第三单元-【中考123】2024-2025学年新教材七年级上册语文全程导练大单元教学设计（统编版2024）

第三单元 第目单完 单元教学概览 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我 人文主题 成长之旅 们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到 求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别 的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 学习本单元要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意 语文要素 力，一口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度：要通过标题、开 头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。 课文篇目 内容概览 重要考点 )阅读 这篇回忆童年生活的散文，运用 一、分析插叙手法及其作用 从百草园到三味书屋 对比手法，回忆了作者在百草园和三 解答此类题型通常需要先判断 是否使用插叙，概括插叙的内容，再 (鲁迅) 味书屋的生活，表现了儿童热爱自然， 探求各种知识的心理。 分析作用。分析作用可参考以下 方面： 这篇回忆少年时代读书生活的散 1.内容上：补充主要事件，为下文做 文，通过追忆年少时看图画、读诗歌、 铺垫：使内容更加充实，情节更加 往事依依 听讲课，聆教诲等几件小事，抒发了作 完整。 (于漪) 者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深 2.人物上：表现或衬托主要人物，使 情，告诉青少年要多读书，读好书，明 人物形象更加饱满。 做人之理，做一个志趣高尚的人。 3,主题上：突出中心，使主题更加鲜 这篇散文主要叙述了莎莉文老师 明、深刻。 教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了 4.结构上：使文章结构富于变化，避 ”再塑生命的人 莎莉文老师高超的教育技术，同时也 免平铺直叙的单调。 (海伦·凯勒) 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快 二、结合作者观点谈体会 的生活经历，表达了作者对莎莉文老 此类题型需要注意两个方面： 师的感激之情。 1,理解文本，把握观点。可通过表 这篇文言课文，出自《论语》这部 达态度的关键语句、带有褒贬色 最重要的儒家典籍，所选的十二章讲 彩的词语等抓住作者观点。 《论语》十二章 述了关于学习、做人的方法和道理，为 2.结合现实，阐述体会。明确作答 我们提供了许多珍贵成语和人生 的角度与身份，围绕设问情景闸 格言。 述自身观点。 1.梳理课文内容，分享学习之道。 2.梳理本单元成语，理解其含义，尝试在表达中运用：搜集源自《论语》的成 阅读综合实践 语，与同学分享。 3.①归纳朗读和默读的区别。②自选有关学习生活的文章，运用默读把握 大意，理解内容，朗读作品，加深对朗读和默读的认识 )写作 写作时要根据确定的中心选择合适的材料，还要注意安排好内容的主 如何突出中心 次和详略，还可以采用一些具体的方法、技巧。 -11 七年级语文（上册） )整本书阅读 耐心地读经典作品，采取精读、略读、浏览等多种方法，消除与经典的隔 《朝花夕拾》 膜，达到涵养性情、启迪人生的目的。 )课外古诗词诵读 李白的《峨眉山月歌》通过山、月和江水展示了一幅秋江行旅图，表达了 诗人即将离开故乡外出闯荡时内心的憧憬和喜悦，抒发了对故乡、友人的无 尽思念之情。 杜甫的《江南逢李龟年》通过追忆往昔与李龟年的接触及叙写现实中与 峨眉山月歌、 李龟年的相逢，流露出诗人对唐王朝盛衰变化的感叹以及对彼此现状的 江南逢李龟年、 感叹。 行军九日思长安故园、 岑参的《行军九日思长安故园》表现了诗人对国事的忧虑和对战乱中人 夜上受降城闻笛 民的关切，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。 李益的《夜上受降城闻笛》是唐代边塞诗中的绝唱，它抒发了戍边将士 思念家乡、思念亲人的感情。 大单元整体教学任务设计 教学主题：成长之旅 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习之道，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 单元目标 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 4.梳理并积累本单元的成语，并尝试在自己的表达中运用。 思考·探究·积累：1.了解结构、概括内容、内容理解。2.说明情 《从百草园到三味书屋》节作用。3评价人物。4.简要分析写景方法、理解句式的表达作 用、进行句式仿写。5.体会作者情感，结合相关内容谈认识。 1.把握文章主要内容和结构，概括文章主题。2.内容理解与分析。 《往事依依》 3.品味词语的表达效果。4.仿照课文段落，写一段文字：以“我们 各课重点 的依依往事”为主题出壁报。 1.内容理解。2.注意文中关键语句。3.叙事之中穿插抒情及议 《再塑生命的人》 论的作用。 思考·探究·积累：1.择取关于学习的观点：选择一点谈体会。 《(论语〉十二章》 2.理解句子意思。3.解释加点词。4.背诵。 1.【标题含义】本单元中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》的标题都颇有特色， 请分析这两个标题的妙处。 梳理探究 12 第三单元 续表 2.【内容理解】下列对《从百草园到三味书屋》和《往事依依》理解不正确的一项是（） A.在描写百草园景物时，作者采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺 序，显得很有层次。 B.三味书屋后面的园子不如百草园多彩有趣，但学生们仍玩得有滋有味。作者这样 写的用意是反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。 C.“老师人情人理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”， 句中的“雕镂”是“雕刻”的意思，突出表现了老师入情入理的讲课对“我”产生的深 远影响。 D.“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼 晴”，这句话再次强调当年两位老师的讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对 “我”的影响之深。 3.【句段作用】关注一篇文章的开头、结尾和关键语句才能更好地理解懈文章。请结合文 章内容，从内容上和结构上分析以下句段的作用。 (1)我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了…Ade,我的蟋蟀们！Ade,我 的覆盆子们和木莲们！…(《从百草园到三味书屋》第九段) 梳理探究 (2)往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。(《往事依依》最后 一段)》 4.【评价人物】结合《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》，分析老师对个人成长具 有的重要意义。 5.【结合文言文，谈体会】孔子及其弟子在学习态度和学习方法上有很多观点，请在 《〈论语〉十二章》中选择其中一条谈谈你的体会。 群文阅读 (一)《在那颗星子下》（二）《出路》 -13 七年级语文（上册） 群文阅读 (一)在那颗星子下 由，她挽起他的手，走入人流中。 舒婷 ⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍 ①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁 不得开电灯，守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不 凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不 忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长 忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片 跑，幸好离上课时间还有10分钟。 红般殷的花雨梦中。 ⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山 ②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在 路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可 恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年，回 以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定 想这种种，却有一些小事，像一只只小铃，轻轻然 语、谓语这些最枯燥的难，点，然后是背单词。上 而分外清晰地在记忆中摇响。 课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l,beautiful,美丽的。“起 ③初一年级，我们有那么多学科，只要把功 立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听 课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门 见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。 课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大 ⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才 书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负 从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼 重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓 的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁 鱼、上树…我自己也不知道，究竟是把读书当 走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。 玩了，还是把玩当作了读书。 以致我和她，说不准谁先江不住，就那样背过 ④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看 气去 电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆 ①成绩发下来，你猜多少分？113分！真的， 触犯校规，都没有被当场递住」 附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然 ⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串 beautiful这个单词还是错了，被狼狼扣了7分，但 上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金 从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。 花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我 ①那一天，别提走路时我的膝盖抬得有 们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。 多高。 我努力推测她看见了我们没有，因为她的脸那么 B慢！ 红，红得那么好看。她身后的那位男老师（毫无 过几天是考后评卷，我那林老师先把我 根据地，我认定他也教英语)比我们的班主任辜 通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根 老师长得还神气。 木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿 ⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接 佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得 一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的 了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重 威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的 打的分数是多少？47分。 我撂在一片鴆惴然的黑暗之中。 ⑤课后，林老师来教室门口等我，递给我成 ⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。 绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。 我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根 ⑥她先说：“你的强记能力，连我也自叹不 本不会吹口哨，多少年苦练终是无用)。在那一 如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞 瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻我一条理的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外 -14- 第三单元 的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你 林老师和鲁迅先生对寿镜吾老师表达的情感 这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的 有何不同？请分别概括出相同之处和不同 脑子里还剩了些什么？” 之处。 ⑦还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地 搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处， 我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身 后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的 星星，求远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林 老师。 (二)出路 1.文章的开头方式大致有：交代起因、概括全文、 永爱 描写环境、交代地点和时间、提出问题等。好 ①我的侄子从小就聪明伶俐，上学之前，所 的开头应该像凤头一样漂亮，请简要分析本文 有人都对他充满期待。 开头的特点。 ②望子成龙的弟弟和弟妹把他送进了一所 非常好的小学。弟弟甚至跟我说：“我儿子可得 好好学习，不能像我这样！” ③然而，在小学阶段，侄子的语文就没有及 2.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 ( 格过，数学因为不会写字，最后也成绩平平。从 一年级到六年级，他的文化课成绩都是班里的倒 A.林老师和蔼可亲，关心爱护学生，善于说 数第一。 服人 ④那时候，我们都没有意识到，这是一个教 B.第2段运用动作描写，表现了“我”因考试成 育学上的问题，叫读写障碍，又叫读写困难。根 绩优异而自鸣得意的心情。 据国际读写障碍协会的定义，这是一种特定的语 C.本文语言生动活泼，妙趣横生，大大增强了 言障碍。 文章的感染力和可读性。 ⑤本来对孩子的未来抱着极高期待的弟弟， D.本文采用顺叙的手法，记叙了“我”中学时代 被侄子小学6年来的学习成绩彻底击溃了。他常 的一件事，思路清晰。 常跟我们说：“孩子只要健康长大就好，大不了跟 3.体会下面加点词语的表达效果。 我去学电焊！” (1)夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步 ⑥见到侄子，大家心照不宣地不提学习和考 踪下。 试的事情，只无关痛痒地问他吃饱了没有、穿暖 了没有。 ⑦因为成绩不好，侄子上了当地最差的初 (2)还是那条林荫道，老师纤细的手沉向甸地 中。即使在生源如此普通的初中，他仍然平静地 搁在我瘦小的肩上。 当着倒数第一名。国家九年义务教育结束，侄子 才15岁，他该何去何从？ ⑧我爸妈跟我弟弟说：“你不会让他这么小 4.舒婷女士《在那颗星子下》中的林老师和鲁迅 就当电焊工吧？去找所职业学校让他学一项技 先生《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老师 能吧！”弟弟也心疼他儿子，再说要当电焊工，15 在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士对岁的孩子也没人敢用。于是弟弟就跟他儿子说： -15 七年级语文（上册） “你喜欢学什么，就报个什么学吧。” 断克服自己的读写障碍，努力冲刺专升本的考 ⑨弟弟的想法是，再读3年书，他儿子就18 试。看到他对自己热爱的专业和职业有了规划， 岁了，就能跟着他学电焊了。至于上职高能不能 并充满信心，全家人很是欣慰。 学到本领，他已经不在意了。 (选自《读者》，有刷改) ①但15岁的侄子已经开始思考他的未来，思 1.根据“侄子”的经历，在下面横线上填写恰当的 考要靠什么来养活自己。思来想去，他选择了和 内容。 自己喜欢的计算机相关的专业。于是，他到市里 上学之前，“侄子”聪明伶俐→ 的一所职业技术学校学电子商务。3年的职高生 涯，头一年他学了一些理论知识，之后的两年，大 →上职高时，“侄子”开始 多数时间他在大城市间辗转。因为这所职业技 思考他的未来 术学校经常组织学生去大城市的工厂或公司 2.文章多处巧妙地运用了伏笔，请选择一处分析 实习。 其作用。 ①我弟弟本来打算让侄子职高毕业后就跟 他干电焊的工作，但被侄予拒绝了。侄子跟我弟 弟说：“爸爸，我要考大专。”当时，我弟弟真的搞 不懂了，他儿子从小不好好学习，这会儿怎么愿 3.请赏析下列句子中加点词语的表达效果。 意读书了？是浪子回头了吗？但他还是欣喜地 (1)他仍然平静地当着倒数第一名。 对侄子说：“只要你愿意读书，爸爸就一直供你！” ②到这个时候，我们都还在误解侄子。其 实，他不是不愿意读书，是读写障碍让他在学习 (2)在自媒体轰轰烈烈发展的当下，他已经能 中面临困难。而作为家长，我们都没有察觉并帮 够用热爱的技能赚钱养活自己了。 助他克服这个困难。 ⑧侄子付出了很多努力，花了半年时间补习 高考内容，终于以200多分的成绩考上省里的一 4.你对文中的家长的做法有什么看法？请结合 所大专院校。让我们想不到的是，他选择了动漫 文章内容简要分析。 制作专业。这时，他已经对自己未来要干什么有 了明确的方向。3年的大专时光，他一边学习，一 边承接视频剪辑、影视特效制作的业务。在自媒 体轰轰烈烈发展的当下，他已经能够用热爱的技 能赚钱养活自己了。 ④如今，侄子即将毕业，他的很多同学在广 5.请结合文章内容，简述“侄子”的人生经历及其 告公司、影视后期制作公司、动画制作公司等单 给你带来的启示。 位就业。 ⑤侄子对我说：“姑姑，我不着急工作，还是 要把本科读完。我现在一点儿都不担心将来，因 为在那个将来，会有我热爱的工作，有我喜欢干 的事情，我看得到。” ⑥在智能输入法和听写软件的帮助下，他不 -16七年级语文（上册） 《敏步》：不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而目传达 被“我”第一次说出“我爱你”所震撼，却说女儿读甘 出舒缓从容，娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目， 读傻了，可以看出父亲是一应不善言辞，不善于表达 设有说破文章主旨，留给读者更多想象，回味，思考的空间。 爱的父亲：从父亲得灯“我”生病为“我”献血可看出 2.(1)运用了动作描写和语言猫写，“坐”“站”两个动词写出 父亲是一位爱女心切的父亲：从父亲第二次被“我”的 了母亲内心的喜悦和藏动，让地手足无措，甚至有些失态。 “爸爸，我爱你”所感动，可以看出父亲其实井不是“冷 “那就赶紧准备准备”体现图亲的急切，表现了母亲对“我” 血动物”，而是一位外表坚强，内心充满柔情的父亲。 深沉的爱。 4.文中父亲对“我”总是冷面相对，让“我”一度认为他 (2)运用心理描写，写出了“我”另晋与犹豫不决的心理，体 是“冷血动物”，但父采始终是爱“我”的，他不顾一切 现了“我”尊老爱幼的品质和希望家庭和睦幸福的情感。 献血救“我”，将对“我”的爱深埋在心底。父亲也会有 3.《秋天的怀念》三处插叙。第一处：“母亲喜欢花，可自从我 眼泪，只是他的眼泪永远不会让女儿看到，就像鱼儿 的腿瘫须后，她侍弄的那些花都死了。”作用：①表现母亲 的跟泪只有水知道 是一个非常热爱生活的人：2说明图亲为儿子放弃了对生 (二)1.(1)失望(2)在医院看到合欢树(3)悲伤（痛苦） 活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿 2.(示例)用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄“经读， 整宿翻来覆去地锤不了觉。”作用：①补充说明母亲的病具 要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情 体到了哪步田地：②体现母亲做出的超常努力。第三处： 3.结构上：这一句与第③段对妈妈的描写形成前后照 “别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的 应。内容上：“她晚我的声音也是香的，软的呢”写出 儿子和我那个还未成年的女儿…·”作用：①交代图亲临 了妈妈带给“我”的欢喜与美好：反复猫写是为了强 终时的牵挂：2说明阁亲心里只为儿女的幸福着想，从未把 调，表现出对妈妈依恋不舍的情感 自已放在心上 4.①合欢树是“我”最早的人生记忆，是“我“走出童年 《荷叶·母亲》第三段：说明“我”家对莲花有很深的感情， 忧伤的美好回忆，让“我”永远珍藏，怀念。②在仓促 大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。 茫然的青年时代，“我”漂泊外乡，合欢是亲情的温馨 4.《金色花》用美丽的圣树上的花朵一“金色花”象征孩子 慰藉和对故乡的思急。3如今人到中年，而母亲老 的天真、纯洁，可爱：《荷叶·母亲》用荷叶覆盖红莲的场景 病，“我“对母爱有了更深的体会，合欢表达了对母亲 象征图亲对女儿的儿灵庇护 深深的眷恋。④文末“我”罚道了，史铁生为什么终究 5.谢道韫用御絮比拟下雪，既有意象又有意蕴，形象贴切，才 没走进合欢，是对母亲的感激与款疚：文章以“合欢” 气过人。陈元方懂信隆礼，批驳有理有据，用自己的言行维 为线索，贯穿全文，以此为标题，使文章更有优美的意 护了父亲和自己的尊严。 境，吸引读者：合欢的美树托了母亲的美，合欢是母爱 【群文阅读】 的象征，文章惜合欢表达对图亲的眷恋之情. (一)1.(1)惧怕(2)父亲摩断助骨，没住院竟然座愈了 第三单元 (3)伤心、疏远(4)父亲得知“我”生病.不顾一切地 大单元整体教学任务设计 为“我”献血 教学主题：成长之旅—【梳理探究】 2.心理描写，动作描写（语言描写），表现了“我”当时想 1.《从百草园到三味甘屋》：题目用“从…到…”既点明了 威却城不出来的犹遂，志忑，候怕。 作者所回忆的童年，少年生活的她点和范围.又表明文章是 3.从“父亲犀利的眼睛”，对“我”学习严格要求看出父 按空间顺序先后写了两部分内容：一是百草园，二是三味 亲的严厉、不苟言笑；从摔断助骨都没有住院休养可 书屋。 以看出父亲是一位坚强，如铁打股的硬汉军人：父亲 《再塑生命的人》：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生 -34 参考答案 命”。文中指“我”在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，激 4.相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲 发了“我”求知的欲望，懂得了什么是“爱”。从这个意义上 切。不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敏，充满了 来说，莎莉文老师是为“我”“再塑生命的人”，题目体现了 对老师的赞美，致佩与感激之情。兽迅先生对寿镜吾 “我“对老师的感激之情。 老师的回忆更多的是表现)儿童的好奇心和求知欲，暗 2.A【解析】采取的是由远及近、由高到低、从静到动、先夏 含若对束缚儿童身心发展的日式教育的否定。 后冬的顺序，对百草园的景物进行了有层次的描述 (二)1.小学阶段，“侄子”成绩平平（或：小学阶段，“侄子“的 3.(1)内容上：运用排比的修辞方法，写出“我”对被送到书塾 文化课成绩都是班里的倒数第一）初中阶段，“侄 读书的原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的依恋和不 子”上了当地最差的初中（或：初中阶段，“侄子”仍然 舍。结构上：起到了承上启下（过渡）的作用。 是倒数第一名) (2)内容上：①表达了作者对年少时期的读书经历的留恋， 2.所有人都对“侄子”充满期待与大家心照不宣地不提 吊发了作者热爱自然、热爱生活，热爱祖国的情感：2深化 “侄子”学习和考试的事情相照应，前文为后文埋下伏 主题，告诉我们要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣 笔。作用：交代了家人对“侄子”的期待，表现了家人 高尚，拼博奋进的人。结构上：照应标题，呼应开头，收束 对“侄子”的关爱，使情节合情合理：使文章结构严密、 全文 紧凑，引起读者思考、回味，让读者读到下文内容时， 4.(示例)老师对于个人成长起着播种者、引路人、示范者的 不至于产生突几疑惑之感，从而在读者心中留下深刻 重要作用。寿镜吾老先生是鲁迅的启蒙老师，为人“极方 印象。 正，质朴，博学”，对于学生要求严格，鲁迅的文章某些方面 3.(1)“平静”指“侄子”的心情没有不安或动荡，为下文 深受寿镜吾老先生的影响，老师心以身作则，起到了良好的示 写“侄子”上职高、大专、读本科，一步步迈向成功做 范作用：莎莉文老师引导海伦走进白然，亲近自然，在与自 铺垫 然的相处中感受自然的伟大和世界的美好，在海伦的心中 (2)“轰轰烈烈”形象地写出了自媒体事业的兴旺发 种下了爱与求知的种子，是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 达，表明了“侄子"能赚钱养活自己了，体现了“侄子"” 5.(示例)温故而知新。我们学习知识要及时去复习，这样才 在人生的道路上又成功地迈出了一步 能巩固学过的知识。并且在复习过程中还要结合思考，这 4.①从“孩子只要健康长大就好”“大家心照不宣地不提 样我们才能获得新的灯识和体会。有时候我学了某个知识 学习和考试的事情”“只要你愿意读书，爸爸就一直供 点，自以为已经掌握了，就没有及时复习，等到要考试时才 你”等内容看，家长尊重孩子的天性，尊重孩子的成长 发现对这些知识似催非懂。由此可知复习的重要性 规律，尊重孩子的人生选择。②从“我门都没有意识 【群文阅读】 到…这是一种特定的语言障得”“到这个时候，我们 (一)1.①文章开头用人的手法，生动形象，寓情于景，把对 都还在误解至子”等内容看，家长没有尽到职责，对孩 美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境股的 子不够关心 景色之中。2点明了故事发生的时间和环境，并引出 5.“侄子”在小学时面临读写障碍困难，但他很努力.15 全文。（意对即可】 岁时开始思考末来，升入市职业技术学校：后来又考 2.D【解析】D.“采用顺叙的手法”错误，本文采用的是 入省里的一所大专院校，对末来有了明确的方向：如 倒叙的写法。故选D。 今又参加专升本的老试，规划自己热爱的专业和职 3.(1)侧面写出了花恋很美，“我”很喜欢并目珍惜它们。 业。“侄子”的人生经历启示我：要努力学习，树立信 (2)写出了林老师当时讲话的分量很重，给“我”留下 心，对末来要有明确的方向；一步步克服学习道路上 深刻田象，对“我”以后的影响恨大。 的一个个困难，直到达成自己的目标。 35