。使用第二人称“你”或“你们”，是一种面对面的指责和控诉，更能体现出演讲者的大义凛然和愤慨之情，让敌人感受到直接的压力；而使用第三人称“他们”，则可能是在叙述一些客观事实或对敌人的行为进行概括性批判。 （三）总结人称运用与演讲情感的关系 通过对人称的辨析研究，一方面可以进一步理清演讲者的演讲思路，使学生更好地理解文章的结构和逻辑；另一方面，也能够让学生初步了解演讲稿根据听众来选用语言、表达针对性情感的写作特点，从而更加深入地体会演讲的艺术魅力。 第二教时 一、教学目标 1. 深入品读即兴演讲的语言艺术，真切体会作者的演讲效果。 2. 深刻感受闻一多先生大义凛然、视死如归的崇高斗争精神。 二、教学过程 核心环节：品读语言，体会演讲效果 （一）创设情境，引入主题 在课堂上，通过播放一段与演讲相关的音频或视频，营造出演讲的氛围，让学生直观地感受演讲的魅力。然后，引导学生回顾上一课时对文章背景和内容的理解，引出本节课的重点——品读闻一多先生在演讲中的语言，探究他是如何运用语言镇住敌人的嚣张，掌控会场氛围的。 （二）组织学生品读语言，分析演讲效果 1. 激动呼告，当面控诉 （1）示例：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么‘桃色事件’，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！” （2）分析：在这段话中，闻一多先生运用第二人称“你”，直接对特务进行呼告和质问，表达了强烈的愤怒和正义的谴责。连续的反问和感叹，增强了语言的气势，使敌人在这种大义凛然的控诉面前不敢轻举妄动。 2. 反问反复，气势镇人 （1）示例：“杀了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么‘桃色事件’，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！”“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以完事，就可以把人们吓倒了吗？” （2）分析：“无耻啊！无耻啊！”的反复运用，以及语气词“啊”的加入，强烈地怒骂了国民党反动派卑劣无耻的行径，在气势上对敌人形成了震慑。反问句“你们以为打伤几个，杀死几个，就可以完事，就可以把人们吓倒了吗？”强调了国民党反动派的穷途末路和必然失败的结局，批判了他们在倾覆前丧心病狂的无耻行为。 3. 褒贬对比，爱憎分明 （1）示例：“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！” （2）分析：通过将“某集团的无耻”与“李先生的光荣”进行对比，鲜明地表达了闻一多先生对反动派的痛恨和对李公朴先生的敬仰，爱憎之情一目了然。“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”这句话则展示了人民力量的强大，鼓舞了人们的斗志。 4. 多用短句，紧凑有力 （1）示例：“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓到了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不死的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。” （2）分析：这段话中使用了多个短句，简洁明了，节奏紧凑，有力地表达了闻一多先生对特务的蔑视和对人民力量的坚定信心。短句的运用使语言更具冲击力，能够更好地引起听众的共鸣。 5. 口语表达，干净利落 （1）示例：“反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗？特务们！你们错了！你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的！” （2）分析：闻一多先生运用口语化的语言，如“卑鄙无耻”“你们错了”等，直接而有力地表达了自己的观点，让听众感受到他的坚定立场和决绝态度。这种干净利落的口语表达，增强了演讲的亲和力和感染力。 6. 语气强烈，立场坚定 （1）示例：“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！这成什么话？” （2）分析：闻一多先生在这段话中语气强烈，连续的质问和批判，鲜明地表达了他对反动派的愤慨和对正义的追求。他坚定的立场通过强烈的语气传达给听众，使听众深受感染，激发起他们的斗争精神。 7. 态势语言，辅助情感 （1）示例：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！（捶击桌子）” （2）分析：闻一多先生在演讲中通过捶击桌子等态势语言，辅助表达了他内心的悲愤之情，使演讲更具感染力。态势语言的运用能够增强演讲的生动性和真实性，让听众更加直观地感受到演讲者的情感。 （三）总结演讲语言表达技巧 1. 激动呼告，当面控诉：通过直接对敌人进行呼告和质问，表达强烈的情感和正义的立场。 2. 反问反复，气势镇人：运用反问和反复的修辞手法，增强语言的气势，震慑敌人。 3. 褒贬对比，爱憎分明：通过对比褒贬，鲜明地表达爱憎之情，鼓舞听众的斗志。 4. 多用短句，紧凑有力：短句的使用使语言简洁明了，节奏紧凑，更具冲击力。 5. 口语表达，干净利落：口语化的语言能够增强演讲的亲和力和感染力，使听众更容易接受演讲者的观点。 6. 语气强烈，立场坚定：强烈的语气和坚定的立场能够感染听众，激发他们的斗争精神。 7. 态势语言，辅助情感：态势语言的运用能够增强演讲的生动性和真实性，使演讲更具感染力。 附：演讲语言表达技巧的具体应用案例 1. 例如，在“激动呼告，当面控诉”这一技巧中，可以进一步举例说明，如闻一多先生在演讲中大声疾呼：“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”这样的呼告直接而有力，让听众深刻感受到他对正义的坚定信念。 2. 在“反问反复，气势镇人”方面，可以引用“你们觉得这样的黑暗统治还能长久吗？不，绝对不能！”这样的句子，突出反问和反复的效果，使听众强烈感受到演讲者对反动派的批判和对未来的信心。 3. 对于“褒贬对比，爱憎分明”，可以分析“他们的恶行如同黑夜中的阴影，而我们的斗争则是照亮黑暗的明灯”这样的表达，形象地展示了对比的作用，让听众清晰地感受到演讲者的情感倾向。 4. 在“多用短句，紧凑有力”中，可以举例“起来，不愿做奴隶的人们！我们要反抗，要斗争！”这样的短句，简洁有力地表达了演讲者的号召。 5. 关于“口语表达，干净利落”，可以引用“咱老百姓可不能容忍这种欺压，必须站起来反抗！”这样的口语化句子，体现出口语表达的亲和力和感染力。 6. 在“语气强烈，立场坚定”方面，可以分析“我们绝不退缩，誓死捍卫正义！”这样的表述，强烈地表达了演讲者的决心和立场。 7. 对于“态势语言，辅助情感”，可以描述闻一多先生在演讲中紧握拳头、振臂高呼的动作，以及这些动作如何增强了演讲的感染力。 第三教时 一、教学目标 1. 准确把握演讲者的观点，深入学习以理服人的语言逻辑。 2. 通过写挽联，深刻感受闻一多先生言行合一、不怕牺牲的斗争精神。 二、教学过程 环节一：提炼观点，阐述理由 （一）引导学生思考探究 提出问题：就李公朴先生遇害这一政治事件，闻一多在这次演讲中表达了哪些明确的观点？他又是如何向听众阐述这些观点的？ （二）分析观点及理由 1. 观点一：暗杀李公朴先生，是历史上最卑劣最无耻的事情。 （1）理由一：李公朴无罪而遭毒手，充分显示了反动派的卑劣无耻。 （2）理由二：反动派要杀李公朴先生，却不敢“光明正大”地进行，而是偷偷摸摸地暗杀，这种行为更加卑劣无耻。 （3）理由三：杀了人后，反动派为推脱罪责，反而造谣诬蔑，嫁祸于共产党，这是最为卑劣无耻的行径。 通过这三层理由的逐层深入分析，彻底揭露了反动派制造暗杀李公朴事件的险恶用心。 2. 观点二：敌人“快完了”，人民一定会胜利。 （1）理由一：敌人疯狂制造恐怖，实际上是掩盖内心恐慌的虚弱表现。 （2）理由二：他们杀死一个李公朴，会有千百万个“李公朴”站起来，人民的力量是无穷的，是杀不完的。 （3）理由三：从历史上看，没有一个反人民的势力能够逃脱被人民毁灭的命运，例如希特勒、墨索里尼等反人类的势力最终都倒台了。 通过这三层理由，由现实联系历史，深刻揭示了“反动派必然灭亡，人民必定胜利”的历史发展规律。 3. 观点三：争取民主和平是昆明青年必须完成的任务。 （1）理由一：不能让李先生和昆明青年战士的鲜血白流，他们的牺牲应该成为激励青年前进的动力。 （2）理由二：青年应该发扬云南和昆明光荣的爱国传统，继承先烈的遗志，为实现民主和平而努力奋斗。 （3）理由三：争取民主和平是历史赋予昆明青年的使命，他们应该勇敢地承担起这一责任。 通过这三层理由，既联系现实，又追溯历史，号召昆明青年继承先烈遗志，坚定斗争信念，为实现民主和平的目标而努力拼搏。 （三）总结演讲的逻辑结构 通过对闻一多先生演讲中观点和理由的分析，让学生明白演讲不仅要“以情动人”，更要“以理服人”。演讲者需要明确表达自己的观点，并通过合理的逻辑推理和充分的事实依据来阐述这些观点，使听众能够信服并接受。 环节二，写挽联，感受烈士的凛然之气 （一）介绍挽联的文化内涵 简要介绍挽联的定义、形式和作用，让学生了解挽联是一种用于哀悼逝者、表达敬意的对联形式，通常具有简洁、深刻、富有情感的特点。 （二）引导学生创作挽联 以李公朴先生和闻一多先生为写作对象，要求学生拟写一副挽联，既要宣扬烈士的精神，又要批判敌人的恶行。 示例：上联——为民主为和平为大众，成仁取义； 下联——反独裁反内战反特务，虽死犹生。 （周恩来、邓颖超为闻一多、李公朴写 学科网（北京）股份有限公司 $$