华师一附中学生健康管理和体育素养提升途径探索论文

华师一附中学生健康管理和体育素养提升途径探索 吴元宵 华中师范大学第一附属中学 体育教研组 摘要： 本文通过分析学生体测数据，寻找适合华师一附中学生体育素养提升的有效途径。从社会、学校、学生、家长、运动能力、健康行为等多个方面构建学校体育系统化健康管理模式。 采用文献资料法、专家访谈法、数据分析法等研究方法，查阅相关政策和理论知识，分析华师一附中学生体质健康测试具体数据，总结学校体育健康管理模式。 通过对学生入校后三年的身体形态、视力、体质健康测试等数据进行阶段性对比分析。通过数据分析可知：1.学生在校三年期间身高、体重等形态发育指标持续向好。其中三届学生在高二期间标准体重占比最高，高三期间标准体重占比有所降低。2. 选取2019级学生视力数据，分析可知：三年期间，学生视力低下率上升幅度有所减缓，其中高一至高二期间学生平均视力底下率涨幅为3.34%，高二至高三期间学生平均视力底下率涨幅为2.22%，视力低下恶化程度高一到高二期间高于高二到高三期间。3.学生体质测试数据在其高中三年期间良好率呈稳步提升，其中高一至高二阶段涨幅较好，高二至高三阶段良好率涨幅有所减缓。同时，各届学生三年期间体质测试及格率呈稳步提升态势。 分析以上研究结果，结合华师一附中学生健康管理模式，本文研究结论为： 一方面，对学生身体形态、视力、体质测试数据分析可知：学生高一、高二期间日常运动量具有一定的保证，高三期间由于高考压力，运动量相对较少；需加强对学生高一、高二期间用眼卫生的干预；高三期间由于高考压力，学生体质良好率有所减缓，今后学校体育健康管理工作应加强对高三学生的关注。 另一方面，多层面提升学生体育素养。1. 学校层面。充足的运动场地和体育设施，保障阳光体育运动。2. 教师层面。提升教师专业能力，完善体育评价机制，助力提升学生体育素养。3.学生层面。明确自身体育锻炼目标，积极参加校园体育活动。 关键词：高中、健康管理、体育素养、学校体育 1 研究概述 1.1问题的提出 2019年全国教育大会上，习近平总书记指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”在体育教学的过程中体现“学会、勤练、常赛”，切实提高学生健康管理能力，全面提升学生体育素养。 1.2 概念界定及理论依据 1.2.1 概念界定 健康管理：是指一种对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程。本文特指体育健康管理，华师一附中体育健康管理是在遵循学校教育规律和运动规律的基础上，充分发挥人、物、财、信息及时间的相互作用，对学校体育管理过程进行规划、实施、评价等系列综合活动。 体育素养：是学生维持终身参与体育锻炼和健康生活发展的必备能力和品质。体育素养包含体育知识、体质健康、运动能力、健康行为、体育品德五个方面，其中运动能力、健康行为、体育品德为体育核心素养。 本文研究的主要内容是总结华师一附中学生健康管理模式，探索学生体育素养提升路径。同时，就本研究思路与专家进行访谈，听取专家建议，结合学生高中阶段的体测数据，了解学生健康状况。制定并实施行之有效的体育素养提升策略。 1.2.2 理论依据 1.2.2.1 系统论 系统论认为所有的系统都是一个有机的整体，其把客观世界的一切事物和过程，乃至整个世界都视为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。 图1 华师一附中学生健康管理系统结构图 如图1所示，学校体育教师、华师一附中学生、教学设计、活动赛事、体育场馆设备等共同构成一个体育教育管理系统，其内部之间相互促进、相互依存，最终服务于学生健康。 1.2.2.2 人本主义理论 人本主义理论强调以学生为中心，注重学生个体的尊严和价值，反对灌输式学习，提倡培养学生学习积极性和主动性，将学习目标定位到学生的整体发展[footnoteRef:2]。 [2: 黎晓萍.李娟.李顺明.刘闯.王龙.苏万斌.高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”教学的理论依据分析[J].体育科技,2020.] 新课标提出，体育课程的任务是促进学生全面而有个性的发展。例如，华师一附中体育课在高二学年度采用选项制教学，尊重学生的运动兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分体现以人为本的教育理念。 1.3 研究对象与范围 本文研究对象是华师一附中学生体育素养。对华师一附中三个年级的所有学生进行实验研究。 1.4 研究方法 1.4.1文献资料法　 查阅大量高中生健康行为培养路径相关研究资料，为华师一附中学生体育素养提升提供理论和实践指导。 1.4.2 访谈法　 通过对一些高中体育特级老师、学科带头人及体育教研员等专家面对面交谈的方式，搜集与本研究有关的信息。 1.4.3 数据分析法 对比学生体质测试具体数据，分析学生体育素养提升效果，同时用具体的数据来指导学校体育管理实践活动，不断优化华师一附中学生体育素养提升路径。 1.4.4 实验法 将华师一附中所有班级学生列为实验对象，并对实验班实施前与实施后具体体质数据进行对照分析。测试项目：身高、体重、肺活量以及其他体质测试项目。实验的各个阶段对所呈现出的问题进行分析和总结，为实验状态的螺旋上升提供理论支撑。 2. 研究结果及分析 2.1 华师一附中学生健康管理体系框架建构 当前我国学生整体身体素质呈下降趋势，多数学校学生健康管理只注重静态结果，忽视过程管理，学生健康管理结果可想而知。 华师一附中根据本校教育规律和具体校情，将校医院、体质测试中心、体育教研组、校体卫艺、学工处等全部纳入学生健康管理体系，具体工作机制如下图所示： 图2 华师一附中学生健康管理体系工作机制 如上图所示，校医院、体质测试中心、体育教研组三部门会定期将其具体信息总结梳理，分析学生健康现状。校医院和体质测试中心会定期将学生健康信息反馈给体育教研组，便于其调整教学计划。同时，将学生的健康信息反馈给学生，让学生了解自身健康状况，如此循环往复[footnoteRef:3]。 [3: 申顺发等.高校体育健康管理体系的构建与干预研究[J].河北体育学院学报,2021.] 2.2 体测数据分析 2.2.1 身体形态数据对比分析 身高和体重是反映身体形态的重要指标，该数据对如何提升学生体育素养具有一定指导作用。本文中学生身高、体重数据选用2017级、2018级、2019级其高中三年完整身高、体重数据。如下表所示： 学生身高、体重统计表 届别 年级 样本 数 过轻 低体重 标准体重 超重 肥胖 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率 2017级 高一 1,288 0 0.00% 70 5.43% 984 76.40% 164 12.73% 70 5.43% 高二 1,158 0 0.00% 59 5.09% 888 76.68% 142 12.26% 69 5.96% 高三 1,138 0 0.00% 72 6.33% 820 72.06% 176 15.47% 70 6.15% 2018级 高一 1,273 0 0.00% 58 4.56% 936 73.53% 186 14.61% 93 7.31% 高二 1,203 0 0.00% 37 3.08% 897 74.56% 164 13.63% 105 8.73% 高三 1,236 0 0.00% 60 4.85% 893 72.25% 207 16.75% 76 6.15% 2019级 高一 1,076 0 0.00% 31 2.88% 812 75.46% 158 14.68% 75 6.97% 高二 1,131 0 0.00% 45 3.98% 860 76.04% 158 13.97% 68 6.01% 高三 1,154 0 0.00% 71 6.15% 875 75.82% 161 13.95% 47 4.07% 表1 学生身高、体重统计表 由表1可知，学生在校三年期间身高、体重等形态发育指标持续向好。其中三届学生在高二期间标准体重占比最高，分别为76.68%、74.56%、76.04%，高三期间标准体重占比有所降低。由此可看出学生高一、高二期间日常运动量具有一定的保证，高三期间由于高考压力，运动量相对较少。 2.2.2 学生视力数据分析 学生视力数据分析的判定标准为：两侧裸眼视力均≥5.0为视力正常；单眼裸眼视力4.9为轻度视力不良，4.6≤视力≤4.8为中度视力不良，视力≤4.5为重度视力不良。以最近一届学生高中三年视力数据为例： 华师一附中2019级学生视力统计表 年度 例数 视力低下人数 视力低下率(%) 轻度视力低下 中度视力低下 重度视力低下 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 2020 925 784 84.76% 53 5.73% 153 16.54% 578 62.49% 2021 916 807 88.10% 42 4.59% 181 19.76% 584 63.76% 2022 857 774 90.32% 43 5.02% 179 20.89% 552 64.41% 表2 学生视力统计表 如上表所示，2019级学生高中三年共参与视力监测人数为2698人，其中视力低下2365人。由表中数据可知三年来视力低下率上升幅度有所减缓，其中高一至高二期间学生平均视力底下率涨幅为3.34%，高二至高三期间学生平均视力底下率涨幅为2.22%，视力低下恶化程度高一到高二期间高于高二到高三期间。因此，后续卫生工作方面需加强对学生高一、高二期间用眼卫生的干预。 2.2.3 学生体质测试数据分析 学生体质测试具体项目包含50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）、1 分钟仰卧起坐（女）、肺活量。测试过程由各班级体育教师全程组织，严格遵循国家体质测试具体要求，能够真实反映出华师一附中学生体质现状。本文学生体质测试数据选用2017级、2018级、2019级共五年（我们通过五年时间跟踪三个年级其高一、高二、高三的完整数据）体质测试数据。如下表所示： 三届五年学生体质测试数据分析 届别 年 级 总人数 人数 占比 优秀 良好 及格 不及格 优秀 良好 及格 不及格 2017级 高一 1,288 35 398 826 29 2.72% 33.62% 97.75% 2.25% 高二 1,158 23 382 725 28 1.99% 34.97% 97.58% 2.42% 高三 1,138 25 224 834 55 2.20% 21.88% 95.17% 4.83% 2018级 高一 1,273 64 401 764 44 5.03% 36.53% 96.54% 3.46% 高二 1,203 90 382 686 45 7.48% 39.24% 96.26% 3.74% 高三 1,236 47 381 764 44 3.80% 34.63% 96.44% 3.56% 2019级 高一 1,076 63 351 630 32 5.86% 38.48% 97.03% 2.97% 高二 1,131 55 379 636 61 4.86% 38.37% 94.61% 5.39% 高三 1,154 74 316 711 53 6.41% 33.80% 95.41% 4.59% 表3 体质测试数据表 由表3可知，学生体质测试数据在其三年期间良好率呈稳步提升，其中高一至高二阶段涨幅较好，高二至高三阶段良好率涨幅有所减缓。说明学生在高一高二期间体育运动量较高，身体素质较好。高三期间由于高考压力，学生体质良好率有所减缓，三届学生高三期间良好率分别为：21.88%、34.63%、33.80%，均低于其高一、高二时期，今后体育健康管理工作应加强对高三学生的关注。 2.3 体育素养提升途径 2.3.1 学校层面 2.3.1.1 充足的运动场地和体育设施 华师一附中当前校区建设于2005年，校园体育硬件设施的水平赶超武汉市同类型大多数高中学校。校园配有室内游泳馆、室内综合体育场馆、武术馆、室外篮球场、羽毛球场、田径场等多类运动场地，基本可以满足学校常规体育教学及体育专业训练对运动场地的需求。 2.3.1.2 保障阳光体育运动，开展体育品德主题教育宣传活动 阳光体育运动是指利用每日大课间或其他集体性体育活动时间，促使学生积极参与体育训练，保障学生每日在校有不低于一小时的体育活动。主要包括以下几个方面： (1) 体育大课间。春夏季每天上午10：05——10：25开展广播体操练习，秋冬季每天上午10:20——10:40开展跑操练习，由学工处定期评比优秀广播体操（跑操）方阵，并给予奖励。 (2) 华师一附中“敏行路夜跑”。学校多年来一直流传着一句口号“一圈211、两圈985、三圈上清北”。每天晚上，多数学生都会自发绕“敏行路”夜跑，校园运动氛围甚是浓厚。 (3) 社团体育活动。学生社团活动主要由校学生会组织成立，其中就包含体育社团活动（如排球、乒乓球、篮球、足球、网球、羽毛球、街舞、武术等），由学校安排指导老师教学。学习周期为一学年，于每学年结束时举行优秀社团评比（暨学校社团汇报演出）活动。 (4) 体育品德主题教育宣传。鼓励学生积极参与体育锻炼，推广体育文化。 2.3.1.3 搭建家校联系平台，促进学生体育素养提升 当前，华师一附中家校联系平台构建模式如下图所示： 图3 华师一附中家校联系平台机制 学校定期推送体育类课程资源、赛事集锦、课程管理等信息。同时，家长可以及时了解学生在校状态。当前，随着家校需求的不断提高，当前的家校联系平台还有很大的发展空间，如：信息资源中心可根据需求添加一些体育科普知识、健康管理等资源，更好地实现家校一体化。 2.3.2 教师层面提升途径 (1) 关注健康教育理论知识 一方面，校医务室会定期开展健康讲座。开设健康急救知识课程，教授学生急救常识。学校多个场所安装有AED设备，为师生健康保驾护航。另一方面，体育教师尤为关注体育与健康理论知识教学，如生活方式与疾病预防、营养与健康、环境与健康、心理健康与社会适应、运动安全、紧急避险等，培养学生健康行为和认知。 (2) 根据学生需求选择合适的体育教学内容 体育教学中所选择的教学内容是否为学生所感兴趣，将直接影响学习效果。华师一附中体育教学采用选项模式，学生可以根据自己的爱好选择自己所感兴趣的运动项目。 (3) 体育评价是提升学生体育素养的保障 在评价主体上，教师不再是唯一的评价主体，社会、学校、家长、同学和学习者本人都共同参与到教学评价活动中，通过评价反馈，逐步优化学习过程。 2.3.3 学生层面提升途径 学生作为体育运动的主体，其对体育锻炼的内动力是提升自身体育素养的主要方面。明确自身锻炼所要达到的目标，积极参加校园体育活动。 学生根据自身兴趣爱好成立了各类学生体育社团，贯彻“健康校园，体育先行”的发展理念，实行“自我管理、全面发展”，以发展体育运动、增强师生体质为目标，组织开展丰富多彩的校园体育活动。如，高一：广播操、慢跑、游泳；高二：篮球、排球；高三：毽球、拔河。 3. 研究结论 通过前文对华师一附中学生身体形态、视力、体质健康测试等具体数据分析，总结华师一附中学生健康管理模式，本文研究结论为： 一方面，对学生身体形态、视力、体质测试数据分析可知：学生高一、高二期间日常运动量具有一定的保证，高三期间由于高考压力，运动量相对较少；需加强对学生高一、高二期间用眼卫生的干预；高三期间由于高考压力，学生体质良好率有所减缓，今后学校体育健康管理工作应加强对高三学生的关注。 另一方面，结合华师一附中学生健康管理模式，多层面提升学生体育素养。1. 学校层面。充足的运动场地和体育设施，保证学生安全、顺利地进行体育运动；保障阳光体育运动，开展体育品德主题教育宣传活动；搭建家校联系平台，实现家校双层监管，共同提升学生体育素养。2. 教师层面。提升教师自身专业能力，注重体育品德教育；根据学生需求选择合适的体育教学内容；完善体育评价机制，助力提升学生体育素养。3.学生层面。明确自身体育锻炼目标，紧跟体育教师教学节奏，提升自身体育品德，积极参加各类校园体育活动。 参考文献 1. 黎晓萍.李娟.李顺明.刘闯.王龙.苏万斌.高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”教学的理论依据分析[J].体育科技,2020. 2. 申顺发.赵坤.李会超.高校体育健康管理体系的构建与干预研究[J].河北体育学院学报,2021. 3. 陈素珍.新课标下高中课外体育活动现状调查与分析[J].湖北广播电视大学学报,2010. 4. 普通高中教科书 体育与健康全一册 5. 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