第7课 隋唐制度的变化与创新 课件--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第7课　隋唐制度的变化与创新 【课标导航·明晰目标】 课程标准 学科素养 认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 1．结合魏晋至唐的选官制度，认识选官制度变化的原因、趋势及影响，培育历史解释的核心素养。 2．搜集有关“三省六部制”等的史料，认识魏晋至唐中枢政务机构的变化及作用，培育史料实证的核心素养。 3．结合赋税制度的变革，认识唐代两税法改革的背景、内容和影响，培育历史解释的核心素养。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【时空坐标·历史脉络】 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 知识归纳 | 识记理解 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 1．魏晋南北朝：九品中正制。 选官制度 兴衰 ______创立了新的选官制度九品中正制 随着______的没落，九品中正制无法继续 内容 中央委任________为各地人才评定等级，共分九等，朝廷依此授以相应的官职 选官标准从初创时期的家世、道德和才能，演变为西晋时期主要看重______ 实质 逐渐成为维护士族特权的工具 曹魏 士族 中正官 家世 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 2．科举制。 形成 隋朝建立后， 废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝时，始建进士科，科举制度形成 完善 唐太宗增加了考试科目，以______和明经两科为主；武则天扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试；唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考试的地位 影响 科举制使出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参加政权，扩大了统治的基础，提高了官员的__________，加强了中央集权 废除 科举制在我国封建社会延续了1 300年，直到清朝末年才被废除 进士 文化素质 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【构图解史】　中国古代选官制度的演变 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 1．魏晋南北朝时期。 尚书台改称尚书省，与中书省和门下省形成三省，它们共同辅助决策，行使权力。 2．隋唐时期。 三省六部制 确立 ________时，中央正式确立了三省六部制 职权 中书省负责______皇帝的诏令；门下省负责______诏令，有不妥者驳回；尚书省负责______，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分工处理各项具体政务 隋文帝 草拟 审核 执行 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 特点 三省的职权分工明确，又彼此制约 群相制：三省长官共议国事，执________之职；唐太宗时常给品位较低的官员以宰相名号，扩大任用宰相的范围 政事堂：宰相议事的地方叫政事堂，后改称中书门下。政事堂的设立，提高了工作效率，三省出现了一体化的趋势 影响 三省六部制的确立和完备，是中国政治制度的重大变革，对此后历朝产生了深远影响 宰相 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 赋税制度 魏晋时期 实行租调制，按户征收粮和绢帛 北魏 北魏孝文帝改革，颁布________，规定一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调，受田农民承担定额租调。成年男子负担一定的徭役 唐初 租庸调制 内容 将赋税征收对象定为21至59岁的成年男子。除租、调外，男子不去服徭役的可以纳绢或布代役，称为____ 影响 以庸代役保证农民有较充分的_________，政府的赋税收入也有了保障 均田令 庸 生产时间 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 10 唐中后期 两税法 原因 天宝年间，土地买卖和兼并之风盛行，政府直接支配的土地日益减少，均田制无法推行，租庸调制也无法维持 实施 安史之乱后，为了解决财政困难，780年，唐德宗接受宰相______的建议，实行两税法 唐中后期 两税法 内容 每户按______缴纳户税，按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税、杂役 一年分______和秋季两次纳税 影响 简化税收名目，扩大收税对象，保证国家的__________ 改变了自战国以来以______为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制 杨炎 户等 夏季 财政收入 人丁 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【概念辨析】　均田制和租庸调制 (1)区别：均田制是土地分配制度，租庸调制则是赋税制度，二者定义不同，适用范围不同，历史沿革不同。 (2)联系：租庸调制以均田制为基础和存在的依据，由于均田制无法推行，租庸调制在中唐之后被两税法取代。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 重难探究 | 素养初培 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 材料一　九品中正制，本想替当时用人定出一客观标准，还是不失此项制度所应有的传统精神的。但这一制度后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀牒自列”，既不需地方长官察举，更不需中央九品中正评定，把进仕之门扩大打开，经由个人各自到地方政府报名，参加中央之考试。这制度，大体说来，较以前是进步的。汉制规定商人不能做官，做官人亦不能经商，乡举里选系由地方政府察举呈报。现在自由报考之唯一限制，即报名者不得为商人或工人。 ——摘编自钱穆《中国历代政治得失》 探究点一　科举制的影响 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 [问题1]　根据材料一，指出九品中正制与科举制的异同。(培育史料实证、历史解释的核心素养) 【答案】异：选拔人才的标准不同，前者重门第，后者重才能；选拔人才的方式不同，前者凭举荐，后者凭考试。 同：都是选拔人才的制度；工商业者都不在举荐或选拔之列。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 材料二　在传统社会中，个人只有置于家庭、社会的体系中，以其在血脉延续、功绩建立、角色扮演等方面的成就，才能获得来自外界的认同，因此对于绝大多数人来说，个人价值取决于其对于家庭的贡献，而这种贡献则被描述为“孝”。作为维持个人与家庭之间关系的核心价值，科举制为“孝”创造了表达空间。踏入科场的人所追求的绝不仅仅是一己的荣耀，他同时也背负着光耀门楣的重任。 ——纪莺莺《明清科举制的社会整合功能——以社会流动为视角》 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 [问题2]　根据材料二并结合所学知识，说明科举制对个人、家庭和社会产生的价值。(培育史料实证、历史解释的核心素养) 【答案】价值：对个人——提高身份和地位；对家庭——光耀门楣；对社会——促进社会人才流动，为社会注入活力。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【要点总结】　科举制的影响 (1)积极方面。 ①通过考试选用人才，扩大了统治基础，加速了社会阶层的流动性。 ②把读书、考试和做官紧密联系起来，提高了官员的文化素质。 ③把选官权从世家大族手中收归中央，加强了中央集权。 ④有利于社会重学风气的形成，有利于提升社会文化水平。 ⑤后来为西方国家形成现代文官制度提供了借鉴。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 (2)消极方面。 ①考试内容以儒家经典为主，使儒学成为执政者控制臣民思想的工具。 ②导致从事科学技术研究的人才力量相对薄弱，阻碍了科学技术的新发展。 ③明清时期实行八股取士，文化专制加强，束缚了人们个性与才能的发展。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 材料一　(汉)武帝以雄才大略独揽事权，于是重用内朝尚书，夺宰相权，晚年又用中书。(曹)魏世，中书监始参大政。东晋则侍中始优。下逮(南朝时)宋、齐，尚书、中书、侍中三者皆为辅臣……唐代中央最高机关，依然是魏、晋以来的尚书、中书、门下三省。但他们现在已是正式的宰相，而非帝王之私属。其职权分配，则中书掌定旨出命，门下给事中掌封驳，尚书受而行之；古代的宰相权，现在是析而为三。 ——摘编自钱穆《国史大纲》 探究点二　汉至唐中枢权力机构的演变 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 [问题1]　根据材料一，概括汉朝、魏晋南北朝、唐朝三个时期中枢权力机构的演变，归纳中国古代封建皇帝“独揽事权”的方式。(培育史料实证、唯物史观的核心素养) 【答案】演变：汉武帝设中朝以夺相权，魏晋南北朝时期出现了三省，唐朝三省长官已成为正式宰相。 方式：另设机构，转移相权；分割相权，相互牵制。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 材料二　如下图。 唐朝三省六部工作流程图 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 [问题2]　根据材料二，如果唐朝准备在长安城内兴建一项大型工程，该事项在中央从决策到具体实施的基本程序如何？(培育历史解释的核心素养) 【答案】基本程序：中书省草拟关于兴建此项工程的计划，门下省审核，尚书省将审核通过的兴建计划下达给工部，由工部具体实施。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【要点总结】　汉至唐中枢权力机构演变的特点 (1)相权不断被削弱，最高统治者的权力不断加强。 ①汉武帝设立中朝以削弱丞相的权力。 ②隋唐确立并完善了三省六部制，将相权一分为三，进一步削弱了相权，加强了皇权。 (2)在继承的基础上有所创新。 ①在“汉承秦制”的基础上，汉朝又设立了中朝，削弱丞相的权力。 ②魏晋至隋唐时期，三省六部制逐步形成并发展完善，对后世影响深远。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 探究点三　唐代赋税制度的变化 材料一　赋役之制……课户每丁租粟二石。其调随乡土所产绫、绢、 各二丈，布加五分之一。输绫、绢、 者绵三两，输布者麻三斤……凡丁岁役二旬，无事则收其庸，每日三尺(布加五分之一)……凡丁户皆有优复蠲免之制(诸皇宗籍属宗正者及诸亲，五品以上父祖兄弟子孙及诸色杂有职掌人)。若孝子、顺孙、义夫、节妇志行闻于乡闾者……悉免课役。 ——张九龄等《唐六典》 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 [问题1]　根据材料一，归纳租庸调制的特点。(培育史料实证、历史解释的核心素养) 【答案】特点：以人丁为主征税；以实物税为主(或收取实物地租)；纳绢或布代役，称为庸；部分人享有免课役的特权。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 材料二　凡百役之费，一钱之敛，先度其数而赋于人，量出以制入。户无主客，以见居为簿；人无丁中，以贫富为差。不居处而行商者，在所郡县税三十之一，度所(取)与居者均，使无侥利。居人之税，秋夏两征之，俗有不便者正之。其租庸杂徭悉省，而丁额不废，申报出入如旧式。其田亩之税，率以大历十四年(779年)垦田之数为准而均征之。 ——刘昫等《旧唐书》 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 [问题2]　根据材料二，说明两税法在哪些方面比租庸调制有所进步。(培育史料实证、历史解释的核心素养) 【答案】进步：以资产为主征税，放松了对农民的人身控制；对行商者也要征税，扩大了征税对象，有利于增加国家财政收入。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【要点总结】　对两税法的评价 (1)积极性。 ①简化和固定了征收名目，保证了国家的财政收入，有利于从制度上避免官吏乱摊派的做法。 ②改变了战国以来以人丁为主的赋税制度，“惟以资产为宗”，减轻了政府对农民的人身控制。 ③扩大了征税对象，扩大了税源，增加了政府财政收入，相对减轻了农民的负担。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 ④按照各户的贫富程度确定征税标准，较为公平。 ⑤是我国赋税制度史上的转折点，它标志着征税标准由以人丁为主逐渐过渡到以资产为主，是我国赋税制度的一大变革和进步。 (2)局限性。 ①土地兼并不再受限制，越来越严重，激化了阶级矛盾。 ②大地主隐瞒资产，转嫁赋税，政府又增加了许多苛捐杂税，使农民负担更加沉重。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 课堂小结 | 史论提升 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 知识导图 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 史论要语 1．九品中正制下的选官权力基本在地方，而科举制使选官权力由地方收归中央，加强了中央集权。 2．三省六部制有利于分割相权、减少决策失误与提高行政效率，它是中国古代中央官制成熟的标志。 3．汉至唐时期，通过变更中央官制，相权不断被削弱，君主专制不断加强。 4．赋税制度的变化，反映了国家对农民人身控制的逐渐放松。 5．两税法改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制，在一定程度上减轻了农民的负担，但是实行中的弊病也很多。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 随堂小练 | 素养达成 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 1．卫瓘曾上疏称中正“计资定品，使天下观望，惟以居位为贵”；刘毅《论九品有八损疏》第一条也说：“今之中正，不精才实，务依党利。”材料反映了九品中正制 (　　) A．废除了贵族的世袭特权 B．成为维护士族特权的工具 C．使门阀世族完全垄断国家政权 D．阶层固化局面得以改变 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【答案】B 【解析】材料“计资定品，使天下观望，惟以居位为贵”“今之中正，不精才实，务依党利”反映了九品中正制看重家世，成为维护士族特权的工具，故选B项。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 2．科举制的出现，使社会下层知识分子也能通过刻苦攻读金榜题名，进而获得较高的社会地位，这便在资源稀缺的封建时代形成了一个重要的缓冲带。这表明科举制 (　　) A．加强了中央集权 B．结束了贵族特权 C．促成了读书风尚 D．推动了阶层流动 【答案】D 【解析】根据材料并结合所学知识可知，科举制的出现，打破了世家大族对官场的垄断，有利于社会阶层的流动，扩大了统治基础，故选D项。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 3．唐太宗非常重视中书、门下两省在中枢政务机构中所发挥的作用。他曾对群臣说：“中书诏敕或有差失，则门下当行驳正。”这反映了门下省的职权是 (　　) A．草拟诏令 B．审核诏令 C．执行诏令 D．监察百官 【答案】B 【解析】材料“中书诏敕或有差失，则门下当行驳正”反映了门下省的职权是审核诏令，故B项正确。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 4．唐初，中书、门下两省虽相互制衡，却往往意见相左，互相推诿。于是产生了中书与门下长官共同议事的制度和机构，即政事堂。据此可知，政事堂设立的意图是 (　　) A．创新中央决策机构 B．强化中央集权 C．提高中枢行政效率 D．分割宰相权力 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【答案】C 【解析】根据材料可知，唐朝时，中书省和门下省“往往意见相左，互相推诿”，于是设立政事堂，让中书与门下长官共同议事，提高行政效率，故选C项。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 5．唐初某税制规定：“每丁岁入租粟二石。调则随乡土所产，绫、绢、 各二丈……凡丁，岁役二旬。若不役，则收其庸，每日三尺。”由此可知，该税制 (　　) A．保证了农民有较充分的生产时间 B．确保了农民有土地可耕种 C．抑制了唐代社会土地兼并的现象 D．增加了政府的赋税和兵源 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 【答案】A 【解析】根据所学知识判断，材料反映的是唐朝的租庸调制，该税制规定，男子不去服徭役的可以纳绢或布代役，这保证了农民有较充分的生产时间，故选A项。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 6．天宝年间，均田制无法推行，农民大量逃亡，政府赋税收入减少。为解决财政困难，唐政府推行了“惟以资产为宗，不以丁身为本”的赋税制度。这一制度是 (　　) A．察举制 B．租调制 C．租庸调制 D．两税法 【答案】D 【解析】根据材料并结合所学知识可知，唐朝中后期，均田制无法推行，租庸调制也无法维持。安史之乱后，为了解决财政困难，唐朝实行两税法，规定：每户按户等缴纳户税，按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税、杂役；一年分夏季和秋季两次纳税。故选D项。 第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 历史　必修　中外历史纲要(上) 知识归纳 | 识记理解 重难探究 | 素养初培 课堂小结 | 史论提升 随堂小练 | 素养达成 课后提能训练 $$