12《古诗三首》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《古诗三首》教案二 【教材分析】 这三首诗简短、明了，感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国之情。《示儿》表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国情感。它是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。《题临安邸》表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。《己亥杂诗》是小学阶段难得的一见的政治诗，在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。 【学情分析】 本篇课文都是古诗题材，在进行学习之前可让学生通过查阅这三位诗人的资料来了解了写作背景，以便于学生能够更好地理解和背诵古诗。五年级学生已具备基本的语文素养，因此在课堂上，应以学生为主，使学生通过多种方式朗读来理解古诗所要表达的思想感情。 【教学目标】 1．学会本课生字新词。正确理解诗中的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3．借助注释和资料，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。 【教学重难点】 1．借助注释和资料，理解诗句内容，能用自己的话说出古诗的大概意思并熟练背诵古诗。 2．体会诗中表达的强烈的爱国情感，受到爱国主义教育。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1．公元1210年的除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配） 他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，没有一字提到家事，却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》。（板书课题、作者） 2．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 二、诵读诗文，深入了解 1．课件出示古诗。（板书） 示儿 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 2．学生朗读，教师点评，教师再朗读一遍，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏。 课件出示田字格生字：祭、乃。教师指导书写。 3．理解词语。 但：只。 祭：祭祀。 同：统一。 九州：中原。 翁：父亲。 乃：你的。 元：原来，本来。 无：通“勿”。 4．小组合作探究，反复诵读古诗，理解诗意。 （1）“死去元知万事空” 理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 （2）“但悲不见九州同” “但”意思是只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全国统一而感到悲伤。 （3）“王师北定中原日” “王师”指南宋军队。“定”指平定，收复。“中原”指淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 （4）“家祭无忘告乃翁” 这句的意思是：家祭的时候不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 （5）整首诗联起来意思是（点学生概括）：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 5．在理解诗意的基础上指名朗读，要求有节奏感，读出重点语句。 6．这首诗表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国情感。） 三、拓展延伸，升华情感 1．陆游一生创作的诗歌很多，保存下来的有九千多首，他抒发政治抱负，反映人民疾苦，渴望恢复国家统一的诗有很多。除了这首诗，你们还知道陆游的哪些古诗呢？ 2．指生背诵。 3．老师在这里给同学们推荐一首古诗《十一月四日风雨大作》，请同学们借助注释，理解诗意并背诵。 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 4．播放视频《陆游的爱国诗》，学生进一步欣赏、感受陆游炽热的爱国情怀。 四、布置作业 背诵并默写古诗《示儿》。 【板书设计】 示儿 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 第二课时 一、激趣导入，了解诗人 1．上节课我们学习了《示儿》，认识了至死都盼望国家统一的诗人陆游。这节课我们将认识另一位忧国忧民的诗人——林升。（板书：林升忧国忧民） 2．介绍作者。 【出示林升图片】林升：字云友，又名梦屏，浙江平阳（今属苍南县繁枝林坳）人，生活在南宋孝宗朝（1106～1170），是一位擅长诗文的士人。主要作品有《题临安邸》《长相思》《洞仙歌》等。 二、自学生字，熟读诗文 1．课件出示田字格生字：熏、杭。 ①学生齐读。 ②个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生从字结构、意思、组词、形近字方面说说自己的收获。） ③全班齐读。 2．检查朗读诗句情况。 课件出示古诗。 题临安邸 山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时/休？ 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 指名读、分组读、全班齐读。 三、品读诗句，悟情悟境 1．理解词语。 休：停止。 直：简直。 2．说说这首诗的意思。 （1）小组汇报交流情况，其他组补充。 （2）每位同学自己试着串说整首诗的意思。 （3）指名完整地说诗意。 （青山无尽，楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得贵人如痴如醉，简直是把杭州当成了那汴州。） 3．【课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图】学生观察，说说看到了什么，想到了什么。 4．【课件出示北宋和南宋版图及相关介绍】北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。 5．“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ （我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）（板书：权贵 醉生梦死） 四、拓展延伸，升华诗情 1．北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，我们感受到了作者那颗忧国忧民的心，他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题目为《题临安邸》。 2．面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？ 预设： 生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。 生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！ 生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！ …… 3．面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代人。 课件出示《满江红》，学生齐读（配乐）： 满江红 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 五、布置作业 背诵古诗《题临安邸》。 【板书设计】 题临安邸 林升 忧国忧民 权贵 醉生梦死 第三课时 一、创设情境，导入新课 1．（师激情地）同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”， 读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，还能够带领我们穿越时空。现在，我们就随着诗人龚自珍的笔迹到一百多年前的清朝社会去看看吧！ 2．课件出示古诗：（板书） 己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。 （1）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。 这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师范读。 （2）简介作者。 龚自珍，号定庵，清代人。近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。 二、自学古诗，了解诗意 1．（播放影视课文《己亥杂诗》）自由读诗，读准字音，借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上标记。 2．指名读诗。练读。 注意“恃”（shì）“喑”（yīn）的读音。 课件出示田字格生字：亥、恃、哀、拘。指导书写。 3．课件出示词语解释： 九州：中国。 生气：生气勃勃的局面。 恃：依靠。 喑：哑。 万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。 究：终究、毕竟。 天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。 降：降生。 小组交流，说说这首诗的意思。 （只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。） 三、深入探究，体会情感 1．学习“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 小组交流讨论，回答下面问题 A．一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这万马齐喑呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？ 预设：联系上文九州知道说的是举国上下死气沉沉的局面。 B．这举国上下包括哪些人？（君、官、民）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。 C．要打破这种死气沉沉的局面依靠什么？（风雷激荡般的巨大力量） 2．学习“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。 （1）读诗。 （2）这两句诗表达了诗人怎样的观点和希望？ （诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。） 四、课堂小结，拓展延伸 1．将整首诗完整地读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。 （1）小结：这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 （2）带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 2．你还知道哪些爱国诗词？写下来，并与小组成员分享。 课件出示： 从军行 （唐）王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 狱中题壁 （清）谭嗣同 望门投止思张俭， 忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑， 去留肝胆两昆仑！ 五、布置作业 1．背诵古诗。 2．课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上 【板书设计】 己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。 学科网（北京）股份有限公司 $$