第一单元-【中考123】2025-2026学年新教材七年级上册语文全程导练大单元教学设计（统编版2024）

第一单元 第 一单元 单元教学概览 本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造 人文主题 四季美景 了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对 生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美 妙，生活的醇美。 学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停 语文要素 连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美：注意揣摩 和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 课文篇目 内容概览 重要考点 )阅读 这篇写景抒情散文以生动形象的 一、分析比喻修辞及其表达效果 春 笔法，多层次、多角度地描绘了春天生 分析比喻修辞需要注意： (朱自清) 机盎然的景象，表达了对春天、对生活 1.明确本体和喻体，结合具体语境 的热爱。 赏析句子。 这篇写景抒情散文运用拟人、比 2.从本体特征和作者情感角度分析 表达效果。 济南的冬天 喻等修辞手法，抓住济南冬天“温晴” 的特点，描绘出一幅山清水秀、天蓝地 答题模板：运用了比喻的修辞， (老舍) 暖的济南冬景图，寄寓了对祖国山河 把××（本体）比作××（喻体），生 真挚的爱。 动形象地写出了××（本体）的 这篇写景抒情散文从视觉、听觉、 特点，表达了…的感情。 ·雨的四季 嗅觉等不同角度，描绘了大自然四季 二、分析拟人修辞及其表达效果 (刘湛秋) 里多姿多彩的雨的形象，表达了对雨、 分析拟人修辞需要注意： 自然、生活的热爱。 1.结合具体语境分析拟人修辞的 这首写景抒情诗借景抒情，情景 运用。 观沧海 交融，描写了曹操登临碣石山看到的 2.从描写对象的特征和作者情感角 (曹操) 大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象， 展示了诗人博大的胸怀和统一中原、 度分析表达效果。 建功立业的宏伟抱负。 答题模板：运用了拟人的修辞， 这首五言律诗借景抒情，描写了 赋予××人的情态（或动作），生动 次北固山下 在北固山下停泊时所见到的青山绿 形象地写出了××的…特点，表 古代诗歌 (王湾) 水、潮平岸阔的壮丽景象，抒发了思乡 达了…的感情。 四首 念亲之情。 三、描述诗句展现的情景 闻王昌龄 回答此类题型首先需要正确理 这首七言绝句通过暮春景物描 左迁龙标 解诗歌，然后借助联想与想象，用优 遥有此寄 写，以景传情，借助明月，抒写了李白 对被贬友人远行的深切同情和关心。 美的语言描绘富有意境的画面。应 (李白) 抓住以下关键： 天净沙· 这首小令精选多种景物，寄情于 1.找出诗句中的景物。 秋思 物，描绘了一幅苍茫萧瑟的深秋晚景 2.找出景物的修饰语。 (马致远) 图，表达了凄苦、惆怅的羁旅之情。 3.领会景物中蕴含的作者情感。 1— 七年级语文（上册） 1.①想象画面，体会情感。②学会标示重音和停连。③朗读品味，体会汉语 的美。 阅读综合实践 2.体会遣词造句的妙处，借鉴运用。 3.诵读课文，感受汉语的美。 )写作 写作始于我们的生活。希望学生热爱写作，养成细心观察、勤于思考的 习惯，从自然之景、家庭生活、校园生活中捕捉有意义的瞬间，获取丰富的写 热爱写作，学会观察 作素材，还可以抒发感情，发表见解。 大单元整体教学任务设计 教学主题：四季美景 1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情，深入体 单元目标 会汉语的美。 3.揣摩课文语言，品味比喻、拟人等修辞手法，提高鉴赏能力，感受文学语言的魅力。 思考·探究·积累：1概括图景说理由。2.朗读品味，分享 《春》 体会。3.理解比喻。4.品昧加点词语的表达效果。5.背诵 全文。 思考·探究·积累：1.想象文中画面。2.补充结构图，体 《济南的冬天》 会构思的巧妙。3.品味拟人手法的表达效果。4.借鉴课 各课重点 文描写景物的手法，进行片段写作。 1.开头段落的作用。2.侧面描写及作用。3.品味用词。 《雨的四季》 4.内容理解。5.人称变化及作用。 思考·探究·积累：1.想象情景，体会诗歌特点。2.体会 《古代诗歌四首》 对偶的精妙。3.描写景物的用意。4.读诗感受。5.体会 借明月抒情的诗句，并搜集其他诗句。6.背诵并默写。 1.【辨析赏析重音】朗读时，重音为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读 的形式加以强调。 (1)辨析重音：在语文课堂上，七年级(1)班进行朗读设计讨论，在最后一段话的朗读 设计中，德行小组和雅量小组发生了分歧。结合重音的知识，说说你认为谁的设 计更恰当，并简述理由。 德行小组：这就是冬天的济南。 雅量小组：这就是冬天的济南。 梳理探究 (2)赏析重音：老师建议下面句子中的加点字在朗读时要重读。请你说说老师这样建 议的理由。 真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。(《雨的四 季》第二段) -2 第一单元 续表 2.【设计朗读方式】仿照示例，请从语气和语速方面为下面的句子设计朗读方式。 参考示例：“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些， 这样，“妙”的韵味就出来了。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(《春》第一段) 3.【赏析词语】从修辞手法角度赏析加点词语。 (1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(《春》第四段) (2)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(《春》 第六段) 梳理探究 4.【写景角度】在《雨的四季》中，作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微地 刻画的？ 5.【散文写作手法】老舍的《济南的冬天》与朱自清的《春》在写作手法上有哪些相同之 处？说出三点即可。 6.【诗歌意象】意象是用以传达作者情感，寄寓作者思想的客观物象，如《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》的杨花、子规和明月。请从本单元学过的诗歌中任选一篇，结合诗歌 内容，分析意象的作用。 群文阅读 (一)春：《与春为邻》（二）夏：《夏天的雨》 1.【飞花令】大自然是诗人笔下的宠儿。请按春夏秋冬的顺序轮流吟诵两句完整的诗。 表达交流 2.【唱四季赞歌】大自然是美丽的，让人心动的。请说一段赞美词，表白四季。 群文阅读 (一)与春为邻 道似的。 李军怀 ③不见一片叶子，一树繁花妖娆妩媚，美艳 ①能够触摸到春的筋骨，有着令人慌张的气 绝伦。丝丝缕缕的幽香沁人心脾，清清浅浅，浅 息。仿佛就是在一夜之间，红梅粉色的花一树 浅悠悠，我仿佛能听到花的呼吸，那么轻，那 怒放。 么匀。 ②几天前，米粒大小的花在骏黑干瘦的枝条 ④夜里的雨，润物无声。草醒了，花醒了，空 上探头探脑地张望春天，羞羞答答的模样，仿偏 气清新得让人陶醉。泥土的味，混合着草的香， 少女在寻找自己的恋人，青涩的情愫唯恐被人知 花的味，一同氩氨在早晨的空气中。这是大地吐 3— 七年级语文（上册） 故纳新的呼吸。皇天后土在泰雨的滋润下，一夜1.在作者的笔下，春天的不同景物具有不同的特 酣睡醒来，酣畅地打着呵欠。暖暖的气息唤醒了 点。请根据文章内容，将下面的表格补充完整。 花草的梦，鸟的梦，它们一起在一个清晨醒来。 春景 特点 ⑤一群麻雀在地上啄食，叽叽喳喳。它们在 谈论着食物、雨水、春天和爱情。它们在地上蹦 红梅花 妩媚怒放，散发幽香 蹦跳跳，欢欣鼓舞。原来，它们心中也居住着一 麻雀 ① 个春天。 湖 ② ⑥阳光晴好，湖面上闪着点点金光。柔若无 骨的春风撩拔着水，涟漪泛起。水中央的几只水 田园 ③ 鸟，叫不出名字，结伴嬉水，水流向东，浩浩荡荡。 风筝 ④ 远处的秦岭青如眉黛，近处的湖水清清凉凉。天 2.请按要求赏析下列句子。 上闲云朵朵，耳边鸟鸣啁啾。好一个新的春天， (1)远处的秦岭青如眉黛，近处的湖水清清凉 活色生香在眼前，不是画卷，胜似画卷。柳树早 凉。天上闲云朵朵，耳边鸟鸣啁啾。（从多 已站成湖岸边的新娘，长发飘飘，婀娜多姿，万种 感官的角度) 风情。湖水做了照妆之镜，明镜映矫娘，怎一个 美了得 ⑦)田园上，起身的麦苗做了绿毯，铺天盖地， (2)湖水做了照妆之镜，明镜映娇娘，怎一个美 排山倒海般的气势尽情渲染，春天来了，春天来 了得。（从修辞手法角度） 了。一望无际的绿色显示着春天的生机勃勃。 田间地头春耕的人星星点点，麦田锄草的，挑野 菜的，种树的…人勤春早，他们才是春天最美 的风景。 3.班里要举办朗诵会，请你为下面的句子标注恰 ⑧天上的风筝多了起来，花花绿绿的彩带装 当的重读和停顿。（重读用“.”标注，较短的停 扮着天空。风筝越升越高，那些“娱蚣”“老鹰” 顿用“”标注，较长的停顿用“八”标注) “青蛙”等越发活灵活现，天空生动、热闹了起来。 地上的人牵着线走，目光被高高飘杨的风筝牵 这新生的春天，这新生的希望，这新生 着，欣喜的心放飞着，飘向远方… 的美好，渐行渐深。 ⑨桃红柳绿，姹紫嫣红，大自然散发出迷人 4.请你参照示例，给本文写一段评析。(100字以内) 的魅力。人处其中，无不被明媚的春景所感染、 【示例】《春》：读罢此文，你会发现春天的 鼓舞。我常会从破土而出的嫩芽中感受到新生 景象被朱自清描写得多么精彩呀！我们仿佛置 的力量，从枝头绽放的花朵中体悟到生命的蓬勃 身于万物复苏、争奇斗艳的春天之中，又仿佛在 和美丽，从一岁一季的枯荣兴衰中感知季节的轮 品赏一幅清丽明朗的水彩画。本文有余味，有 回和生活的甘苦… 余情，具有咀嚼而品味不尽的含蓄美。 ⑩我常想，人人都喜爱春天，大概是因为春 天一切都在生长，而生长就意味着希望、收获。 大自然揭尽全力地展现着它的色、味、形之美，而 谁又能拒绝得了美呢？我们自然不自然地被这 自然之美吸引着、熏陶着、引领着。我们与春为 (二)夏天的雨 邻、与春同居、与春同行，我们对生活充满了希 刘江滨 望，充满了信心，充满了奋斗的力量。 ①雨，一年四季都下，但雨在不同的季节却 ①这新生的春天，这新生的希望，这新生的 有不同的性格，春雨温顺，夏雨暴，烈，秋雨忧郁， 美好，渐行渐深。 冬雨冷酷。虽然空气聚而为云，沛然成雨，四季 (有删改)皆然，然而，我却觉得，雨是属于夏天的，只有夏 第一单元 天的雨才有雨的模样、雨的气势、雨的风格。如 雨中撒欢而不怕淋湿，雨后可以看彩虹，采蘑菇， 果比作一出戏，春雨是序幕，秋雨是尾声，只有夏 捉泥鳅，逃青蛙，村里水塘蓄满了水则可玩水游 雨才是惊心动魄的正剧，才是真正的下雨，轰轰 泳。夏天的雨，一如院落中的那只大瓮，储满了 烈烈，骗快淋漓，大气磅障，雷霆万钧。 童年的记忆。 ②夏天的天气，多酷热，闷热，烈日当空，晒 ⑥“不经历风雨，怎么见彩虹？”这是一句大 得树叶打蔫，禾苗焦枯，狗吐出舌头呼哧带喘 家熟知的励志的话，这“雨”，只能是夏天的雨。 蓝天上白云朵朵，像极了棉花棉絮，时快时慢地 (选自《刘江滨作品集》，有副改) 在空中飘移。民谚云：云彩向东，一阵风，云彩向 1.文章写夏雨，为什么在第一段中写春雨、秋雨 西，一阵雨。忽而，仿佛在白棉絮中泼了黑墨，白 和冬雨？ 云变成乌云，渐积渐厚，瞬间飘到头顶上空，一不 留神，一阵大雨哗哗而下，等你抱着脑袋跑到屋 檐下，刚刚立定喘口气，却云散雨收了。真是来 得疾去得快，刘禹锡诗云“东边日出西边雨”，就 2.从修辞角度赏析文章第③段画线句。 是说的这种情形。民谚又云：谁知哪片云彩能下 雨？以此来譬喻运气的降临不可预知。阵雨过 后，太阳又在当空灿烂。 ③夏雨本就暴烈，如万箭齐发，直射地面，砸 在屋顶、窗户、树叶上，发出砰砰、啪啪的巨大声 3.下列材料中对“太阳雨”的介绍和选文第④段 响。如此，还犹嫌不够，借风作威，借雷作势，狂 分别运用了哪种表达方式？试从语言上分析 风大作，电闪雷鸣，天地人间，一场大戏壮怀激 其不同点。 烈，过足了瘾。其实，一场暴雨来临之前，已然是 【材料】太阳雨的成因：一是因为远方的乌 蓄足了势，做好了铺垫。乌云密布，天色如夜， 云产生雨，被强风吹到另一地落下而降雨：二 “黑云压城城欲摧”，天空仿佛一口倒扣的锅。知 是因为高空中两朵带有不同电荷的云在太阳 了停止歌唱，燕子麻雀惊慌地掠地而飞，啾啾哀 风的作用下相互碰撞，造成局部地区空中水汽 鸣，蜻蜓也失去了平日的悠闲，莽撞地胡飞乱翔。 含量过大，又由于太阳辐射而使水汽蒸发得较 雨点还未落下，空气已是湿漉漉的了。一道闪 快，从高空降下的雨还没落地，云就已经消失 电，撕破天幕，一声惊雷，天际滚动，欺欺，咔咔， 了，所以天气看起来虽然睛朗，却下起雨来了。 像吹响了进攻的号角，大雨倾盆而下。立时，天 地相接，一片白茫茫，水蒙蒙。房檐挂起水帘，树 木化为竖琴，地面汇成小溪。苏轼诗云：“黑云翻 墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。”杨万里词曰：“急雨打篷声，梦 初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚做水银 窝，泻清波。”两位大诗人都以“跳”做喻，以“珠” 4.最后一段中“这‘雨'，只能是夏天的雨”中的 做比，夏雨的形状动态，跃然纸上。 “这·雨’”具体指什么样的夏雨？从中可以看 ④夏天还有一种奇特的雨叫太阳雨。天空 出作者怎样的思想感情？ 明明日头高悬，乾坤明朗，却雨，点子骤然掉下来， 还没醒过神来，雨歇了，太阳没有眨眼，只是地面 被打湿，爆出尘土热乎乎、潮乎乎的腥味，才确认 刚刚下雨了。太阳雨是诗，句子短促，唯有惊叹； 是小说，扑朔迷离，难以捉摸：是魔术，玩了个大 大的障眼法。实际上，是那朵雨做的云飘到了太 阳底下，挥酒了一下。 ⑤夏天的雨还属于童年。可以光着脚跑到 -5参考答案 参考答案 第一单元 (2)运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出 大单元整体教学任务设计 春天湖水明净，柳条柔美多姿的情态，表达出作者对 教学主题：四季美景—【梳理探究】 春景的喜爱和赞美。 1.(1)(示例一)德行小小组的设计更恰当。把“冬天”作为重 3.这新生的1春天，这新生的1希里，这新生的1美好，渐 音，表现了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的喜爱。 行引渐深 (示例二)雅量小组的设计更恰当。把“齐南”作为重音，表 4.(示例)《与春为邻》：在本篇文章中，你会看到红梅花 明所写的是济南这个特定地域的冬天，不同于其他地方的 开、湖水泛光，柳姿婀娜的美丽画面，会听到麻雀肌叭 冬天。 喳喳淡论若春的序章，会看到绿满天地、人勤春早的 (2)这两个词突出了春雨使世界改变姿容，让万物焕发生 劳动之卷，让人颠感“最是一年春好处”！ 机的神奇，重读这两处能表达作者对春雨的喜爱和赞美 (二)1.作者用复雨和春雨，秋雨、冬雨进行比较，衬托了夏雨 之情。 的暴烈，气势磅礴，表达了作者对夏雨的钟情：引出下 2.应该用泉切、欣喜的语气来读，语速稍快，读出作者对春天 文对夏雨的描写（或为下文集中描写夏雨做铺垫）。 急切的向往之情 2.这句话使用了以人的修辞手法，生动形象地描绘出动 3.(1)运用拟人的修辞方法，赋予花人的灵性（把花拟人化或 物的惊慌，渲染雷雨来临之前万物丧失生机的气氛。 把花写活了)，生动形象地写出了百花争春的景象，表达了 3.材料运用了说明的表达方式，选文第④段运用了描写 作者对春天的喜爱之情。 的表达方式。不同：材料对“太阳雨”的介绍，语言上 (2)运用比喻，排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨 运用了一些科学术语，准确，严密：选文第④段对“太 细、留、亮、柔的特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。 阳雨”的描述，运用了拟人、排比，比喻等多种修辞手 4.作者通过抓住春天景物的色彩.情态，运用不同的感官从听 法，语言生动形象。 觉视觉，臭觉等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。 4.轰轰烈烈，痛快淋漓，大气磅磷，雷露万钧的夏雨。可 5.①都用到了比喻和拟人的修辞：2都通过几幅具体生动的 以看出作者对夏雨的喜爱与赞美之情，表达了无惧风 西面来表现景物特征：③都用了借景抒情，情景交融的表现 雨、一往无前的豪情。 手法。 第二单元 6.(示例)《天净沙·秋思》运用了意象“枯藤、老树，昏鸦小 桥，流水、人家，古道，西风，瘦马”，最后一个意象“西下的 大单元整体教学任务设计 夕阳”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来， 教学主题：挚爱亲情一【梳理探究】 共同勾画出一幅令人伤感的“深秋晚景图”，渲染了悲凉凄 1.《秋天的怀念》：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的 冷的气氛，烘托出游子弧寂痛苦的心境。 是对母亲的怀念。“秋天”常常隐喻着生命的成熟，思想感 【群文阅读】 情的沉淀：“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运的残酷打 (一)1.①豚食淡论（蹦蹦跳跳），欢欣鼓舞2湖面泛（闪） 击，经历过暴躁绝里的心理过程。在母亲去世后，在风经云 光，涟裔泛起③绿满天地（生机勃勃），人勤春早 淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和 ④顾色群艳，活灵活现 伟大，懂得了母亲的期里，悟出了生命的意义。如果说，题 2.(1)调动视觉、融觉和听觉，表现了春天的活力与生 目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生 机，表达了作者对春天的喜爱和赞美。 命”的意味。 33