第2课诗四首 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典诗词、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。 在中国文学发展过程中，诗歌（包括诗、赋、词、曲等）曾取得很高的成就。但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，诗歌语言与现代口语严重脱节，它在形式上（包括章法句式、对仗用典以及平仄韵律上）的种种严格限制，对诗歌的发展造成极大的束缚。因此，新诗革命成了“五四”新文学运动最先开始的、也是最重要的组成部分。 （1）中国现代诗的发展脉络 新文化运动时期：新诗的“尝试”——胡适等 20年代：新诗的奠基与开创——郭沫若等 新诗的规范——闻一多、徐志摩与新月派 30年代：新诗的拓展与创新——戴望舒、卞之琳与现代派诗 40年代：新诗的成熟与深化——艾青、穆旦与九叶派 诗歌流派 流派特点 代表人物 代表作品 湖畔派 因该流派诗人多聚集在西子湖畔而得名，是中国新诗最早的一个流派，以吟唱爱情为主要内容。 冯雪峰、汪静之、应修人、潘漠华 冯雪峰《伊在》《卖花少女》，汪静之《蕙的风》《我是死寂的海水》，应修人《含苞》，潘漠华《离家》 新月派 提倡为艺术而艺术的唯美写作。 徐志摩、方令儒、朱湘、陈梦家、闻一多、林徽因 徐志摩《沙扬娜拉》《再别康桥》，朱湘《采莲曲》，闻一多《死水》《红烛》等 象征派 早期现代诗歌的一个分支，更具有独立的象征主义特征。 李金发、王独清、穆木天、冯乃超、胡也频、蓬子 李金发《弃妇》《我背负了……》《里昂的车中》，王独清《但丁墓旁》，穆木天《落花》《烟雨中》，胡也频《旷野》 现代派 他们坚持“纯诗”的概念，主张借鉴西方现代艺术手法，重视诗的思维、情绪，但并不注重诗的音乐性和外在的格律形式。 卞之琳、戴望舒、何其芳、废名、徐迟、金克木、施蛰存 卞之琳《断章》，戴望舒《雨巷》《我用残损的手掌》，何其芳《预言》《花环》 七月派 这一流派的诗人大多经历过人生的重大起落沉浮，深陷政治冤狱几十年，新时期得以“鲜花重放”，是跨越了三个时代的诗歌流派 牛汉、艾青、罗洛、曾卓、绿原、鲁藜、彭燕郊、邹荻帆、胡风 牛汉《我的家》《半棵树》《华南虎》，艾青《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《礁石》，曾卓《栏杆与火》《悬崖边的树》，邹荻帆《花与果实》《走向北方》 九叶派 由九位诗人组成。他们努力融合中国古典诗歌和西方现代诗歌的语言风格，追求诗歌的现实性、象征性和哲理性，注重诗人内心独特的感受。 辛笛、陈敬容、郑敏、杜运燮、唐祈、穆旦、袁可嘉等 陈敬容《珠和觅珠人》，穆旦《赞美》《森林之魅》等 （2）早期新诗的主要流派有 （3）新诗发展及其代表与时代精神的变化 郭沫若《女神》——五四时期狂飙突进、反帝反封建的时代精神。 戴望舒《雨巷》——大革命前后知识分子的思想形态和精神风貌的真实写照。 艾青——三四十年代战争与和平、革命与救亡的严酷斗争和中国社会变迁与民族情绪的“吹号者”。 《立在地球边上放号》 郭沫若 第1节：对红烛红的赞颂 第2节：对红烛的困惑 第3节：对红烛的了悟 第4节：对红烛的激励 第5节：对红烛的感伤 第6节：对红烛的彻悟 第7节：对红烛的慰藉 第8节：对红烛的认同 第9节：对红烛的肯定和期望 学习活动：寻找意象，品悟内涵 1.胡应麟《诗薮》中说:“诗歌之妙，专求意象。”请找出《立在地球边上放号》《红烛》两首诗中的主要意象，并品味、探究其内涵，填写下表。 诗歌 主要意象 内涵 《立在地球边上放号》 《红烛》 学习活动：寻找意象，品悟内涵 1.胡应麟《诗薮》中说:“诗歌之妙，专求意象。”请找出《立在地球边上放号》《红烛》两首诗中的主要意象，并品味、探究其内涵，填写下表。 诗歌 主要意象 内涵 《立在地球边上放号》 云海 洪涛 海洋的雄奇、壮阔、瑰丽、博大、气势磅礴。诗人充满激情地赞美大自然，展现了大自然宏伟壮丽的图景。 《红烛》 红烛 将蜡比作躯体，把火比作灵魂，红烛即诗人热烈的心、赤诚的心。在诗人眼里，红烛具有自我牺牲、无私奉献的精神，是理想的人格化身。 2.诗歌意象的内涵具有一定的延续性，请联系古诗中的相关意象，填写下表，新旧勾连，以诗解诗 意象 课文诗句 古诗诗句 共同点 云海 无数的白云正在空中怒涌 洪涛 我眼前来了的滚滚的洪涛哟 红烛 红烛啊!你心火发光之期，正是泪流开始之日 2.诗歌意象的内涵具有一定的延续性，请联系古诗中的相关意象，填写下表，新旧勾连，以诗解诗。 意象 课文诗句 古诗诗句 共同点 云海 无数的白云正在空中怒涌 李白：明月出天山，苍茫云海间 蔚为壮观，自由自在,博大精深 洪涛 我眼前来了的滚滚的洪涛哟 曹操：东临碣石，以观沧海；水何澹澹，山岛竦峙 波涛汹涌，吞吐日月,气象壮阔 红烛 红烛啊!你心火发光之期，正是泪流开始之日 李商隐：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 无私奉献，默默燃烧自己，用自己的光照亮他人。 学习活动：体味内涵，探究情感 1.梳理两首诗歌的行文脉络,探究诗人的情感意蕴。 诗歌 行文脉络 情感意蕴 《立在地球边上放号》 《红烛》 学习活动：体味内涵，探究情感 1.梳理两首诗歌的行文脉络,探究诗人的情感意蕴。 诗歌 行文脉络 情感意蕴 《立在地球边上放号》 本诗一共七行。第一、二行展示了海洋雄伟壮丽的景色；第三、四行抒写了对眼前景观的强烈主观感受;第五、六、七行是对力的讴歌与赞美。 整首诗描写大自然，是把整个大自然当作“自我表现的全宇宙的本体”，当作生命的化身，诗人对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气和坚定。 《红烛》 本诗一共九节。第一节，诗一开篇就突出红烛意象，并由此联想到诗人热烈的心；第二节和第三节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌;第四节，是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励:第五节至第七节，是自伤与自慰，基调是热烈而忧伤的，红烛无私无畏地牺牲，毕竟世界太黑暗了，但红烛的泪不会白流;第八节和第九节，是自白，诗人从红烛的外在形态上提取了红烛精神之后，画龙点睛揭示了红烛精神的本质和灵魂所在，卒章显志。 这首诗中，红烛就是诗人，诗人就是红烛。“莫问收获，但问耕耘”，既是对红烛精神的提炼，也是对诗人自己的勉励:不惜牺牲，无私奉献。诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉、自慰、自白，一步步展示执着追求的心迹。 2.谈谈你所理解的这两首诗歌的抒情主人公分别是怎样的形象。试用几句话描述其形象特征(如年龄气质、神态外貌、行为动作等),并联系诗作进行简要分析。 《立在地球边上放号》:一个约莫二十出头的青年巨人，浓眉大眼,有着异于常人的魁梧身形，迈开双脚立于地球边上,仰首吹着号角。 简析:诗人把自己想象为一个站在地球边上、目光遍及广阔天地，并发出了激情呼唤的青年巨人。诗歌紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，从而使自然物的形象以超乎人们常见的面积之大、数量之多而显示出它们的宏伟、壮观。更重要的是，通过对大自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视其充实的内心，感受其如沸的激情，而抒情主人公形象所显示的这种独特心理，正反映了被“五四”时代潮流唤醒的革命知识青年的共同特征。 2.谈谈你所理解的这两首诗歌的抒情主人公分别是怎样的形象。试用几句话描述其形象特征(如年龄气质、神态外貌、行为动作等),并联系诗作进行简要分析。 《红烛》:一位瘦削而挺拔的青年，眉头紧蹙，眼含深思，抿着嘴角，向前方张开怀抱。 简析:《红烛》是诗人内心的真实剖白，概括了诗集《红烛》所表现的对祖国前途的执着追求和献身于祖国的伟大抱负。诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。尽管是“流一滴泪，灰一分心”.但即使是“蜡炬成灰泪始干”也在所不惜。抒情主人公热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，有着极其伟大高尚的献身精神，这些都是通过红烛的意象展现出来的。 学习活动：由此及彼，迁移探究 试运用上述活动中掌握的梳理意象、分析情感的方法。自主梳理和探究《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》两首诗歌的主要意象与情感，填写下表。 诗歌 主要意象 情感 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 学习活动：由此及彼，迁移探究 试运用上述活动中掌握的梳理意象、分析情感的方法。自主梳理和探究《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》两首诗歌的主要意象与情感，填写下表。 诗歌 主要意象 情感 《峨日朵雪峰之侧》 太阳、雪峰、崖壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛等 太阳、雪峰、崖壁、雄鹰、雪豹，意象壮丽、高大，让读者看到征服过程中的艰辛和痛苦;石砾、罅隙、蜘蛛，意象弱小、卑微，让读者看到作者对生命力、生命的平等的赞颂。 《致云雀》 云雀 热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往，反映了诗人向往美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。 $$